小学英语口语能力提升的有效策略研究开题报告.doc

銀 川 市 教 育 科 學 規 劃 課 題

開 題 報 告

課題批准號 YJKG14-056
課 題 名 稱 小學英語口語能力提升的有效策略研究
課題負責人 陳茹
所 在 單 位 銀川市金鳳區第三小學
填 表 日 期 2015年3月

銀川市教育科學規劃領導小組辦公室 制
2014年12月

開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由縣區級教研室或直屬單位科研管理部門負責組織實施，並盡可能向社會開放。
一、 開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少於2人）、參與人員等。

2015年3月23日下午十五時，金鳳區第三小學英語課題《小學英語口語能力提升的有效策略研究 》銀川市級課題開題報告會在學校錄播室隆重召開。
報告會上，校長王小川同志對我校六位參加此次課題的英語教師的工作態度以及工作經驗給予充分的肯定，對具備開展此課題的條件，在金費及人員的配備上將給予大力的支援和保障；王小川校長宣讀課題立項批文並宣佈開題的同時也提出了一些殷切的希望和要求：
1、 核心問題要清楚，要與日常教學緊密結合。在日常教學中就課題的研究，方向要明確，及時搜集資料，尤其是資料的整理。
2、注意創新，善於學習，及時更新理念，理論實際相結合。
3、及時進行反思總結，注意引數。
4、注重日常教學中的資料收集和整理，資料要具有創新性、規範、全面、詳實。只有那些具有創新價值的，規範的資料才能成為教學研究的資料。
教務主任王芳老師（報告會主持人）在開題報告會上代表校方明確表明態度，全力支持課題的開展與研究。
課題組成員丁瑞芳老師代表課題組其他成員堅定的表達了組員們的決心：發揚團隊協作精神，在共同的課題研究中，積極發揮個人在理論探究和課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享同伴互助、個人成長的幸福和快樂！
最後，在金鳳區教研室教研員馮麗玲老師和段金蓮老師的指導下，更進一步的豐富和完善開題報告的內容，從報告的格式上，研究價值方面、研究方法和階段實施方面給予了深層次的指導和引領，為開題報告提供了準確生動的文本表述。
參加報告會的除課題組成員外還有我校魏晉瑜、王芳、馬春共九位老師。

二、 開題報告要點：題目、目標、內容、思路、方法、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。
題目：小學英語口語能力提升的有效策略研究
課題研究目標：
（1）通過課題的研究和實踐，探索優化小學英語口語能力提升的有效策略。讓學生形成課前課中課後都能夠做到可以自我提升口語學習的能力。
（2）通過課題的研究和實踐，讓老師在得到口語能力提升的同時，將準確的口語傳達給學生，從而帶動學生的口語能力，促進師生共同進步發展。
（3）通過課題的研究和實踐，拓展學生的學習管道，把大課堂做成一個為學生提供口語能力提升的有規模的平臺。
課題研究的主要內容：
（1）提高教師自身口語能力帶動學生學生口語能力的有效策略研究。
（2）創設口語交際的情境，提高小學生口語能力的策略研究。
（3）創設多種英語活動的形式，提升小學生口語能力的策略研究。
課題的研究思路：
通過課前、課中、課後三個大方面去研究。課前探索如何提高本校學生的英語口語能力。課中探索如何通過教師的能力提高本校學生的英語口語能力。課後探索如何通過有效的活動提高本校學生的英語口語能力。
課題研究的方法：
（1）實踐對比研究法。將英語組三至六年級老師按照年級分佈記錄在冊，每個年級提取一個班級，共有四組，將各組的課堂和課後學習情況做相應記錄，通過和家長的聯繫瞭解學生在通過口語能力培養活動後的學習態度改變以及口語能力提高程度統計，將最終的學習成果與沒有參與實驗的其他學校學生的口語能力進行對比，發現不足和改進。
（2）行動研究法。通過實踐與反思，以螺旋的方式不斷開展。使小學生的英語口語能力在有效的策略得到提升。
（3）調查研究法。以量化的形式將表格發放給學生，邀請家長共同參與監督學生的聽錄音或光碟的活動，以及觀看英文動畫的情況，一併登記在量化表上。教師根據情況，階段性的進行資訊採集。
（4）經驗總結法。課題實施過程中，根據研究的重點，及時總結研究的得失並作相應的改進。
課題研究進度：
分三個階段：
2014.5—2014.7 為啟動階段，籌建課題組，制定課題，明確分工。課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，並設計最終的成果展示形式。方案制定後，請有關教研員提出修改方案，並最方案的可行性以及可能產生的結果做出進一步分析，最終完善方案。對實驗班級和非實驗班級的學生的人數、性格、成績，以及家庭情況等做調查，並建立檔案，為以後實驗做參考，也便於調控和排除實驗中的無關因素。
2014.8—2015.12 為實施階段，研究教師課堂教學模式口語化的應用能力，收集周周英語活動的具體安排內容以及活動情況相關的圖片、音訊、文字材料和活動成果。
2016.1—2016.5 為總結階段。主要對兩年的研究成果進行總結，就開展課題研究以來帶來的成果展示。
課題組成員分工：
陳 茹 總負責課題研究，具體管理課題研究工作，分管六年級英語口語能力培養的策略研究。（六年級選出一個班級進行研究）
丁瑞芳 分管研究周周英語活動對小學英語口語能力提升的策略。
郭國慶 分管四年級英語口語能力培養的策略研究（四年級選出一個班級進行研究）。
王彥麗 分管五年級英語口語研究。（五年級選出一個班級進行研究）
郭 加 分管研究周周英語活動對小學英語口語能力提升的策略。
李宜娜 分管三年級英語口語能力培養的策略研究。（三年級選出一個班級進行研究）
預期主要成果：
1、形成具有明顯的英語口語特色的課堂教學風格。
2、學生形成熱愛英語口語的興趣和熱情以及想要用英語表達的欲望。
3、豐富學生的英語學習，具有展示自我口語水準的能力。
4、有效提升小學生英語口語能力。

