物理教师的基本功.doc

《物理教师的基本功》
郭震仑 2006
一、 什么是基本功
我先举个实际的例子，说明什么是基本功。大家都会写字。写了多少年的字，写得挺熟练。我要是问问，哪位老师认真的练过字？恐怕寥寥无几。假如没有认真练过字，尽管每天备课、记笔记、改作业都写很多的字，写到老也是没练过。因为没练过字，所以从专业的书法角度，也就谈不上写得怎么样。我们开会要签到。来了一位老师，拿起笔那一哆嗦就不一样。一看就知道，这位先生的字是练过的。这里面就有基本功的事。其实做任何事情，都有基本功。
我孙女现在上四年级。有一些很普通的事，成了老大的难题。比如看书写字的姿势，握笔的姿势。我给她纠正过不止一百次，就是纠正不过来。原因是学校老师上课，不管这件事。但是，我认为这件事很重要。如果说把字的笔画写正确，是属于掌握知识；那么写字的姿势、握笔的姿势、写字时静气凝神的心态，就是属于文化修养了。中国字要写在格里边，该摆在什么位置，心里得有数。这应该是小学老师的责任。中国人的字，普遍写不好，从根上说是因为对这项工作不重视，措施不得力。假如小学一、二年级老师的字都写得漂亮，而且对于学生写字的事，有比较规范、严格的要求，大部分中国人的字都可以写好。假如中国人的字都写得工整、规范，那就提高了整个民族的国学修养、文化品位。您说这是小事还是大事？
老师是培养人才的“工作母机”。学生的模仿性是很强的。有时家长的话他可以不听，但在学校里，一般不敢违背老师的要求。他听老师的，相信老师。正因为如此，看起来是普通的事，老师做得怎么样，就不只是自己的事了，还关系到下一代，几十个孩子，几百个孩子甚至几千个孩子。所以这些事就显得特别要紧。
教师的基本功，是指从事专业化的教师职业，所需要的基本知识，基本的、规范的技能，实践的知识、能力、经验和体验。其中能力包括才能和智慧。这些事搁在一块就是基本功的构成。这里有几个意思：
第一，基本功有基础性。过去就要求，老师的“三字一话”要过关。粉笔字、钢笔字、毛笔字，普通话，起码这几项要达到要求。从教学业务说，备课、教案、上课，都有常规所规定的标准。理解教材、设计教案、教态仪表、语言、板书、实验操作、命题、对学生的管理，还有教学研究、总结，方方面面都有章法，都是基本功的范畴。基本功最具体地体现在日常的平凡的教学工作中。如同开门七件事，柴米油盐，家家如是。但是，有过硬的基本功，最普通的事也做得地道，成色就不一样。房子的基础是在地下看不见的地方。虽然看不见，但是基础是否牢靠，日久天长，结果肯定大不一样。这是它的基础性。
第二，基本功有专业性。凡是专业的要求，才谈得上基本功。唱歌、跳舞、体育、美术，只要是专业的，必然有基本理论的学习和严格的基本功训练。如果是业余的，属于自娱自乐，那就随便怎么都行。现在课程改革要求教师专业化，那种业余水平不行了。现在青年教师全是正规军，师范本科毕业。中学教师队伍中，有硕士学历的不少，博士都有了几个。现在老师的教学理念，是立足于素质教育、全面发展。对于教学目标、教学过程、教的方式和学的方式、教学策略、教学评价，都有与过去不同的认识和要求。谈基本功本身，就是要提升实践的品位，使它达到专业化的水平。
第三，基本功有实践性。光听讲座、光看书、读文章不行。基本功得练真的，是踏踏实实的功夫。功夫、本事就得靠修练。看书能长知识，听讲座能提高认识。除此而外，必须通过自己的实践，体验、锻炼教学技能，积累实践的经验和智慧。
第四，基本功有发展性，也要与时俱进。拿备课来说，过去是备教材、备学生、备实验，写课时计划，包括学期计划、单元计划、课时教案，叫“三备一写”。现在是要做教学设计。过去说教学目的，现在叫教学目标，说法不同，意思也不一样了。过去老师考虑教学目的，主要考虑怎么“教”，安排我要讲多少，讲到什么难度，讲多长时间；我要做什么实验等等。现在是要把教学目标转化成学生的学习目标。让学生观察什么，让学生经历什么，学生学习的有效性怎么落实，怎么反馈，怎么考核等等。这就是备课的发展。现在的教案，内容充实得多，形式也现代化了。不少老师使用电子教案，甚至可以把多媒体、各种音像资料都做在上面，那就方便多了。
教师的专业发展，是一个动态的终身学习的过程。加强教师的基本功，是实现教师专业发展的一个重要组成部分。现在教师的发展，是一生不间歇的追求。发展的途径，不只是等待进修培训机会，更主要的是在本职工作中，立足于自己的努力来实现。加强基本功，是教师的一个重要的努力方向。

