新人教版五年级上册第五单元教案.doc

Unit 5 There is a big bed

单元概述

教材解读
本单元的主题是家居陈设及其位置。主情景图通过几个孩子参观张鹏家的情景，呈现了本单元的核心词汇和句型。在设计本单元教学活动的时候，教师要充分考虑到五年级的学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节，要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。
单元目标
一、知识与技能
1．掌握表述家居类的单词和词组：bike, clock,photo,water bottle,plant等。
2．能够听说读写表示相对位置关系的词：beside, between,behind,above,in front of。
3．能够正确使用相关词汇简单介绍自己的房间。
二、过程与方法
教师要充分考虑到五年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣，让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流，培养其自主学习的能力，发展其学习策略、合作意识和探究能力，每个环节要环环相扣，易于操作。且每个环节要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。
三、情感、态度与价值观
1．激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。
2．培养学生提倡垃圾分类，增强环保意识。
教法导航
根据学生年龄特点，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，培养合作学习的能力。
课时支配
第1课时：A(Let’s try & Let’s talk)
第2课时：A (Let’s learn，Ask and answer & Let’s spell)
第3课时：B(Let’s try & Let’s talk)
第4课时：B(Let’s learn & Match and say)
第5课时：B(Read and write & Let’s check )
第6课时：B(Let’s wrap it up) C(Story time)
课时教案

教案I

第1课时 A (Let’s try & Let’s talk)

教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、认读单词there。
2．能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
3．能完成Let’s try部分的听力任务。
4．激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。
二、过程与方法
本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型来加强知识的运用。
三、情感、态度与价值观
通过学习培养学生及时整理个人物品的习惯。
教学重、难点
1．能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
2．能完成Let’s try部分的听力任务。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。
2．学生准备画笔和画纸、人物头饰。
教学过程
一、热身 (Warm-up)
Free talk
T：Hello, boys and girls．
Ss：Hello, teacher．
T：How are you today?
Ss：Fine, thank you．And you?
T：I’m fine， too．
二、呈现新课 (Presentation)
1．明确听力任务
T： Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom．What’s in the room? I’ll play the tape and you should tick the right picture．
2．先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
3．Talk and draw
学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have … / There is / are …）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。
4．教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：
S1：There is a water bottle in the bedroom．
S2：Oh, it’s nice．
S1：There is a photo on the wall．
S2：I like the photo．
5．介绍对话情景
T：There is a photo of Zhang Peng’s room．Sarah and Zhang Peng are talking about the room．Let’s listen to the tape and know something about their talking．
6．第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
7．第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Is Zhang Peng’s room nice?
② Is the bed big or small?
③ Where is the puter?
8．核对答案：
① Yes, it is．② It’s big．③ It’s on the desk．
9．第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
10．学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
11．Describe the picture教师出示情景图，学生用There be句型描述房间里有些什么物体。
三、操练 (Practice)
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
1．跟录音朗读本节课学习的内容。
2．用英语向父母介绍自己的卧室。

第2课时 A (Let’s learn，Let’s play & Let’s spell )

教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
2．能做Let’s play部分的游戏。
3．培养学生积极与他人合作的优良品质。
4．教育学生要热爱自己的家。
二、过程与方法
通过使用展示家居的挂图进行描述练习，训练学生的口语表达。
三、情感、态度与价值观
培养学生合理安排自己的居室。
教学重点
1．能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
2．能做Let’s play部分的游戏。
教学难点
教学There be句型的简单运用。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物。
2．学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、热身(Warm-up)
1．Free talk
T：Good morning, everyone．How are you today?
Ss：Fine, thank you．And you?
T：I’m fine，too．
2．教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。
二、呈现新课 (Presentation)
1．教学新单词
T：First, let’s put a clock in the room．(教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room．Follow me, please．Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock．
2．教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo
3．教师带领学生读几遍新词汇,学生齐读。
4．教师介绍张鹏的房间。
T：Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see．
5．第一次播放录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
6．学生同桌合作，用句型：There is …介绍自己班级的物体。
7．教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。
8．学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。
9．教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。
10．播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
11．学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。
12．教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。
13．让学生朗读下列语句，注意双元音/ei/的发音。
No pain, no gain．
Call a spade a spade．
Haste makes waste．
I hate to trouble him．
There is no way I can get out of it．
14．教师带读，然后让学生分组读、分男女生读。
15．播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。
16．再次播放教学录音，师生一起核对答案。
17．学生观察本部分图片，教师播放教学录音，根据录音内容填空。
18．再次播放教学录音，师生一起核对答案。
19．让学生选择自己喜欢的一句话，把其在四线三格中抄写两遍。
三、操练 (Practice)
教师说：“There is a clock, a chair, a bed … in my room．”，学生根据教师的描述画图。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
用所学知识创编新的对话与同桌共同表演。

