教育统计与测评综合测试12345.doc

(完整版)教育统计与测评综合测试12345
综合测试1

1。情境测试法 
2、学生评估 
   学生评估是教师对学生的思想品德,学业成绩,身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。一般描述学生的优点缺点,如何改进,并肯定学生的未来，让他们对自己有一定的信心。这样才能让他们前途无量。 
3、项目的区分度 
 项目区分度,也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。 
4、你认为“教育评价就是针对教育效果所作的评价”这种说法正确吗?为什么? 
 不对。教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的方法系统地收集资料信息，对教育信息作价值分析和价值判断,并为教育决策提供依据的过程。 
5、 有人认为“随机误差是影响测验效度的唯一原因”,这种说法正确吗？为什么？ 
  不正确.影响测量效度的因素包括测验的构成,测验的实施过程，接受测验的被试,所选效标的性质,测量的信度，测量的长度. 
6、 计算再测信度时应注意哪些问题？   
（1） 两次测验时间间隔要适当    
（2）应提高被试的积极性 
(3）适宜于人格测验与速度测验，不适合于智力等难度测验 
7、简析算术平均数的运算性质 
 ①各单位变量值与其算术平均数离差之和等于零sigma(x-x拔)=0  
 ②各单位变量值与其算术平均数离差平方之和为最小sigma（x-x拔）的平方=最小值 
8、论述提高测量效度的方法。 
  1。精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差 2.妥善组织测验，控制随机误差； 
3。创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平； 
4。选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式; 
5。扩大样本的容量； 
6.适当增加测验的长度. 

9、 安徽省某县教委对全县部分教师开展教师评价活动，事先没有跟学校和教师打招呼，由教研员直接进入教师听课，并将评价结果记入教师档案。某校一位青年教师故意把教研员当作学生，当堂提问。教研员认为受到非礼，中途退出，学生哄堂大笑。教委要求学校处理这位青年教师，对对此事至今争论不休„„.请具体分析这种推门听课式教师测评方法。     
随堂听课评价法是有效教学测评的基本方法之一，随堂听课步骤:1。课前的充分准备，2。课中的仔细观察和翔实记录。3.课后客观评析，注意意见反馈.可以从师生及其交互活动和课堂教学要素两方面来进行评价。 课堂上的教研员事先未做好充分的准备，同时没有认真听课，导致课堂出丑,推门听课,本身是教育部门检查教师工作的一种手段，但不能为了听课而听课,故意找毛病，推门听课应该是教育部门和老师学校的互动,大家共同进步.

综合测试2

1、什么是次数分布？ 
   在统计分组的基础上，将总体中各单位按组归类整理，按一定顺序排列,形成总体中各单位在各组间的分布，叫次数分布或变量分布。 
2、什么是显著性水平？ 
   显著性水平是估计总体参数落在某一区间内，可能犯错误的概率为显著性水平,用α表示。显著性是对差异的程度而言的，程度不同说明引起变动的原因也有不同：一类是条件差异，一类是随机差异。它是在进行假设检验时事先确定一个可允许的作为判断界限的小概率标准。 
3、 什么是正相关？ 
正相关，是指两个变量变动方向相同，一个变量由大到小或由小到大变化时，另一个变量亦由大到小或由小到大变化。 
4、“教育统计与教育测量没有多大区别”,你认为这种说法正确吗？为什么？ 
不正确。教育统计是指对原始数据的收集,整理和分析等的技术与方法。教育测量是指根据教育目标，按照一定规则和程序对教育活动的效果加以数量化测定的过程。  
 5、你认为“测验效度和测验信度是两个不同的概念”这句话正确吗？为什么？ 正确。效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计.效度系数等于有效分数的方差与观测分数的方差之比。而信度是指测量结果的稳定性和可靠性程度。 
6、 简述教育评价的特点。 1。 评价目的转变。 2。 评价对象的扩展. 3。 评价结果形式的革新。 4。 强调评价对象的参与。 
7、 简述教育统计与测评的应用价值。 
    (1）是教育管理系统的重要组成部分;     （2)是教育科学研究的重要内容;      （3) 是促进教育改革发展的重要措施；     (4）是全面提高教育质量的重要手段。     
8、 试论述国内外教育评价的历史与发展脉络。 
国内：古代教育评价—近代教育评价-现代教育评价 
国外：教育测验运动-教育评价形成时期-教育评价发展时期-教育评价专业化时期 
9、某校评估小组经过对全校教师的基本素质和能力、工作过程和工作效果等方面进行严格量化,逐项计分，从而计算出教师的评估分数.并根据教师所得的评估分数来对教师作出年度考核的结论,即是否称职,依此结论给予相应的奖惩。联系实际，结合所学的知识，请对该校的做法进行分析和评价。 
教师测评的内容主要由前提素质、过程素质、教学绩效和其他工作构成。测评指标体系的构成:由评价指标、指标权重、评价标准构成。教师测评的常用方法有绩效考评法、教学档案袋评价法、课堂听课评价法和微格教学评价法,分别从各种方法的定义、开创者、目的、操作流程、类型等方面进行具体的介绍。 该校的做法比较客观合理对教师进行测评。