二、 传统的基本功

第一，教材、教法。钻研教材、运用教法是个基本功。中学物理教材，是一种最初等的基础物理教材。它包括的内容却是博大精深的。教师的业务素养，首先表现在对教材的理解。
前辈教师都特别重视钻研教材，能不断地提出任务，不断地解决问题。他们又熟悉学生的认识规律和思维障碍。他们的教学特点是“少而精”和“启发式”。这是值得继承的传统教学的精华。新教材的许多新内容、新栏目，探究和研究性学习，都要学习，要熟悉。教材可研究的事特多。教书多年的老教师，都在不断钻研，何况年轻人。你越研究的多，才觉得自己知道得少。如果觉得教材上那点事简单得很，那就是一个新老师，还没入门。经过一段实践，就知道深浅、知道厉害了。
教师对于教材、教法的掌握，直接关系到教学的质量和效益。有的老师总反映课时不够，教完了总不知道为什么学生还不会。按传统的方式分析原因，就在于老师对教材的理解、对教学方法运用、习题的选择、课堂的处置、疑难问题的化解，功夫还不到家。为什么别人课后不用补课，自己教完了总是需要补课？这就是教材、教法的基本功不一样。如同医院里，张大夫开的药总是很贵。李大夫开的药总是很便宜，也能把病治好。现在，有的病还不用花钱就能治好。改变一下生活方式，改变一下饮食结构，都能治病。
第二，物理实验。教物理，第一要紧的是引导学生观察物理现象和事实。无论是展示物理图景，还是让学生操作，体验过程与方法，物理教师都必须有物理实验的基本功。首先要按照教材的要求，独立完成所有的演示实验和学生实验。对于实验原理、操作、结果的分析都要掌握过关。要熟悉物理实验室。实验室里所有的东西，是不是认识？是不是知道它是干什么的？怎么使用？怎么保养？怎么修理？怎么改进？遇到教学重点、难点，学生不懂、不会，做题出错，老师就应该想办法创造、设计实验、制作相应的教具和软件，帮助学生克服难点。了解整个实验室所有实验仪器是干什么用的，怎么用，把它用起来。这是最初步的。好象说这是支笔，是用来写字的。你把它拿起来试试，能写字。知道了这就是笔，就这么用。至于要把字写好，那就是功夫了。四中的刘彬生老师，搞物理实验在咱们区算是第一号。他
至少有二十年的晚上，是在实验里度过的。这是多大的功夫。
第三，熟悉“身边的物理”。理论联系实际，是物理教学的优良传统之一。现在，新课程更强调“从生活走向物理，从物理走向世界”。科学精神，首先是对自然、对社会，对周围的事情关心，是尊重客观事实。有兴趣观察，那是最起码的。如果对自然现象，对科学世界没有兴趣，只关心那几张篇子，那几道题，就谈不上科学精神。161中的刘文惠老师在小论文中讲到，课后留作业让学生自己在生活中找“共振”的实例。她把学生的作业加以整理，一共有七十多种。我建议她做成一个资料。以后再教学生学习“共振”，一点鼠标，七十多个例子一下子就全出来了。那样物理课有多生动。这样的作业，不仅是丰富了教学内容，更重要的意义在于真正体现了三维的教学目标。现在到处都有修汽车的。活塞、气门到底什么样？“四轮定位”、“动平衡”、“ABS”都是怎么回事？跟师傅打听打听。这就有身边的物理。广义的“生活中的物理”，包括生产中的物理、科技中的物理、体育中的物理、自然现象、动物植物等等。学校附近盖楼，施工用的塔吊就是一个很好的研究课题。无论是小学生、中
学生、大学生、工程师、专家、院士，都有得可看。不用说它的构造原理，就说那吊车是怎么支起来的？又是怎么卸下来的？物理老师要盯住机会看看。那里面都有物理。高二学习“光的反射和折射”，有两个特好的课外研究性课题：一个是“月相”；一个是“眼镜”。月亮到底什么样？上半月、下半月，黎明、傍晚，南半球、北半球有什么不同？月牙和月蚀有什么不同？有许多值得观察思考的问题。为了闹清眼镜的事，我曾经到眼镜店的加工车间去过四、五次，亲自看看，向师傅请教。眼镜的事情，要是简明扼要地讲，也得一节课。它也是一个挺好的研究性课题。物理老师对身边的事就得留心。中学物理的每一节课，老师都要能举出若干活生生的事例。对于最抽象的问题，可以拿身边生动的事例打比喻，帮助学生理解。这是物理教师的一项基本功。
第四，学习、继承本学科教学的优良传统，以及老教师的成功经验。那都是宝贵的精神财富。教研组好的规章制度、教学资料、自制的教具，都要好好保存、继承下来。否则，年轻人都得另起炉灶，在黑暗中从头摸索，困难就太大了。对本学科教学优良传统的认识和继承，是教师的一项基本功。
第五，学习教育理论和唯物辩证法。学习和接受现代的教育理论，能提高工作的科学性，减少盲目性。这已经引起绝大多数老师的重视。而掌握和运用唯物辩证法，有些老师还没有足够的重视。几十年来，唯物辩证法让我受益匪浅。唯物辩证法不光是教给人一种思想方法，它能让人长智慧，让人变聪明。在哲学和艺术的高度上，自然、社会，科学、技术、管理，工、农、商、学、兵，生产、生活，一切事情都是相通的，道理是一样的。建议老师们试着看点唯物辩证法的书，试着用一用，来回多琢磨琢磨。日积月累，就不仅掌握了知识，还能生出智慧，让人活得明白。
第六，教师的职业道德、健康心理、凝聚力和感染力。教师的职业道德，集中表现在：热爱科学、热爱教学、热爱学生；努力上好每一节课，教好每一个学生。教师健康的心理集中表现在：有爱心、公正、宽容、开朗、诚恳、谦虚、理智等等。凝聚力是指学生对教师的信赖、崇敬和亲近。感染力指教师的风格、魅力。往那里一站，就像个老师的样子，有为人师表的气质和精神面貌。学生喜欢这个老师，才能喜欢物理课。这也是传统的基本功。
第七，广泛的阅读和广泛的兴趣爱好。既是获取有用的信息，又是充实自己的人生。
如果需要，教师就能开出几个选修课，或者综合实践的研究性学习专题。没有广泛的阅读，广泛的兴趣爱好，没有大量的积累和体会，到时候就会手忙脚乱，肯定做不出来。平常有积累，课堂必然内容充实、丰满、生动；教师广泛涉猎，文、理融会贯通，学生每日每时都得到科学、人文精神的熏陶，自然勤学乐业。

