苏教三上册单元表格教案.doc
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1、第三单元 千克和克(总第 课时) 上课时间: 月 日课 题第一课时 认识千克教学内容P2932页例题、试一试、想想做做教 学目 标1、 在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法,通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。2、 在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。教 学重 点、难 点重点:在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。难点:学会看秤面读数,了解常用的计量工具的使用方法。教学准备:教学过程预习:1、问问妈妈一袋盐重多少?用手拎一拎。一袋糖呢?2、8个鸡蛋大概重多少?用手拎一拎。3、
2、你的书包大概重多少?一、揭示课题,认定目标。(预设3 分)1.学生以自己的实践经验告诉老师:红枣比较重,爆米花比较轻。2.掂一掂自己的数学书和一支笔,如实告诉老师数学书比较重。3.揭示课题,学生认定目标:1千克有多重?哪些东西有1千克?二、自主学习,建构模型。(预设15 分)1.请你拿出准备的物品,小组同学看一看,谁的物品重?2.学生尝试掂一掂所带物品的重量。3.除了掂一掂还有什么好的办法吗?4.在平时的生活中我们是用什么来知道物品有多重?你认识这种计量工具吗? 5.表示一件物品有多重我们经常用什么作为单位的?6.请自学书本P2930,判断自己的解答。7.小组交流。8. 学生交流称的结果9.
3、在秤面上看到了kg和数字刻度10、 说出自己是怎样看出重量来的。11、 学生称蜜枣,并交流称的结果。再让学生掂一掂,体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品,估测有没有1千克重。12、 (1)小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量,轮流用手掂一掂。 (2)小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。鸡蛋有大有小,所以我们只能说大约有17个。 生:2个17就是用172=34(个)学生再次尝试称一称。3. 讲述:kg是千克的符号,称一般物体的重量时,通常用千克做单位,千克又叫公斤,如果用秤称物体的重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢
4、?你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗?4. 再次称一称蜜枣,初步建立1千克的概念5. 进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋问:为什么同样是1千克的鸡蛋,但每组数出的个数有些差别呢?想一想:1千克鸡蛋大约有17个,照这样计算,2千克鸡蛋大约有几个?你能称出2千克的大米或鸡蛋吗?学生练习后进行针对性的评价。1.观察后交流从图中获得的数学信息。问:你知道什么是净含量吗?2. 出示图片,了解数学信息。从这两幅图中,你有什么话想说的吗?(进行安全教育)3. 认识形形色色的秤出示秤的实物图片或实物。4. 出示题目,让学生观察阅读,提问:这道题提出的问题是什么
5、?为什么加“大约”?你能说出这两种水果的重量吗?总结延伸: 问:今天你学到了什么?有什么收获和体会?谈话:千克在生活中的应用是广泛的,希望同学们课后到商店去看一看,记一记,哪些物品重1千克,星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看一看妈妈买了哪些菜,各重几千克,试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。三、组织练习,完善认知。(预设12 分)1.你能说出下面的物品各有多重吗?P302.你知道它们个可以载重多少千克吗?P313.说出下面每种蔬菜各有几千克。P31学生交流。学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈,让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题,口答解题。4.你知道下
6、面的水果大约各重几千克吗?P325.解决实际问题,完成书P32第5题独立完成,集体订正。备注板书设计教学反思(总第 课时) 上课时间: 月 日课 题第二课时 认识克教学内容三(上)第11页第3335题教 学目 标1、创设具体的生活情境,让学生感受并认识质量单位克,初步建立克很轻的质量观念。2、使学生通过动手实践,了解用天平称物体质量的方法。会进行简单的估测,逐步提高估算能力。 3、使学生在活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。教 学重 点、难 点重点:在实际操作中充分感知,建立克的质量观念。难点:能够正确进行单位间的换算,选用恰当的质