第3课时 B (Let’s try & Let’s talk)

教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、认读单词grandparents、their、house、lot、flower和词组lots of。
2．掌握There be句型复数形式的运用。
3．能完成Let’s try部分的听力任务。
4．能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
5．提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。
二、过程与方法
本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。
三、情感、态度与价值观
培养学生收拾房间的习惯，养成好的生活习惯。
教学重、难点
掌握句型，并在生活中得体地运用。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．教材配套的单词卡。
2．教师准备真实的餐具。
3．教材相配套的教学课件。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程
一、热身(Warm-up)
1．Free talk
T：Good morning, everyone．Nice to meet you．
Ss：Good morning, teacher．Nice to see you, too．
T：What’s in the classroom?
Ss：There is a blackboard, some desks and chairs …
T：Where is the blackboard?
Ss：It’s …
2．教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习方位介词。
二、呈现新课 (Presentation)
1．明确听力任务
T：There is a listening material．Listen to the tape and try to find out what is in the living room．Tick the right answer．
2．第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
3．第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
4．同桌合作，用There be句型和方位介词相互说一说自己房间内物体的位置。
5．教学新单词。
T：Who are father and mother?
Ss：They’re parents．
T：Then who are father’s (mother’s) father and mother?
Ss：They’re grandparents．
6．参观祖父母的家。(Show a house)
T：Let’s visit my grandparents’ house．Look, it’s their house．What’s in front of the house? They’re flowers．There’re lots of flowers．
7．教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。
grandparents their house lots lots of
8．介绍对话情景。
T：Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together．They’re talking about Zhang Peng’s living room．Let’s go and see what are in his living room．
9．第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room?
② Who draws the pictures?
③ Whose plants are they?
④ Where is the garden?
10．核对答案：
①Yes, there are． ②Zhang Peng’s father． ③They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants． ④It’s in front of the house．
11．第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
12．教师出示几个句子让学生比较：
There is a big bed．
There is a nice photo．
There are so many pictures here．
There are so many plants, too．
13．教师总结
在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。
14．学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
三、操练 (Practice)
教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生认真听，反复跟读。然后利用自己熟知的水果单词操练句型。首先和同桌互练，然后上讲台表演给大家。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
和同学做游戏，表演Let’s talk部分的对话。

第4课时 B (Let’s learn & Find and say)

教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、读、写表示位置关系的单词front、between、above、beside、behind和词组in front of。
2．能灵活运用句型“Where is …?”“It’s …”谈论物体的位置。
3．能完成“Find and say”部分的任务。
4．能简单描述家具的摆设和位置。
5．鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
二、过程与方法
本部分通过简单描述家具的摆设和位置来鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
三、情感、态度与价值观
培养学生整理居室的习惯。
教学重点
1．能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2．能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s …”谈论物体的位置。
教学难点
1．理清物体的位置关系。
2．介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
教法导航
通过挂图呈现新词和句式，并通过练习活动达到学以致用的目的。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．准备相关的图片和卡片。
2．录音机和相关磁带。
3．教学课件。
教学过程
一、热身(Warm-up)
1．Free talk
T：Good morning, boys and girls．
Ss：Good morning, teacher．
T：How are you today?
Ss：Very well, thanks．
T：It’s time for our class．Let’s begin．
2．教师请两三组学生上讲台表演“A．Let’s talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。
二、呈现新课 (Presentation)
1．教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导学生说：“It’s a ball．”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It’s in the box．”。
2．教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。
3．教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如：
T：Where is the pen?
Ss：It’s in / on / under / behind / beside / over / in front of the book．
4．学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在书上面，另一位学生说：“It’s on the book．”，然后同桌互换角色。
5．第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
6．同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
7．教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。
8．教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不可重复。
三、操练 (Practice)
按我说的做。
学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair．”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
同桌之间合作进行对话操练。

