2014年高考新课标地理试题分析.doc
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4、,但考查的仍为人口、区位、外力作用等学科重点内容。如选择题重点考查了太阳辐射与太阳高度、地形等自然条件对交通的影响与交通对聚落的影响、人口的增长与人口迁移;第36题以青藏铁路错那湖风沙段冬春季风沙活动为主题,考查了风力侵蚀、搬运和沉积作用;第37题以沙特阿拉伯筹建国际磷酸盐工业中心为主题,考查了工业区位的分析。与往年不同的是,第3题考查了新课程试卷一直未涉及、大纲卷年年考且分值大、难度大的地球运动的知识,即正午太阳高度的计算。这一内容的考查既在教师的预料之外,又在情理之中,尽管所占分值较少,难度较小,却给教师们在教学和复习中对“地球运动”的“纠结”以释然,给教学以正确导向,地球运动的内容既不能
5、完全淡化,也不能将其繁杂化。2注重对地理图表能力的考查 2014年地理试题共呈现了区域图、景观图、统计图9幅(组)和1个观测数据表,立意考查从图表中获取和解读地理信息的能力。如第79题,以某地模拟实验的20102013年大气氮沉降初期对植被的影响统计资料为情境,考查考生从表中归纳实验期间植被的变化规律及据此推测变化趋势的能力;再如,难度较大的第1011题,以“某国移民人数及其占总人口比例的变化图”为情境,考查该图人口增长特征的图形表达及推断人口自然增长数量最多的时段。该组题的情境以坐标图形式呈现,考查的不是学生对复杂数据的计算能力,而是考查对图中信息进行分析、推理和判断的能力。如第10题,学生
6、既可以将几个年份的人口总数计算出来,再将结果与所给的四幅图(图4)进行比较验正后确定正确选项,也可通过比较四幅图中曲线特征的差异,找到“19101970年人口增长的状况”是解题的关键。从图3中可以获取“19101970年移民总人数变化不大,但移民占总人口的比例却在直线下降”的信息,据此推理得出“这一时期人口的自然增长率较高,人口在持续增长”的结论,观察图4可知只有符合此规律,由此确定A选项正确。第11题可以将四个不同时段(尤其是后两个时段)的总人口、移民人数及人口自然增长数(总人口与移民人数之差)计算出来,确定答案;也可根据图3 中19501970年移民占总人口比例下降且最低(人口呈直线增长,
7、如图4),推理得出该阶段人口自然增长数量最多。事实上第10、11题是因果关系,如果确定了10题答案是曲线,将图3与图4比较,答案就出来了。学生在审题时,如果能提取到该国人口2010年达3亿以上的信息,确定该国为美国,则该题容易解答了。3注重考查学生的思维过程和思维能力 2014年地理试题情境新颖,以主题为线索,以考查学生的思维能力和探究能力立意,着重考查学生分析问题和解决问题的能力。试题的设计以图表文为情境,以探究为思路,分层设问,由浅入深、由表及里,引导学生在获取信息的基础上,调动已有知识和技能,逐步完成探究。如第36题,以青藏铁路错那湖段风沙活动及其防治为主题(该题所涉及内容是近几年我国科
8、技人员的研究新成果),从分析冬春季风沙活动的沙源,到说明起沙的原因,再到风沙对铁路、列车的危害,最后到提出风沙防治的措施,层层展开、步步深入。考生在解题的过程中,思维过程得以充分显示。从图文材料中获取有效信息;运用外力作用、水文特征等原理分析风沙活动沙源;结合气候、天气、下垫面状况,说明冬春季易起沙的原因;运用外力作用的原理,说明风沙对该路段铁路和列车的危害及提出防治风沙的措施。再如,第37题以沙特阿拉伯国际磷酸盐工业中心的区位分析为主题,在考生分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心优势条件、甲地附近建设磷酸盐工业城所要克服的不利条件之后,设置开放性问题,让考生对“与乙地相比,甲地加工磷酸盐矿石
9、造成的污染危害较轻”这一观点发表看法。试题不仅考查了学生运用工业区位这一核心知识,分析和解决具体问题的能力,而且给考生表达个人看法和意见提供机会,既考查了考生的思维深度,又在一定程度上考查了考生的可持续发展观念。4联系生产与生活 新课程倡导“学习生活有用的地理”“终身发展有用的地理”,2014年地理试题在情境的设置上,注重联系实际,往往以生产、生活密切相关的地理事物和地理现象或关乎人类社会发展的重大问题为素材,考查考生分析和解决问题的能力。如第1、2题以正在蓬勃发展的太阳能光热发电站为情境,考查太阳能光热电站的区位选择及对环境的影响;第79题以“人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加,产生沉降”
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