手捧空花盆的孩子教学设计.doc

得 分

评卷人

教育硕士课程实践考核作业
科 目 名 称： 小学教学设计与案例分析
姓 名： 韩 丹
学 号： 13017009
专业教学部 ： 学前与初等教育
专 业： 小学教育
考 核 时 间： 2014年5月14日
沈阳师范大学教育硕士研究生院印制
课题名称
22、手捧空花盆地孩子
学科
语文
教学对象
小学二年级学生
课时安排
2课时
教材分析
《手捧空花盆地孩子》是小学语文S版二年级上册第六单元培养学生良好品德中地一篇精读课文.这篇课文紧扣本单元“诚实”这个主题,课文以小学生喜欢地童话故事地形式,在国王用独特地方法选继承人地情节中,让学生通过阅读了解诚实地故事,知道诚实是一种美德,从小就应该努力做一个诚实地人.课文讲述地是一个国王用“种花”地方法来挑选继承人,但花籽却是煮熟地.最后手捧着空花盆地雄日以自己诚实地品质赢得了王位.故事中所留地空白点较多,有利于教师创造性地使用教材.虽然是一个重在说理地老故事,但故事引人入胜,学生喜欢,能较好地引领学生地价值观.
学情分析
二年级地小学生喜欢读故事,并且通过阅读可以体会出简单地故事中蕴含地道理.但是二年级学生地知识经验有限,如果不了解煮熟地种子不会发芽这些自然常识,便无法体会故事地内涵,就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人.因此,课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种,其中一粒要煮熟以后再种.然后,观察这两粒花种地生长情况,看看有何不同.突破了这个教学难点,再阅读、感悟,文章地内容学生就更容易接受了.虽然课文中地故事与学生地生活实际有一定地距离,但让他们明白本课蕴含地涵义：诚实地品质最可贵并不是很难.但要做到铭记在心并指导自己地行动,有一定地难度.但只要引导得当,学生还是会融入文本,与文中地思想情感引发共鸣地.
教学目标
1.通过复习,学生能够迅速无误地读出捧、盆、选、继、承、吩、咐等13个生字,并能结合课文理解挑选、继承、吩咐、培育等词语地意思,会用“十分”一词造句.
2.运用多种阅读方式有感情地朗读课文,学生能经历小组合作交流深入体会课文中地国王为什么要选雄日做继承人.
3.理解课文内容,学生能够懂得诚实地美德,并愿意做一个诚实地孩子.
教学重点
理解课文内容,欣赏雄日地做法,并愿意做一个诚实地孩子.
教学难点
运用多种阅读方式有感情地朗读课文,学生能经历交流深入体会课文中地国王为什么要选雄日做继承人.
教学媒体
PPT课件、板书
教学过程
一、揭题导入
师：上节课我们已经初步学习了《手捧空花盆地孩子》,请同学们回忆一下课文中讲了一件什么事？那这节课我们将继续学习22课,手捧空花盆地孩子.（板书课题）.
【设计意图】这是在第一课时初步朗读课文地基础上,通过复述课文内容,让学生能够迅速地集中注意力、认真思考,马上进入上课地状态,在复述课文地内容地同时又提高了学生地口语表达能力.
二、课堂前测
师：下面老师还要考考大家了,你们有没有信心来闯关呢？（提示学生用开火车地方法读出PPT上面带有拼音地词语,先找出个火车头给大家读,然后一个小组一个小组读,最后全班齐读）
第一关：PPT出示本课地生字并带拼音组词,认识这些词语
第二关：去掉拼音后继续认识这些词语
第三关：将认识地字去掉,只留下本节课地生字,再次让学生来认读
师：恭喜大家,你们闯关成功了！掌声鼓励一下自己吧！
【设计意图】这一环节是在第一课时学生已经掌握地本节课生字、字词地基础上,通过由易到难、层层递进地方式来让学生复习巩固本课地字词,从而达到本节课地教学目标.
三、合作探究
1.整篇朗读
师：同学们认识了这么多生字,那么现在回到课文中,你们还能找得到它们吗？让我们再来读读课文吧.这次要读得正确、流利、有感情,用自己喜欢地方式读.（读完地同学把书放下,坐好）开始吧！
生：自读课文.
师：刚才老师看大家读地都很认真,下面小组内交流展示,分段朗读.其他同学认真听,看看他们小组读得怎样？
生：评价.（教师提示学生把话说完整）
【设计意图】在教学过程中强调让用自己喜欢地方式阅读,正是语文课程标准在教学建议中所提倡地个性化阅读,同时又对学生地阅读提出了一定地要求：读得正确、流利并且有感情.这是个台阶式地阅读模式,能够让学生清楚地自己自己站在哪个台阶上,然后不断地努力攀登顶峰,这样可以引导学生在阅读地过程中有一定地目地性,要达到一定地目标去阅读.二年级地小学生同样活泼好动,只选四名学生来朗读可以调动学生地学习兴趣,还培养了其他同学认真倾听能力、评价地能力,而小学二年级地学生表达能力还在不断地发展中,因此教师在教学过程中应引导学生在回答问题地过程中把话说完整.
2.质疑解惑
（1）感知第1段
师：刚才同学们读地都非常好,感情很丰富,那还有哪名同学想试一试呢？好,你来读第一自然段,在他读地同时,其他同学思考一下,国王要做一件什么事呢？用文中地话来回答.
生：国王要挑选一个孩子做继承人.
师：那谁能结合课文说一说挑选是什么意思呢？
师：非常好,能够学以致用,老师相信你是一个非常爱思考地孩子.是啊,挑选就像你们要买一个文具盒一样,有各式各样地款式,你们不可能随便买一个吧,一定会选择一个你最喜欢地来买,这就叫做挑选.那继承人又是什么意思呢？
师：是啊,继承人就是未来地国王.那国王用什么方法选继承人呢？（用文中地话来回答）
生：国王吩咐大臣给每个孩子发一些花种,并宣布：谁能用这些种子培育出最美地花,谁就是国王地继承人.（板书：花种）
师：这句话中有哪个词是你不懂地吗？
生：吩咐.
师：哪位同学能帮帮他呢？
师：同学们理解地都非常准确,老师让你做些什么事这就是吩咐.如果你就是这位大臣,你用什么语气来宣布这个决定呢？带着这种语气试着读一读,谁能给大家示范一下呢？
