《邓爷爷植树》教学设计.doc

(完整版)《邓爷爷植树》教学设计
《邓爷爷植树》
【学情分析】
学生对植树造林的意义了解的还不够，对邓小平爷爷的事迹了解得更少，为此，教学时会遇到一些困难，应该抓住关键词句进行品读,指导。
［教学目标］:
★：知识目标：综合运用所学的识字方法，认读本课的13个生字，正确书写“巴、节”等7个字。
★★:能力目标：正确、流利地朗读课文，指导学生朗读长句子，提高学生的朗读能力。
★★★：情感目标：对邓小平爷爷产生崇敬之情。（删除）
[教学重点和难点]：
能运用所学的识字方法,正确认读本课的13个生字.培养学生乐于为绿化环境而努力。
［教学方法］：
自主、小组合作识字,交流识字的方法,让学生在学习过程中主动质疑问难.
[教学课时]：1课时
［教学过程]：
5分钟推荐：交流“邓爷爷植树"的资料。
一、创设情境,谈话导入，提示课题
1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子.
2、请了解植树节来历的学生作简单的交流介绍。（面向A类)
3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。
二、运用情境，自主预习，认读生字
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音,了解课文大意。
教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况,给学习有困难的学生适当点拨。
2、同桌互查:生字认识没有,课文能否读通。
3、请“小老师"组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。（面向B类）
4、出示带有生字的句子，指名读。（面向全体）教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况.
5、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
三、巩固情境，朗读感悟，展示交流
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。谈谈你觉得1985年的植树节有什么特殊之处?【在主动质疑的基础上，让学生谈谈自己的读书收获，可以初步解决一些问题】。
2、出示讨论题：
a.你知道邓小平爷爷哪些情况？（面向全体)邓小平爷爷为什么也来参加植树活动?（面向A类）
b。读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？（面向B类）你是从课文的哪些地方看出来的？（面向A类）
抓住文中的长句子及关键词句进行品读.
如:① 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息.
②邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
③他站到几步之一外仔细看看，觉得不很直,连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。
4、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
5、全班讨论交流各小组没有解决的问题。 你有什么不懂的问题，可以提出来？谁能帮助解答？【先全班解决几个问题,可以给学生以示范，因为学生的年龄小，应该以教授方法为主，逐步提高难度。】
6、齐读课文.
四、5分钟写字指导
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写.教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法.
节
3、学生独立描红、临写.

5分钟表达：植树节快到了,我们植树去!
板书：
3、邓小平爷爷植树
手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑

不肯休息
课后反思:
精彩回顾：为了让学生尽快体会感悟，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文.不止一次的再网络平台的校信通群发短信上提醒家长们帮助孩子们预习没有学过的课文，尽量多的往后读后边的课文.课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“同学们，昨天有没有读课文呀？认真预习了的请举手。”“有"一双双小手举起来更增加了我的自信。我又问:“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论”这下子学生来劲了，教室里像炸开了锅.“老师，我读了以后,觉得很感动！”“邓小平爷爷那么大了，还去种树。”“什么叫万里无云，春风拂面?”、、、、、、一个个稚嫩的问题让人看到了希望，在新课程教材与理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题,而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动,有所体会。这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰，也为孩子们养成了认真预习的好习惯感到欣慰。
遗憾之处：由于自己有些地方准备的不够充分造成了个别环节过渡中的生疏，孩子们对邓小平爷爷的了解太少理解课文的额深度不够，体会感情也不那么到位。教育孩子们多植树，绿化祖国，让我们的生活更加美好许多孩子不能够从心里感受到。识字教学照顾到大多数孩子,多种形式识字认字，而通读课文环节要照顾到一些学习困难的不积极预习的孩子，那些优秀生一遍一遍的带动这部分学困生去通读课文造成一部分孩子的烦躁,理解动词体会感情环节优秀生明显要高效于其他孩子，这种孩子们之间的差距在课堂上顾此失彼让人困惑.
今后整改：抓几个关键句段,再抓几个重点词，由小牵大，逐层巩固.
爱心点:教育孩子们多植树，绿化祖国，让我们的生活更加美好许多孩子不能够从心里感受到。