小学语文人教三年级上册(统编)第四单元总也倒不了的老屋教案.docx
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1、总也倒不了的老屋教学设计及反思课文分析:总也倒不了的老屋是第四单元的首篇课文,以学生喜爱的童话故事作 为学习预测方法的载体,讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。本 文题目新奇,“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力,为学生提供了 巨大的预测空间。文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法 上的指引。课文有7处旁批,都是根据真实的阅读心理所做的预测,提示学生可以在 什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批,提示可以在看到题目时,结合已 有的阅读经验进行预测;对插图的旁批,提示可以在看到插图时进行预测;对 故事内容的旁批,提示可以根据的故事的发展和结局,结合生活经验和生活常 识
2、进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开。课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现,学生在阅读中会 自然地联系插图展开相应情节的想象,还可以在相似情景中将小猫置换成老母 鸡、小蜘蛛,从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网 捉虫的情景,老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化,预测故事情节的发 展。学情分析:三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮 助文本的理解,阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学 生来说是非常本能且无意识的行为,要将学生的这种无意识行为转化为有意识 的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在实际中,可能有的学生
3、发到书后 已提前看过故事的内容,在教学时需要培养学生主动预测的意识,让学生感受 预测的好处和乐趣。并且关注学生预测的思维过程,思考预测的依据。教学目标:1 .认识“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个字。2 .能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线 索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。3 .知道预测要有依据,能够说出预测的依据。教学重点:1 .在一边读一边预测中学习预测的基本方法。2 .用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为所以” 等句式说出自己的预测的依据。3 .正确识字、写字。教学难点:1 .用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用
4、上“因为所以” 等句式说出自己的预测的依据。2 .借助课后练习表格,明确预测的依据。教学课时:第一课时教学过程一、激发兴趣,导入新课(一)看图读书名,猜猜可能里面可能写了什么出示小灵通漫游未来的封面及书名,猜猜里面可能写了什么?(二)出示课题L读了这个课题会有很多疑问,你有什么问题要问?3 .猜一猜这几个问题,建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。(设计意图:通过看插图读书名,猜里面可能写了什么的形式导入新课,激发 学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容 的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语,给学生提供 了支架,能帮助学生表达自己的猜测。
5、)二、初读课文,尝试猜测(一)出示课文第1、2自然段.请生朗读。1 .随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思?(二)出示课文第三自然段.请生朗读。1 .学习生字“暴”:(1)这个字由哪三部分组成?(2)哪一部分书写时最难?2 .猜测老屋会答应它的请求吗?3 .生猜测后,师出示插图:老师给你一个帮助,仔细看看这个插图你再猜猜。4 .引导学生按照“因为所以”的句式说话:因为我看到插图中的老屋 看上去那么慈祥,所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。(板书:插图)(三)出示课文第四、五自然段.请生分角色朗读。1 .学习生字:(1)学习生字“凑”:什么叫做“往前凑”,请表演“往前凑”。
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