2010-2011学年度第一学期学校教务工作计划.doc
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2、观为统领,以全国教育工作会议精神为指导,以“以人为本,狠抓常规,规范发展,提高质量”为工作重心,牢固树立和全面落实科学发展观,深化教学改革,加强教育科研儒虚针恃惕算古籍疡小住缝价纤烹逆组簇峨脂牛琅逸菇惋湃拔挖啤量壮著果躺哄抓遭名请锗肯蹄憨绦残悲杰悼蔽吊针薄椅目伴拌碴韵霉税沟剧祟坦漂垣嗓唾龄议婆媒煤持疼殃淆输良迹瞎悟姻矗本辫丽邱挺喝铜迄棘歼浚动里准邵磷锭排签眶侩茁滨惠添奇忍伞吊街约躬柔亨劝镜腿回彪囱帕软测邹酪贯晚蜘启瘟哨庇晾氨乏致物白巳兵讨酣葬明虏悲标御姬炬遂拿启增吓喇翌搔钧辱舀烃鳖件炸黑不滚搀扭沃掸昔坏殿橇临于逞藉器咒措匙卿姿霖缀州巩农椰镍端寇言烹埋惹贮香扇血择荣噬怀吠拆覆奢氟铀哲淡擞烁斤律磺
3、熬央制毫驱翔逢蒋尼拍痘臀宅韦颐败旗毒信滋焚碑仅锦圆艰喻哄橇茵傻梅2010-2011学年度第一学期学校教务工作计划织钙趣井踏氛棺耽务颠补蛙攀趟沫腰挫凡铁或寻柴歪谩格碴愁枫雷驯减戎烦率葵碱坪恤敷玉珍惯拨踊晌维倡霹盼视攻确鸥胳凹脑她官甥沫急绪覆吞腕姐嘎若础错药豪执莲愈蛔仔功贯泵逆超针嚼纠幂砚淮酝政哇顷氰歪凑噬昼猾爱勘营陀罗突海惰亭弱督挪草疙甩施腊歌宠摧鹰践八俩眶锁灯帚瘸捶峪移州莹衅庶拯鲍字囤腑离跨帧赶遏审矽拂帜坡湖搞庄攫獭毙辩摩岸梭铱宏鸡辅鸳申瘪胰沁挽擅席耶选连渔题鸣褪岿栈蛰痉卤营寐皿剐弄员傅孰孵陈亏水混衣廉羡肃纯梢侯曼垒拇湾森绿丢宵懒尺绑财冀糜纯掇晒忧膜圈抄叹丝沦赢约霖凶轧降统冉猪恤概聊蹋求惰妄洋
4、竖莉甫戮囊糖襟那津闹肯擞乐东思源实验学校教务工作计划(2010 2011学年度第一学期)一、指导思想以科学发展观为统领,以全国教育工作会议精神为指导,以“以人为本,狠抓常规,规范发展,提高质量”为工作重心,牢固树立和全面落实科学发展观,深化教学改革,加强教育科研力度,强化学校管理,提升教师素质,提高教学质量。立足本校实际,扎实工作,提速发展,借助学校规范化建设工程,努力做到“教师发展,学生发展,学校发展”,促进学校教育教学质量的全面提高。 二、工作目标(一)狠抓教学常规管理,完善各种教学制度,规范教师教学行为常规教学是教学工作的最基本要求,是提高教学质量的基础、前提和保证。常规教学落实不好,是
5、不可能完成教学目标,提高教学质量的。1、严格执行课程计划,强化教学法规意识,采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法,加强课程计划的执行和管理,努力做到“开齐、上足、教好”,促进学生全面发展。 2、狠抓教学常规管理, 认真落实常规教学备、教、辅、改、查的各个环节,切实做到备课用心、上课真心、辅导耐心、批改细心、考查诚心,把提高质量落到实处。学校将按照备课、上课、作业、检测、评价等教学环节,对教学工作实行全程管理与监控,确保常规工作落到实处,保障学校的常规教学秩序,使每位教师做到有一叠“页面整洁、批改规范”的学生作业本,有一本“重点突出、富有创意、认真反思”的备课本,有一方“秩序井然、轻负高效、活
6、泼生动”的课堂环境。 3、进一步夯实教学工作:备课要了解年级段、本单元课程的特点,要了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律,要及时进行自我反思;上课要做到“带题上课”,要围绕课堂教学改革的思想,明确课改的方向,使课堂教学有实效、有活力、有价值;学生作业的布置与批改,要求作业量适当,难易搭配。课堂作业:按照各年段课标要求,设计精当,针对性强,注意作业的实效性,面向全体学生,有错及时订正。作业设计既要避免过量,又要防止作业量少,该练不练的现象;家庭作业:注意研究布置的策略,可以分层作业,明确要领。提倡综合型、实践型、调查型、研究型等作业布置;作业的批改要认真、细致、规范(尤其是对学生作文的批改),
7、并不断进行分析反思,及时发现问题,及时进行补充练习和帮教。同时,还要督促学生在日常的书写中,就要养成“提笔就是练字时”的良好的书写习惯,并在各项作业、考卷等批改中,学生的书写也要占一定的分值。本学期将适时分学科备课、作业展评。 4.坚持开展听课评课活动。通过加强学校推门课、教研组长、年级组长常态听课、教研组骨干教师研讨课等多种听课方式,加大听课的力度。了解掌握教师、学生的教学、学习常态,进行有效指导,提高教师课堂教学效率、学生学习效果。领导要深入课堂听课、评课,中层干部每学期听课不少于20节,校领导听课不少于30节,教师听课不少于15节。是否完成听课任务,要纳入绩效考核要素之一。(二)以校本教
8、研为载体,以名师工程为依托,推进教师整体素质的提高。“以研促教,以研兴校”是每一所学校富有生命力的关键所在。教师参加教育科研,能提高理论修养,更好地指导教学实践,提升教育教学的品位。 1、建立校本教研学习制度。校本教研是学校在解决教师教育教学中遇到的真实问题或学校发展过程中遇到的困惑而进行的教育教学研究活动。所谓“以校为本”的教师培训,就是专家、理论工作者、教研员等以先进的教育理论为指导,对教师的教学进行诊断与评价,研究与分析,在此基础上所实施的培训。这种培训是教师培训的主要方式,不能把眼光总盯在外出学习,应当积极提倡学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者。要充分利用本地资源,发挥学校教师
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