综合测试3

1、什么是定量评估 
定量评估是指依据统计数据，建立数学模型,并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值来评估分析的一种方法. 
2、什么是心理测验？ 
心理测验是根据一定的法则和心理学原理,使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具,心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。 
3、 什么是抽样分布？ 抽样分布：从已知的总体中以一定的样本容量进行随机抽样，由样本的统计数所对应的概率分布称为抽样分布.抽样分布是统计推断的理论基础。 
4、 “教师自编测验在学生学业成就测评中占着重要的地位”，你认为这句话正确吗?为什么？ 正确。教师自编测验是学生学业成就测评的重要组成部分，具有很强的针对性。 
5、 你认为“信度的估计方法是根据测验的类型选择的”这句话正确吗？为什么？ 
正确。信度的估计方法包括重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度，更具不同的测验类型进行选择。 
6、什么是条形图？条形图和次数直方图有何异同点？ 
   排列在工作表的列或行中的数据可以绘制到条形图中。条形图显示各个项目之间的比较情况。描绘条形图的要素有3个：组数、组宽度、组限。 条形图用高度来表示频率,适用于结果有限且可数且数量较少时;直方图一般用面积来表示频率，适用于数量不可数时。 
7、试论述常模参照测验与标准参照测验的差异. 
常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的 标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的 
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表 
常模是没有标准化的标准，两者皆为了比较做准备 
8、试述简单随机抽样、分层抽样、等距抽样等四种抽样方法及适用条件. 如果每次抽取使总体内的各个个体被抽到的机会都相等,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样。常常用于总体个数较少时. 
分层抽样是先将总体的单位按某种特征分为若干次级总体(层)，然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本.可以提高总体指标估计值的精确度.适用于层次分明的调查。 等距抽样是将总体各单位按一定标志或次序排列成为图形或一览表式，然后按相等的距离或间隔抽取样本单位。适用于队列整齐,顺序齐全的抽查。 
整群抽样又称聚类抽样.是将总体中各单位归并成若干个互不交叉、互不重复的集合，称之为群；然后以群为抽样单位抽取样本的一种抽样方式。适用于比较容易分类的群体进行。
 9、《学记》中有记载：“比年入学,中年考校，一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友,谓之小成.九年知类通达，强立而不反，谓之大成。” 请从教育评估体系的角度来对其进行分析与说明（如，评估内容、评估标准等）。 
从评价内容上看，他第一年评价学生的基础知识,第三年评价学生的情商，人情往来能力。第五年评价学生掌握知识的程度以及学生的人情事理。第七年评价钻研知识的能力. 从评估标准上看，《学记》认为，读书之后，第一年考查学生是否具有点断经书句读的能力和是否明确自己的学习志向，第三年考查学生是否恭敬学业，是否与同学和睦相处.第五年考查学生是否学识广博、尊敬老师。第七年考查学生是否具有研究学问的本领和识辨选择朋友的能力。