第5课时 B (Read and write & Let’s check)

教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、认读单词“move”，“dirty”，“everywhere”和“mouse”。
2．能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。
3．能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。
二、过程与方法
本部分要求学生通过对话练习达到学生对重点句型的灵活应用。
三、情感、态度与价值观
培养学生垃圾分类的环保意识。
教学重、难点
1．能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。
2．能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。
3．学生英语综合运用能力的提高。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．准备相关的图片和卡片。
2．录音机和相关磁带。
3．教学课件。
教学过程
一、热身(Warm-up)
1．Free talk
T：Good morning, boys and girls．
Ss：Good morning, teacher．
T：How are you today?
S1：I’m fine, thank you．
2．教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，创设学习英语的氛围。
二、呈现新课 (Presentation)
1．教学新单词。教师用多媒体课件呈现搬家的场景和老鼠的图片，引出单词“move”和“mouse”。
2．教师用多媒体课件呈现到处都是垃圾的场景，说：“Look, here is the rubbish and there is the rubbish．The rubbish is everywhere．It’s dirty．”，教师利用身体语言帮助学生理解单词“dirty”的意思。
3．简单介绍阅读材料。T： We know that the robot, Robin, is very helpful．Wu Yifan’s art teacher has some trouble．So he writes an email to ask for help．
4．第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。第二次播放教学录音，学生根据录音内容判断下面句子正误：
① Mr Jones is an art teacher．
② The rooms in the old house are clean．
③ There are pencils and crayons on the table．
④ There is a mouse in front of the puter．
5．核对答案：
① T ② F ③ F ④ F
6．What’s in your room?
学生用There be 句型写一写自己的房间里有什么，并在四人小组内相互交流。
7．介绍听力任务。
T：Now I’ll play the tape for you．After listening to the tape, you’ll know what’s in the room．Please tick or cross and fill in the blanks．
8．第一次播放教学录音，学生判断图片正误。第二次播放教学录音，学生完成填空练习。第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
三、操练 (Practice)
单词大比拼：两人一组进行单词大比拼，看谁能够说出更多的有关起居的词。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
1．听录音，跟读本单元的内容一次。
2．将本单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。

第6课时 C(Story time)

教学目标
一、知识与技能
1．学生能够了解歌词意义，并能清晰准确地歌唱。
2．掌握故事大意。
3．学生能够模仿对话的语音语调，培养朗读英语的良好习惯。
二、过程与方法
本部分通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生的语言输入。教师可以根据不同学生情况制定不同程度目标。
三、情感、态度与价值观
培养学生好的环保意识。
教学重、难点
学生能够学会使用本单元的核心句型在实际语境中的应用。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．准备相关的图片，卡片和挂图。
2．录音机和相关磁带。
3．本部分的课件。
教学过程
一、热身(Warm-up)
1．Free talk
T：Good morning, everyone．
Ss：Good morning, teacher．
T：How are you today?
Ss：Fine, thank you．And you?
T：I’m fine, too．What’s in our classroom?
Ss：There is / are … in our classroom．
2．教师请一两组学生上讲台表演B．Let’s talk部分对话。
二、呈现新课 (Presentation)
1．学生根据图片中物体的数量连线并根据连线写句子，如“There are two pictures above the table．”
2．学生用There be句型写一写学校里在什么地方有什么物体，如“There are some flowers in front of the library．”。
3．教师出示下列句子，学生同桌进行问答。也可以把全班学生分成两大组，一组问，另一组答，然后交换角色。
Where is the plant? Where is the plant?
Beside the table, beside the table．
It’s beside the table．
Where is the photo? Where is the photo?
On the wall, on the wall．
It’s on the wall．
4．教师出示Story time部分的教学挂图，让学生猜故事大意。
5．教师播放本部分录音，学生听录音读故事，了解故事大意。
6．第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① Where does the can want to go?
② Why don’t Monkey and Rabbit help the can?
③ Who helps the can at last?
7．核对答案：
① It wants to go home． ② Because they are late for school． ③ Zoom
8．第三遍播放教学录音，学生分角色跟着录音读对话。
9．学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
10．学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结：保护环境是我们的责任，不能以任何理由推卸这个责任。
三、操练 (Practice)
小组练习。最后请一些小组上台表演。表演得好的小组获得小红花一个作为奖励。
四、当堂评价（Assessment）
根据自己生活实际结合课文对话，每个小组编一个小故事并表演给全班同学。
课堂作业
同桌之间监督对方背诵歌词。

