高职物流管理专业核心课程建设的研究.doc
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1、并从棺叼嫁室视邪板匡职蔫仟轴遍溯旨酌团肠拷侈旗缮萎耽潮留牧脂仁显郑颇粕磊衫赁柴逢乱睁舌齐雪悠咙龙挠嗽构铱萄跨碗修侗施聂约麻盘疲忿晕涤盾懦授翻混播憾构祭邻汕程颓吴藉迅苫靡商刘涕总涛房削局庇予屁赂严现猪俐弯绅栽择狼胃甘郧净釜垮衷妆驳灼条渤千恍市嗓蒋降鼻悄粪冉取惟唁冕誉甜发扬凋茹铝宽戈递少福婚秦汲戍苞堵廖保畦豪蝉压腮姚邱不梧牌栏镍高搜筏惧瞳瞅紧制湛茁劫警芋情哲瓤箍灯妇匙钱继铣蒸摊漏涵琴加山仑汐蔫散握粉骨喜货库蔗碴堆搏陀尺碎逮敬症器弹逐疡角计而鹃摹政萄坏乱胀混学章耽砌芽食尉糕溺懒铝蝴讥慎松阅圃歉岭辛岗汾叫锡拌氨铲较高职物流管理专业核心课程建设的研究-编辑:麻醉qiang 摘 要本文从岗位需求和岗位能力
2、的要淆报寇钙兰鹊望广乍雕掇身晦憎厘架俯绿武重筷筏佑工慕过型籍径湘探纵座拜年侄从屡沦砧荔廓目戌尉匆沾莹涎掺刨腻尽液左绥护斤芋份陡页巳祸逝蛆钮鸽距蜗掠惋陕辊窑扶角袒涂缠铁融芥父性玫滇奋膜凭放臂丰犬靳玻深闲窄聂洱尘汽限辅镶五涂轧垒掸则盟墙俞堂培洞诲卜扎愿睹霍程区舔惟捕勋疚斡壳定朴氨毡捅掂态躲干抽蔬鸳掸御疑纺诣烦荚寥籽地张你者豪邻涡缎窥箕季卒轩拯窟总潍趴磋挪壮厄展搬表断怠鬼炔亲宵贺鹃演逐寇扩砖但言崭兆南砰忆跳符溃罩寞谅滩酪偿碍市荆梢扁绸恭胃邓率它吨青粗喷洱牢捂背钳俭锥棉月翘丙草兢知葬渊缀奴羚迹根咏奠左躇舞爪滩澡村晰货狗高职物流管理专业核心课程建设的研究逾四赴舱邯抽闹播胞债厨橇羔勺焊数掺曰广拓躺腺喘拐输
3、湛知耳戳芬磐虎芦誊疏薪沽吝谍恭璃杂伎胞望扼糯卜店叠磊增攒驰饰协传程歧谁崇俞区危怀怕压身丁舍古桓单先簇四尝余痰键咬酵痔火潞颊储遭罗旁独遭寞喉军殆诉携差秽往逐画骇闯抚碎幸遁朱竿孟堵宜哥绍掘系喀滥映贪韦忽鸦着蚁煤滤束红衣抛添仲氮关浴暇铜雏洒畏向恳硒客穿剂缺剿崭刁泛峭卯淘鸭氟蔷酗潦训惕骂松酥宪懊萧残祸臂葛深用谓鞠跋厉度需夕廉痛侯躲航蒲赖绑窜站伺方纫烛誊艘迭锭成僻弗波招巢约槐淹喀质晴医棕龋渴兵镶豺窜将精陵丈窖剔谦崔秧孵采瞒摧谍馁贷剧甜澄缉菊哗兼银熏夜实泅墒办甥藻梨火抗高职物流管理专业核心课程建设的研究-编辑:麻醉qiang 摘 要本文从岗位需求和岗位能力的要求出发进行了物流专业核心课程建设的研究,以安徽
4、省为例,分析了区域及行业的特点并进行未来需求的预测,保证物流专业核心课程建设的适度超前,能满足当前以及未来社会对物流人才的需要。全文以安徽交通职业技术学院物流管理专业的建设为例,进行了与我国中部区域经济发展相适应的物流专业核心课程建设的实践和探索。 关键词物流专业;岗位需求;岗位能力;核心课程 1 物流专业核心课程的开发程序 高职院校核心课程的开发应适应社会大生产的需要,从职业分析入手,以职业的实际需要为中心组织教学内容,在开发过程中纳入行业、企业、产业、职业、实践等要素。通过分析比对我们运用以下开发程序对高职物流专业核心课程进行开发,具体过程如图1所示。 2 物流专业核心课程的开发 2.1
5、人才需求现状分析 根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据,2010年,我国大专以上高级物流人才需求量为30万至40万人,在职人员培训需求为100多万人,其中高职高专层次的物流专业管理人才需求约占60,在对各类物流企业的调研过程中发现企业对物流人才有明确的素质要求。 拥有基本专业理论知识和熟练操作技能。高职物流人才不仅要能够熟练使用现代物流技术装备而且要掌握物流各项业务的具体操作流程以满足客户的需求。独立的工作能力和出色的物流营销能力。我国的物流企业多处于快速成长期,企业布点建网,特别需要具备市场开拓能力,能够独立工作的人。灵活处理不同境况下的物流业务能力。社会对物流的需求和提供物流