综合测试4
1、什么是测试效度? 
效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计.效度系数等于有效分数的方差与观测分数的方差之比。
 2、什么是正态分布？ 
正态分布又名高斯分布，是一个在数学、物理及工程等领域都非常重要的概率分布,在统计学的许多方面有着重大的影响力。 
3、什么是零假设? 
零假设,统计学术语,又称原假设，指进行统计检验时预先建立的假设。 零假设成立时，有关统计量应服从已知的某种概率分布。当统计量的计算值落入否定域时，可知发生了小概率事件，应否定原假设。 
4、“教育评价的外貌模式和回应模式均是由斯泰克提出,两者之间并没有实质性区别”这句话正确吗?为什么? 
不正确。课程评价的"外貌模式"继承和发展了以课程目标为评价依据的泰勒评价原理,在考量评价的”先在因素"、"实施因素"和"结果因素”的基础上，建立了以理论与哲学基础、描述矩阵与判断矩阵所共同构成的课程评价模式.外貌评价模式的建立对斯泰克进一步提出课程评价"回应模式”奠定了基础.回应评价模式是以所有与方案有利害关系或切身利益者所关心的问题为中心进行评价，该模式重视回应评价委托人的需要和价值观，它代表了课程与教学评价最新的发展方向与趋势.
5、你认为“标准化学业成就测验是由测量专家自行编制的测验”这句话正确吗？为什么？  不正确。 
标准化成就测验是从事教育测量的专业人员根据心理测量学的原理所编制的一种代表学科内容的、经过标准化的成就测验 
6、简述教育测量的基本过程. (一）设计测量方案 （二）编制测量量表 （三）组织实施测量 (四）分析测量质量 
7、简述教育教师素质的构成要素。 高尚的人格素养 阳光的身心素养 精深的专业素养 广博的文化素养 必备的教育素养 
8、教师自编测验在学生学业成就测评中占着重要的地位，但是目前很多教师在进行测验编制上的主观性以及随意性较大,并不注重测验编制的科学性和规范性,请论述教师自编测验如何实现其规范性。 
一、明确测验目的 二、设计测验计划 三、编写测验试题 四、合成测验 
五、准备答案与评分标准 
9、“Is photography an art or  science?Discuss．"这种题目以摄影的知识为前提和主要内容，用来考语言能力，就不具有效性。又如用听写来测量学生的听觉能力，其效度也是不理想的，因为书面记录有声语言不仅涉及学生的听觉能力,而且还与他们的书写速度、拼写能力、语法知识、记忆能力和对全文的理解能力等有关。因而在测验考核时应从多维度视角出发，结合实际，试述三种测验效度对测验考核的侧重点，并举例说明。 
内容效度指测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。适用于成就测验、选拔和分类的职业测验,不适于能力倾向测验和人格测验。 
构想效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度。构想或结构是指用来解释人类行为的理论框架或心理特质，它是心理学中抽象的假设性的概念、特性或变量,例如：智力、创造力、动机以及焦虑等。 
效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低.效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。

综合测试5
1、什么是集中量数？ 
描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。 
2、什么是效标关联效度？ 
效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低.效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。 
3、什么是自陈量表法? 
自陈量表法多以自我报告的形式出现，即对拟测量的个性特征编制若干测题（陈述句）,被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。 
4、 你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？ 不正确。效标测量值与测验实测值在实际操作中会有一定的误差。 
5、“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？ 
正确.单向方差就是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响 
6、为什么百分等级分数不是等单位量度？ 
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比. 等单位量度是用单位量度表示的一种方式。 
7、如何用测验内部标准法来确定项目区分度? 
项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度,它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度.人们一般对测验项目作性能分析,常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关。主要有两种方法：(1）利用点双列相关系数求取法(2）高低分组求的分率差的方法。 
8、次数分布曲线按形状有哪几种类型？ （1)钟型分布曲线。 （2）U形分布曲线。 （3）J形分布曲线。 
9、教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等，被评价者的应付心理、迎合心理等。这些心理现象都会降低评价的客观性。结合生活工作实际,思考如何调控评价心理对评价的消极影响？ 
 对于评价中出现的晕轮心理，就是要推进评价者以客观事实为评价依据，对事不对人，对任何成果的评价都按统一标准和尺度来判定，不依个人的好恶为出发点，不让主观印象干扰正常评价,不简单片面、以偏概全。 对于评价中出现的求全心理，就是要求评价者以平和的心态参与评价工作，在评价中控制好自己的情绪，处处以公认的评价标准为尺度来审视被评价的成果，用统一的标准进行价值判断，这样就不会得出偏高或偏低的评价结论. 
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