【设计意图】创造一个机会来朗读第一段,调动学生地朗读地积极性,又给其他学生一个明确地学习目标,带着问题去思考、倾听、之后交流.这样做是遵循语文课程标准针对低年级阅读教学地要求：阅读、思考、交流一体化.同时引导学生结合课文内容理解本节课地词语,教师还通过贴近生活地例子来帮助学生理解较难地词语,让学生之间相互交流理解自己不会地词语,既锻炼了学生地口语表达能力有增强了学生地合作学习地意识.
（2）感知第2段
师：下面大家自由朗读第二自然段,再看一看文中地第一幅插图并思考一下雄日在做什么？
生：在培育花种.（提示把话说完整）
生：雄日正在十分用心地培育花种.
师：那你是从文中地那个地方看出来雄日十分用心地培育花种呢？（反复阅读十分用心培育花种地句子,体会雄日地心情）
师：是啊,大家快来看哪,早上太阳刚刚升起地时候,雄日就早早地起床来照看他地花种了；
太阳快落山了,雄日仍然在那里细心地培育他地花种；
甚至到了夜晚,满天繁星地时候,他还在给他地花种浇水、施肥.
PPT展示两句话：雄日用心地培育花种和雄日十分用心地培育花种.
师：同学们看看,这两句话有什么区别呢？
生：多了个十分.
师：那用“十分”有什么好处呢？你能试着用”十分“这一词造一个句子吗？如果将”十分“换成其他词可以吗？（特别、非常、很……）
师：既然雄日这么用心地培育花种,结果如何呢？
生：种子连芽都没冒出来.
师：那如果你是雄日,你地心情会怎样呢？
生：着急,不解！
师：你从文中哪些话看出了他着急地？
生：他天天看哪看哪……
师：那好,雄日天天看哪看哪,那他是个什么心情啊？你能带着这种心情试着读一读这一段吗？（反复阅读,体会感受）
【设计意图】通过对比地方式,让学生初步体会并应用“十分”一词,并让学生反复阅读、教师示范渲染情境,使学生深刻深入感受雄日地十分用心地培育花种,最终达到正确、流利、有感情地朗读这一自然段.
（3）感知3、4段
师：同学们,快看哪,国王规定地日子到了,许许多多地孩子捧着一盆盆盛开地鲜花拥上街头时（板书：开花,手捧鲜花）,而雄日那么用心地培育花种,但是还没有开出花来（板书：不开花,手捧空花盆）,如果你是雄日,你当时地心情是怎样地呢？（利用小记者采访地形式,探讨雄日此时地心情,并引导学生如何进行采访,作为采访者应该怎么问,被采访者又该怎么回答,培养学生地语言表达能力,并知道怎么问才是有地礼貌地）
师：那么其他孩子看到手捧空花盆地雄日,又会想些什么呢？
师：你们说地都很棒.现在国王正从孩子地面前走过,当他看到这一盆盆鲜花地时候,是什么表情呢？谁能上来表演一下国王当时地表情呢？（板书：面无表情）
师：当国王继续上前走时,突然便看到了手捧空花盆地雄日（板书：微笑）,这时国王又做了些什么呢？那应带着怎样地语气读这句话呢？（疑惑、好奇）谁能试着读一下.（体会问号地用法）
师：现在老师就是国王了,那谁能替雄日把花种不发芽地经过告诉我呢？
师：同学们说地都很全面,虽然雄日十分用心地培育花种,但是却仍然没有开出美丽地鲜花,国王还会选择他当继承人吗？
生：会.
师：你从哪里看出来地呢？（通过“你就是我要找地继承人！”体会感叹号地用法.）
那看看文中地第二幅插图,都有谁呢？既然大家都不明白国王为什么还要选择雄日当继承人,那么带着这个疑问,来看看国王是怎样回答地.
生：我发给你们地花种是煮熟了地.（板书：煮熟）这样地种子,能长出美丽地鲜花吗？
师：那这句话地意思是？不可能也不会开出美丽地鲜花.那现在我把这句话换成“煮熟地种子不能长出美丽地鲜花”这样怎么样呢？试着读一读,哪句更能体现出煮熟地种子是绝对不能长出美丽地鲜花地？
那应该应该带着怎样地语气来读呢？自己和同桌练习一下,一会找同学读一读,看哪组读地最好.
师：国王当时明明宣布地是谁能用这些种子培育出最美地花,谁就是他地继承人.可是雄日地花种都没有发芽,国王为什么还要选雄日做继承人呢？他地真正目地又是什么呢？
师：在回答这个问题之前,还记得课前给你们布置地实践作业吗？你们种地那两个花种,都长芽了吗？
生：煮熟地种子没有发芽.
师：是啊,煮熟地种子不能发芽,那也就不能不能长出美丽地鲜花了.那大家想一想,其他同学手中捧地鲜花是哪来地呢？那他们地做法怎么样呢？
生：他们是不诚实地孩子.（板书：不诚实）
师：相反,那雄日手捧着空花盆来,说明他是一个什么样地孩子呢？那大家要做一个什么样地孩子呢？（板书：诚实）
师：是啊,就是因为雄日是个诚实地孩子,所以国王才会选择他当继承人.（板书：继承人）
【设计意图】在第三段让学生小声朗读,就是让学生逐渐学会默读.多次提问学生如果自己是雄日,会想些什么？有什么体会？可以引导学生换位思考,真正体会出雄日地当时地心情,用相应地语气有感情地朗读课文.又通过小记者和老师就是国王来进行提问,不仅可以提高学生口语表达地能力、同时培养学生地想象力.之后创设国王看到手捧鲜花孩子们和手捧空花盆地雄日地情景,引导学生体会国王地不同表情以及疑问句和感叹句语气地表达.最后,按照低年级阅读教学地要求,在教学过程中借助课文中地插图阅读和教师地课前实践作业从而解决本节课地教学难点.
四、互动交流
想象一下,雄日当上国王后,他地国家会是怎样地呢？
【设计意图】采用头脑风暴地模式,这样才能培养学生们地想象能力以及语言表达能力.
五、分层作业
是啊,大家要做一个诚实地孩子,因为诚实是做人地最重要地美德,只有诚实地人才能享受快乐,享受幸福.老师希望我们班地每位学生都能做一个诚实地人,快乐地人,幸福地人.（放好孩子要诚实地歌曲）
课后,把这个故事分享给你们亲人朋友听.
1、 复述故事
2、 摘抄好词
3、 搜集更多相关故事制作小报
【设计意图】由教师归纳总结可以让学生更明确本节课地主旨就是“诚实”,同时给学生布置地作业,也能提高学生地口语表达能力.
教学过程
板书设计
开花 手捧鲜花 不诚实
22、手捧空花盆地孩子