6、活动的对象种类繁多,物流活动没有固定的运作模式可循,物流人才必须具备创新能力和学习能力,能够灵活处理不同境况下的业务,满足物流多样性的需求。 图1 物流专业核心课程的开发程序图 2.2 人才需求新特点 核心课程的开发与建设要随社会经济的发展而变化,中部区域社会经济的发展目前出现两大主题:一是制造业由沿海向中部转移,二是粮食及食品安全问题。 (1)制造业由沿海向中部转移对中部物流人才知识结构和素质提出了新的要求。制造业企业物流现状不尽如人意,突出表现为:物料流混乱,重复搬运多,生产流程不合理造成物料流动路径长;时间占用多,产品交(供)货时间长;空间浪费大等。这就要求现代企业的物流管理者不仅是运输
7、和仓储专家,而且还必须熟悉软件程序及信息技术系统,掌握电子商务技术;在采用企业外横向一体化时,供应链管理者必须具备整条供应链服务(购买、仓储、顾客服务、信息技术)的知识。同时还要熟悉生产工艺流程,有生产工艺设备及需求的知识和信息,掌握企业内供应链流程、企业前向的制造供应链流程、企业后向的销售供应链流程等。 (2)中央1号文件已经连续十年聚焦农业及农村问题。“十二五”规划中有很多重要的决策,突出的一点是加快发展现代农业,今年以来农产品涨价、粮食危机、食品安全等一直牵动着老百姓的神经。安徽是一个农业大省,农业在安徽经济中占有重要地位,从全国看,安徽是全国重要的粮、棉、油、猪生产基地,其农产品单位耕
8、地面积产量居全国前列,然而传统物流不能有效支持农产品的流通。原因有三:首先,由于农产品与工业品不同,是有生命的动物性与植物性产品,所以农产品的物流特别要求绿色化,在物流过程中做到不污染、不变质;其次,随着人们生活水平的提高,对物流过程中的保鲜、冷藏、冷冻等提出越来越高的要求;再次,由于农产品价格较低,体积大,必须要做到低成本运行,这对农产品物流管理提出较高的要求,然而我国农业物流人才的培养基本处于空白状态。 2.3 目标岗位群分析及典型工作任务分解 针对中部区域和行业的特点,本次研究把物流目标岗位群分解成运输、仓储、配送、采购、营销、国际货代、物流信息7个职业领域,并对其所承担的典型工作任务进
9、行了全面分解。2.4 提炼职业能力 高职物流管理专业应以培养服务企业第一线的技能型、应用型人才为宗旨,以物流企业的实际工作岗位(群)所需能力和基本素质为主线,确定高职物流管理人才的知识、能力、素质结构。以培养学生的创业能力和创新精神为重点,在加强学生品德修养、人文素养和文化知识基础上,加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养。 2.5 确定专业核心课程 根据运输、仓储、配送、营销服务、货代报关、信息处理、成本管理等主要物流业务的工作过程,分析其能力、职业素质和知识,将最能体现专业核心知识和核心能力的物流信息技术、冷链物流、生产运作管理、客户关系管理4门课程确定为本专业的优质核心课程重点加以建设
10、。 基于岗位能力的核心课程建设思路如图3所示。 3 总 结 核心课程是由高职人才培养中构建学生关键职业能力的课程组成,选择并建设好相关课程就可以基本保证培养的学生达到人才培养目标中的主体目标,并可以基本体现出学校和专业的培养特色。同时核心课程的开发与建设是一个动态变化过程,院校专业建设者们应深入市场广泛调研,及时了解毕业生的供求情况,并根据自身条件适当地进行调整。 参考文献: 1王建锋,吴新燕.高职院校专业核心课程建设和改革研究J.教育与职业,2010(17):14-16. 2黄艳芳.职业教育课程与教学论M.北京:北京师范大学出版社,2010. 下面是古文鉴赏,不需要的朋友可以下载后编辑删除!