7、量单位解决一些实际问题。教学准备:教学过程1、称一称,一只鸡蛋重多少克?一枚2分的硬币重多少千克?2、一本数学书重多少克?用手掂一掂。一、揭示课题,认定目标。(预设3分钟)1、猜一猜一包薯片比1千克重还是比1千克轻?2、学生认定学习内容和学习目标生:我想知道称轻的物体用什么秤?生:我想知道1克有多重。生:我想知道生活中哪些物体重1克.二、自主学习,建构模型。(预设15分钟)1、学生认识天平及各部分名称,掌握使用方法。(1)学生看着挂图和教师的教具认识天平各部分名称,重点认识砝码,并对照每个小组拿到的砝码,说说挂图上的砝码各种多少克。(2)根据师的讲解演示,学生掌握天平使用方法。左盘一般放物品,
8、右盘一般放砝码。当指针在标尺中间,天平两端平衡,两边重量相等;指针偏向左端,说明左边重;指针偏向右端,说明右边重。2、认识一克:用天平秤称黄豆。 猜一猜10克的黄豆大约有多少粒? 称一称10克的黄豆 数一数10克黄豆有多少粒? 算一算:1克黄豆有多少粒?掂一掂:1克黄豆的重量。3、学生体验一克。(快速拿出准备好的2分硬币、羽毛,尺子)学生依次去掂每个物品,感受克。交流:一枚2分硬币大约重1克;一根羽毛比1克轻;一把尺子比1克重。三、组织练习,完善认知。(预设12分钟)1、(1)学生估一本数学书及一个铅笔盒的重量,师演示用弹簧秤称。这里学生可能会估不准。学生体会实际生活中称出的结果不是整克数,所
9、以可以用大约来表达。(2)学生通过看以克为单位的台秤,说出橘子重150克,甜瓜重1250克。2、学生得出1千克=1000克,并掌握读法。四、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)1、独立完成 “想想做做”第一题。进一步认识包装袋上的标注“净含量”。2、独立完成“想想做做”第二题。进一步体验一克。3、做“想想做做”第4题。体会其中数量关系。4、做“想想做做”第3题及一课一练相关内容。备注板书设计教学反思(总第 课时) 上课时间: 月 日课 题第三课时 练习四 教学内容三(上)第36-37页中的“练习四”中的第1-7题。教 学目 标1、 巩固已初步建立的千克和克的概念,熟练掌握千克与克之间的互化,体
10、验这些单位在生活中的应用。2、 学会灵活、合理地选择方法来解决一些实际问题,培养学生的应用意识。继续培养学生学习数学的兴趣,与同学合作的态度及不怕困难的精神。教 学重 点、难 点重点:能合理估计常见物体的重量,能正确进行千克和克之间的换算。难点:联系生活实际,应用千克和克,来解决一些实际问题,培养学生的应用意识。教学准备:教学过程预习:在( )里填上合适的单位名称。一块糖重5( ) 一个西瓜重4( )一只苹果重50( ) 一个鸡蛋重50( ) 一箱可乐重10( )一、揭题认标、举例梳理。(3分钟)学生回忆千克与克的相关知识。二、多层练习,内化提升。(27分钟) 1、连一连、填一填:完成练习四第
11、一题。(1)、学生独立完成(2)、集体交流:一个梨大约重160克;一个鸡蛋大约重55克;一只鸡大约重2千克;一头猪大约重100千克等(3)让学生亲手掂一掂梨子、鸡蛋、篮球、铅球与乒乓球的重量,丰富学生对物体轻重的感知,提高对物品轻重的把握能力。2、比大小:完成练习四第三题(1)学生独立完成(2)选择几题,学生说说思考过程,要么把千克换成克,要么把克换成千克。3、算一算:练习四第四、五题(1)、第四题,说说你看懂了什么?学生独立解答,集体交流:要先求出5个面包一共重多少千克,先要算出4个小面包一共重多少克。(2)、第五题,学生独立解答第一第二小题。小组交流第三小题。集体交流。4、估一估:练习四第
12、六题第一小题学生列式计算,第二小题独立思考,集体交流,并说说思考过程。5、实践活动:练习四第七题师:到食品商店去看一看,有哪些袋装食品是用克作单位的,各是多少克;有哪些袋装食品是用千克作单位的,各是多少千克。(请大家利用休息日到商店里去走一走,看一看。)布置成作业。6、思考题(1)独立思考(2)小组交流,说说是怎么想的。(3)集体交流。(4)小结:天平两边各拿走一个菠萝和一个苹果,可以发现2各菠萝正好和6个苹果一样重,由此可知,一个菠萝的重量是1个苹果的3倍。三、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)补充习题第28页第1-3题。补充习题第28页第4-5题。有两个油桶,一只能装5千克,另一只能装3
13、千克,你能用这两个油桶量出7千克油来吗?把你的方法写下来。备注板书设计教学反思(总第 课时) 上课时间: 月 日课 题第四课时:称一称教学内容三(上)第38页 实践活动“称一称”教 学目 标1.让学生在活动中进一步形成有关质量单位的概念,感受千克和克的实际意义,提高实际操作能力。2使学生学会用健康秤称体重的方法,并会用多种方法表达称的结果,从而提高他们的表达能力。3.使学生从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的联系,并培养学生的问题意识、应用意思,提高他们解决实际问题的能力.教 学重 点、难 点重点:对物品重量的估计。难点:用称得的结果解决实际问题。教学准备:33朵红花片教学过程