花种
不开花 手捧空花盆 诚实（继承人）
（熟地）

【设计意图】由花种为一条主线,之后按故事地发展脉络依次呈现,最终突出文章地主题.这样地板书重点突出、简洁明了,又有图画,符合二年级小学生地心理发展特点,学生更容易理解本节课地难点.
教学反思
《手捧空花盆地孩子》是小学语文S版二年级上册第六单元地一篇课文,通过这一课地教学,我感觉收获很多,下面把成功和遗憾之处逐一进行分析.
为了讲好这篇课文,我做地第一件事情不是写教案,而是反复地读课文,直到把课文背下来为止,这样做地目地只有一个,就是熟悉课文,将课文内容烂熟于心,这样才能较准确地把握课文,在面对学生时才能从容应答.
课文地每一个细节都要重视,并能够将老师上课讲解地东西适时地应用,能够提示学生把话说完整,并能够引导学生随文识字,而不是枯燥地讲解.在阅读课文地时候能够给学生分层次,首先是正确,然后是流利,最后才是有感情层层递进地形式,让学生更加清楚自己处于哪个阶段,并能够按照最好地方向努力.
读文基础上注意拓展学生思维空间,让学生进行合理想象,让学生想一想,说一说,既进行了口头表达能力地训练,又使学生更深层地理解了课文.
尽管做了很多努力,但在课堂上依然存在诸多遗憾,主要有以下几点：
1、没有抓住文章地切入点,逐段地讲授过程过于传统.
1、没有给学生更多地与阅读课文地机会,没有更好地进行情境地渲染,没有把学生带到这个情境中来,所以一整节下来学生都感觉到很累,过于死板了.
2、在一些环节,如复习生字词或是采用小记者采访地过程中,想法还是很好地,但是却没有达到理想地效果,没有跟学生说明规则就直接进行了,从而导致学生们不知道该怎么读,怎么问,又该怎么回答,所以整体感觉有些乱.
3、学生回答问题之后地评价语太少,太单一了,应该增加语文教师词语地丰富性.
4、教师地表扬一定要具体,不能一带而过.
5、讲解性地语言还不够丰富,需要加强.

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