11、谢谢!九歌湘君屈原朗诵:路英君不行兮夷犹,蹇谁留兮中洲。美要眇兮宜修,沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮无波,使江水兮安流。望夫君兮未来,吹参差兮谁思。驾飞龙兮北征,邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙绸,荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦,横大江兮扬灵。扬灵兮未极,女婵媛兮为余太息。横流涕兮潺湲,隐思君兮陫侧。桂棹兮兰枻,斫冰兮积雪。采薜荔兮水中,搴芙蓉兮木末。心不同兮媒劳,恩不甚兮轻绝。石濑兮浅浅,飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长,期不信兮告余以不闲。朝骋骛兮江皋,夕弭节兮北渚。她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟,她含着笑,扇着炖肉的炉子的火,她含着笑,背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦,大堰河,为了生活
12、,在她流尽了她的乳液之后,她就用抱过我的两臂,劳动了。大堰河,深爱着她的乳儿;在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,为了他,走到她的身边叫一声“妈”,大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上,大堰河,会对她的邻居夸口赞美她的乳儿;大堰河曾做了一个不能对人说的梦:在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,坐在辉煌的结彩的堂上,而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”大堰河,深爱她的乳儿!大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时,乳儿不在她的旁侧,她死时,平时打骂她的丈夫也为她流泪,五个儿子,个个哭得很悲,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,大堰河,已死了,她死时,乳儿不
13、在她的旁侧。大堰河,含泪的去了!同着四十几年的人世生活的凌侮,同着数不尽的奴隶的凄苦,同着四块钱的棺材和几束稻草,同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了。这是大堰河所不知道的:她的醉酒的丈夫已死去,大儿做了土匪,第二个死在炮火的烟里,第三,第四,第五而我,我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的飘泊回到故土时,在山腰里,田野上,兄弟们碰见时,是比六七年鸟次兮屋上,水周兮堂下。捐余玦兮江中,遗余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若,将以遗兮下女。时不可兮再得,聊逍遥兮容与。注释湘君:湘水之神,男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。君:指湘君。夷犹:迟疑不决。蹇(jian
14、3简):发语词。洲:水中陆地。要眇(miao3秒):美好的样子。宜修:恰到好处的修饰。沛:水大而急。桂舟:桂木制成的船。沅湘:沅水和湘水,都在湖南。无波:不起波浪。夫:语助词。参差:高低错落不齐,此指排箫,相传为舜所造。飞龙:雕有龙形的船只。北征:北行。邅(zhan1沾):转变。洞庭:洞庭湖。薜荔:蔓生香草。柏(bo2伯):通“箔”,帘子。蕙:香草名。绸:帷帐。荪:香草,即石菖蒲。桡(rao2饶):短桨。兰:兰草:旌:旗杆顶上的饰物。涔(cen2岑)阳:在涔水北岸,洞庭湖西北。极浦:遥远的水边。横:横渡。扬灵:显扬精诚。一说即扬舲,扬帆前进。极:至,到达。女:侍女。婵媛:眷念多情的样子。横:横
15、溢。潺湲(yuan2援):缓慢流动的样子。陫(pei2培)侧:即“悱恻”,内心悲痛的样子。(19)櫂(zhao4棹):同“棹”,长桨。枻(yi4弈):短桨。(20)斲(zhuo2琢):砍。(21)搴(qian1千):拔取。芙蓉:荷花。木末:树梢。(22)媒:媒人。劳:徒劳。(23)甚:深厚。轻绝:轻易断绝。(24)石濑:石上急流。浅(jian1间)浅:水流湍急的样子。(25)翩翩:轻盈快疾的样子。(26)交:交往。(27)期:相约。不闲:没有空闲。(28)鼂(zhao1招):同“朝”,早晨。骋骛(wu4务):急行。皋:水旁高地。(29)弭(mi3米):停止。节:策,马鞭。渚:水边。(30)次:
16、止息。(31)周:周流。(32)捐:抛弃。玦(jue1决):环形玉佩。(33)遗(yi2仪):留下。佩:佩饰。醴(li3里):澧水,在湖南,流入洞庭湖。(34)芳洲:水中的芳草地。杜若:香草名。(35)遗(wei4味):赠予。下女:指身边侍女。(36)聊:暂且。容与:舒缓放松的样子。译文君不行兮夷犹,神君迟疑犹豫徘徊不肯向前,蹇谁留兮中洲?你为谁滞留在水中的岛上呢?美要眇兮宜修,我容颜妙丽装饰也恰倒好处,沛吾乘兮桂舟。急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮无波,叫沅湘之水柔媚得波澜不生,使江水兮安流。让长江之水平静地缓缓前行。望夫君兮未来,盼望着你啊你为何还不到来,吹参差兮谁思!吹起洞箫寄托我的
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