課題負責人簽名

年 月 日

三、專家評議要點：側重於對課題組彙報要點逐項進行可行性評估，並提出意見和建議，限1000字以內。
（一）課題研究的內容具有良好的現實意義。能夠結合實際現狀進行研究，具有可研究性，同時具有先導性意義。課題的提出符合新課程目標下小學英語口語能力的要求。同時也是西部地區急待研究的一項內容。
（二）課題研究預期的研究成果能夠為當今小學階段英語口語能力的提升提供參考性的作用，一旦研究成功，對教育教學實踐具有較好的指導作用。
（三）課題研究的方向明確，並且研究的內容具有可行性，但是，要注意必須形成一定的有效策略，切勿紙上談兵，要落實到實際行動中，注意引數的變化。
（四）課題研究的內容能夠結合教學，研究內容明確。但是，要形成有效的策略，還需要進行仔細深入的研究。對研究中遇到的問題進行假設和預設，並通過研究努力克服。
（五）研究思路簡潔明確。過程基本比較完整。注意實踐階段要合理設置。資料收集要詳實。得出結論要有推理過程，要在資料和結論之間建立邏輯聯繫，因果關係能夠成立，要有必要的資料支撐，要考慮變數和變數中的引數因素。注意通過資料得出結論，平時注意收集資料，注意引數。
（六）研究方法科學規範。建議是有必要的方法就用。沒必要的方法就摒棄。

評議專家組簽名

年 月 日

四、重要變更：側重說明對照課題申請書和專家意見所作的研究計畫調整，限1000字以內。
課題實施階段變更：
第一階段：準備階段（2014.12-2015.3）
1.成立課題研究小組，明確分工。
2.分析資料，完成開題報告。
3.學習有關理論，進行開題。
4.制定操作性強的研究計畫。
第二階段：實施階段（2015.4-2016.10）
1.按方案和計畫開展課題研究實施工作。
2.通過研究教師課堂教學模式口語化的應用能力，收集周周英語活動的具體安排內容以及活動情況相關的圖片、音訊、文字材料和活動成果。
3.積累分析活動案例，定期開展活動，記錄並分析活動過程。
4.撰寫課題中期研究報告。
第三階段：總結階段（2016.11-2016.12）
1.搜集整理課題研究的資料資料，並進行分析總結，在全校三至六年級中推廣應用。
2.總結整理相關資料，撰寫課題研究報告和課題研究工作報告。
3.申請課題結題鑒定,舉行結題儀式。
課題組成員分工變更：
陳 茹 總負責課題研究，具體管理課題研究工作，分管六年級英語口語能力培養的策略研究。（六年級選出一個班級進行研究）
丁瑞芳 分管研究周周英語活動對小學英語口語能力提升的策略。
郭國慶 分管四年級英語口語能力培養的策略研究。（四年級選出一個班級進行研究）
王彥麗 分管五年級英語口語研究。（五年級選出一個班級進行研究）
郭 加 分管研究周周英語活動對小學英語口語能力提升的策略。
李宜娜 分管三年級英語口語能力培養的策略研究。（三年級選出一個班級進行研究）

課題負責人簽名

年 月 日

五、所在單位科研管理部門意見

科研管理部門蓋章

年 月 日

請將此報告電子版發至電子信箱 jks_dy@