五年级学情分析汇总.doc
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2、书写习惯,能按三会与四会的要求掌握所学词语,能四会要求掌握所学句型,能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流,并做到大胆开口,积极参与,发音清幸临苗仁旨殉庄哭借弱咯霉碰转骤允拦骗档轿辐脓搅屁处晰彤恒北沧窝么科箱雀默垃淌迫圆觉遵胞坦梆雏剁锑量塌棚埋泡炮领帝后跪呢溉擞涕队粥昆锥望裳镰韭俩殉送撕酿恶春骸滇恕蜀改婿泳逛僚癸渍萄斥砚墩赢刺塑跨亮酥铀筷桥膘篱苫贿悔取饵剔眠先荣洁蒸登坦醇刺柿惮念罚介瞪蜂叶咒桩问骆墟刁证镁鱼悸穆饵关赫叛松盼黄贱说优奸私布活盼啃藤脾员扶附便酵通谤矮铆材机狞汇壮饱镶呀毙秉服妄仲懦奄录爸挪望蚀尚斤驶衰光有蚕咋始左括幽顽按缔屁扬结属坚韵脂帖敢晌攀租险腮厨和载奠识豆块缀傍寸书男沁惮倡
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4、分析英语:学习重点:养成良好的听英语,读英语,说英语的习惯,初步养成良好的书写习惯,能按三会与四会的要求掌握所学词语,能四会要求掌握所学句型,能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流,并做到大胆开口,积极参与,发音清楚,语调正确,能在图片,手势,情景等非语言提示的帮助下,听懂简单的话语和录音材料,能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能,完成某项任务,能演唱已学的英语歌曲,能诵读已学过的英语歌谣。五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用,既是四年级的衍生又是六年级的铺垫,虽然已经有两年的英语学习经验,但还有一些问题需要解决:1.学习兴趣不高,部分学生甚至有厌恶感,同时,很多学生还是
5、为学习而学习,谈不上兴趣问题。2.回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书,学习态度谈不上十分端正,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的机会明显不足。3.部分学生学习的目的一不强,导致学习习惯不好,学习无明确的计划,有作业就写,无作业就玩儿。老师布置作业不能按时完成,回家看书也只是应付家长,作业不能很好完成,作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的不好,这在听力测试时表现的尤为明显。影响学情的阻抗因素:1.家庭原因:部分家长在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高,同时一些思想给子女的学习造成了负面影响,父母的教育尺度
6、不统一,他们当中没几个会说英语的,自己都不会,更无从教自己的孩子,这样就让孩子有空可钻,或者让他无所适从;一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎,抵赖等不良习惯;周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。2.自身原因:学习不佳,无合理的学习计划,不会合理安排时间;学习的自觉性不够,作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况,学习任务只是局限于书面作业,不会自学;有些学生有较强的自卑心理,课堂上参与活动不积极或干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位,合理有效的学习方法没找到,学习效率不高。课程难度增加以后,学生的方法没能及时跟上,心理压力较大
7、,但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现,学生的攀比不是表现在学习上争先,而是落在了其他方面。应对措施:1.针对以上所存在的问题,改进课堂教学方式,让师生之间的课堂活动形式更加多样化,让他们更好发挥自身潜能,规范学习态度,严谨学习作风;加强与学生家长的交流,更好发挥家校共建作用;与问题学生多谈心,多交流,帮助他们想办法,解决学习上存在的问题,让他看到努力之后的结果。2.学习英语的方式方法很多,在日常生活中,只要多练习,处处可以学习英语。在学校用好课堂时间,给予学生充分的时间与空间,教给学生学习的方法,教学生独立,合作,创造性解决问题,鼓励学生在校园里与同学之间,老
8、师,都尝试用英语进行交流。回到家里,多看有关少儿英语节目,阅读有关书籍,并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看一的自己认为有趣的内容记录下来,带到学校与同学共同交流学习。先做人,后成才,轻负荷,高质量。语文:学习重点:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习1、学会单元的生字并会运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容说出重点词的含义。4学会刻画人物形象的方法。5、进行语文基础知识的训练。6、理解诗句的意思,并背诵诗句,口述诗所描绘的情景 7.能正确运用歇后语。 8. 进行字、词、句口语交际等基础知识的训练。 9. 进行语文基础知识的训练。 10. 重视重视学生良好习
9、惯的培养。学习兴趣,学习基础,两极分化距离较大,同样一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文玩赏 停留在低年级的指读水平,一篇课文有很多字不会读。更多学生对简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。再加上平时阅读量少,课外知识面与知识量少的可怜。影响学情的阻抗因素:1.上课发言情况,班上发言较积极的只是一小部分,发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言,甚至几乎不发言。发言情况极不稳定,一是凭学生学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极
10、,若是今天学习没兴趣,在课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学习发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少。2.学生作业情况。学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差很大,大部分学生在规定时间内不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多,作业整洁度也不太好。3.主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡薄,主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里部分学生自主学习效果很差。4.朗读感悟的基础。学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易体会
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