教案II

第1课时 A (Let’s try & Let’s talk)

教学目标
一、知识与技能
1．学生能听、说、认读单词“there”。
2．学生能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
二、过程与方法
本部分通过教师引导学生学习并掌握核心句型There be 结构。教师通过引导学生对话练习进行知识巩固。
三、情感、态度与价值观
能够养成及时整理的习惯。
教学重、难点
1．能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
2．激发学生与他人进行合作、交流的欲望。
教法导航
教师通过引导学生注意细节，积极探讨，踊跃发言达到对知识的灵活应用。
学法导航
学生要在教师的引导下认真探索，达到对知识的灵活应用。
教学准备
教师准备有关食物、饮料的图片；教材相配套的教学录音带；
教学过程
一、热身(Warm-up)
教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：
T：I have six photos of bedroom．Do you know which one is my bedroom? You can ask me：What’s in your bedroom? Who want to have a try?
S1：What’s in your bedroom?
T：There is …
S2：Oh, the second photo is your bedroom．
T：Yes, the second photo is my bedroom．You’re right．
二、呈现新课 (Presentation)
1．Let’s try
（1）教师说：Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom now．What’s in the room?Let’s listen．
（2）教师播放录音，学生勾选图片。
（3）师生核对答案。
2．Let’s talk
（1）教师播放对话录音，学生跟读，教师进行语音方面的指导。
（2）学生分小组表演对话，然后教师请几组进行展示。
（3）小组内进行调查练习，训练学生实际应用语言的能力。
（4）教师出示打乱顺序的句子，请学生调整句子顺序组成一个对话。
（5）完成Describe the picture的活动。学生利用核心句型描述图中物品的位置。教师适时介绍：There are some books on the desk．
三、操练 (Practice)
学生利用PPT中的图片仿照教材对话进行练习。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
学生之间进行对话练习。

第2课时 A (Let’s learn，Let’s play & Let’s spell )

教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能熟练应用。
2．能用句型“There is …”表达某处有某物。
二、过程与方法
本部分主要涉及家居的一些词汇，通过描述家居情况进一步巩固所学知识。
三、情感、态度与价值观
养成整理居室的习惯。
教学重、难点
能用句型“There is …”表达某处有某物。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
教师准备有关食物、饮料的图片；教材相配套的教学录音带；
教学过程
一、热身(Warm-up)
1．T：You can do so many things．You’re helpful．Look! The room is clean and beautiful．(课件出示一间干净、整齐的房间)
T：What can you see in this picture?
S：I can see a bed, a desk and a …
2．教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。
T：This is a nice room．I want to make this room nicer．So I need to put more things in this room．
二、呈现新课 (Presentation)
1．Let’s learn
（1）呈现Amy新房间的情景。教师利用课件呈现一个房间的图片：房间里有一张床、一张书桌、一台电脑和一把椅子。
（2）教师引导学生描述该房间里的物品：There is a ……．。
（3）教师教学和巩固单词：clock和photo等单词。
（4）教师播放录音或视频进行对话练习，学生跟读。然后两人一组进行操练。
（5）教师请优秀小组到台前表演。
2．Let’s play
（1）教师做示范，和学生进行对话练习。引导学生运用There be 结构进行描述房间内的物品。
（2）教师要提示学生进行滚雪球练习。
（3）教师向学生解释游戏规则。
（4）给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
3．Let’s spell
（1）教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。
（2）播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
（3）学生在四人小组内依次读例词，