14、预习:估算一下一只苹果,一只橘子,一只西红柿,一只柿子和一只黄瓜的重量,再称一称实际重量,自己设计一张表格记录下来一、激发情感,导入新课(3分钟)二、创设情境,进行实践活动。(27分钟) 活动一、称蔬菜和水果1、学生按照自学提纲完成称的活动。自学提纲:(1)用手掂一个苹果、一个橘子、一个柿子的重量,记录下来。(2)动手称一称,看看每个水果的实际重量是多少,也记录下来。(3)想一想:如果称一千克的苹果,大概是几个?橘子呢?其他水果呢?记录下来。(4)称一称一千克的苹果,大概是几个?橘子呢?参照记录格式: 一个水果或蔬菜(名称)估计重量实际重量1千克水果或蔬菜(名称)估计只数实际只数(5)把上面的
15、结果有选择的填写在书本上。2、集体交流。活动二、称体重1、按照自学提纲有秩序的完成活动自学提纲:(1)、如果你没有轮到称体重,请和小组同学互相抱抱比比,估计你或者小伙伴的体重是多少千克。(2)、称好后,参照书本38页小组交流的方式,与小组同学交流自己的体重。2、集体交流。交流重点:多种方式表达自己的体重。3、你知道吗?学生按照公式计算。并比较,说感受。三、全课总结。(3分钟)四、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)备注板书设计教学反思第四单元:加和减(总第 课时) 上课时间: 月 日课 题第一课时:口算两位数加两位数教学内容三(上)P3940页的例题及想想做做教 学目 标1、能正确地进行口算两
16、位数加两位数。2、经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,感受解决问题的方法和策略。3、在学习过程中感受数学与日常生活的密切联系,体现数学的价值,增强运用数学的意识。教 学重 点、难 点重点:探索并掌握两位数加两位数的口算方法。难点:理解口算两位数加两位数的算理。教学准备:教学过程预习:统计三年级三个班男女学生的人数,并列出算式,试着口算出每班的人数,在口算出全年级的总人数。一、揭示课题,认定目标。(预设3分钟)1根据情景图列式 口头列式。2、学生认定学习内容和学习目标。 3、板书课题。(两位数加两位数的口算)二、自主学习,建构模型。(预设15分钟)1、探究两位数加两位数的口算方法。 学习菜单
17、: (1)尝试独立口算这两道题。 (2)如果有困难,可以请教周围的同学。 (3)算完后比较两题在计算时的相同点和不同点。 (4)小组交流计算方法。(5)全班交流计算方法 (6)优化计算方法,比较异同 三、组织练习,完善认知。(预设12分钟)1、基本练习 P39第1、2题 2、比较练习。 比一比,算一算 P40第4题 3、估算练习 先估计得数是几十多,再口算 书本第40页第5题 4、解决问题练习 P40第3、6、7题四、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)补充P30的2、3、4补充P30的6书P40的第6题。 拓展练习:在里填上合适的数字 3+7=81 3+1550 46+180备注板书设计教学
18、反思(总第 课时) 上课时间: 月 日课 题第二课时 口算两位数减两位数教学内容三(上)P4142页例题、想想做做教 学目 标1、在具体的情景中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考。3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯教 学重 点、难 点重点:让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确的进行计算。难点:正确地口算需退位的两位数减两位数。教学准备:教学过程一 复习铺垫口算,比较一下每组两题有什么不同:17-2 57-3217-9 57-39一、揭示课题,认
19、定目标。(预设3分钟)1、学生观察图,提出问题。生:汽车比轿车贵多少元?生:火车比轿车贵多少元?生:火车比汽车贵多少元?2、学生口答列式,教师板书。3、揭示课题,学生认定目标:两位数减两位数的口算。二、自主学习,建构模型。(预设15分钟)1、探索两位数减两位数的口算方法。(1)口算:3825、4425。(2)小组交流,你是怎么算的?(3)讨论:自己的算法和其他同学的算法有什么不同?你更喜欢哪一种算法?2、对比小结讨论:刚才两题在计算时有什么相同和不同?3. 学生交流口算方法。4.学生口答教师板书。预设:生:38-20=18 18-5=13生:38-5=33,33-20=13生:30-20=10
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