三．创新的基本功

第一，信息技术和教学的整合。这方面，老师们比我强得多。
第二，协作和合作。
协作和合作不仅是一种工作方式，还是一种理念或指导思想。这个理念本来是从医学里兴起来的，后来扩展到科学家、工程师的行业。因为大夫面对的是病人。这个有机系统太复杂了。不是那样简单分解以后，就可以独立单干的。大夫检查、化验、开药、手术，不同专业，有的可以分得开，有的就分不开。一个典型的病例，有时必需请各科的专家来会诊。造汽车，要改进一个零件，那也得请各个不同专业的专家、工程师一起设计。热力工程师对燃烧的事清楚，机械工程师对机械的性能更清楚。大家必须协同合作才能实现这一件事。
过去教师基本上是个体经营，自己备课写教案、做教具、准备实验。上课、出题、考试，基本上都是自己干。现在，学生是学习的主人。教师就不仅是靠自己“讲”的功夫了。教师要善于启发学生在课堂上多说，随时和学生进行对话和沟通，实现在教师指导下，学生的有效学习。学生之间、师生之间的合作成了课堂的常规。
现在对于教学活动的认识，是把它当成一个多变量的、动态的、复杂的系统来对待的。研究教学，更倾向于整体的综合研究，就是案例研究。最典型的案例就是研究一节课。研究一个个别生的转化，也是一个案例。拿研究课当案例，全组老师共同努力，从备课、试讲，到做课、评课，都变成集体的研究课题。甚至今年做不好，明年还做。同一课题反复做。如果是进行一个单元或一个学期、学年的教学改革，就更需要协作与合作。教师研究自己的教学行为，离不开同科的老师合作、各学科的老师合作、与校外的专家合作。实施素质教育，文科、理科教师的沟通，学校、家庭、社会的合作，都是必不可少的。现在教师进修也不仅是学院式的上大课，往往采取参与式、研讨式的培训。这种培训方式也要通过教师之间的密切合作，才能收到共同提高的效果。因此善于合作交往，就成了现代教师的一项基本功。
第三，教学研究。 现在提倡“在研究状态下工作的职业生活方式”，做研究型的教师。开展教学研究，是当今教师的又一项基本功。这项基本功的核心是“提出问题的能力”，有职业的敏感，有观察思考的习惯，有研究型的态度。对于别人司空见惯、习以为常的事，总愿意问个为什么，事事都要想想，还有没有别的更好的办法？教学研究现在多采用行动研究的办法，进行课题研究和教育科研。除了传统的研究方法，还有案例研究、叙事研究、定性研究等等。它们的共同特点都是以改善教学行为、实现教师发展、提高工作质量和生活质量为目的。
教师的工作千头万绪。老师们在百忙之中要时常反过来想想，有没有可做可不做的工作。既然有“可不做”的事，那为什么还做它呢？凡事要讲效率。有研究型的工作、生活态度，能自觉把把无效劳动减少到最低限度，苦日子也能过得轻快许多。
第四，校本课程和教学资源的开发。
第五，教学评价。教师备课、上课、评课、总结反思，都离不开“怎样的课才是一堂好课”的评价标准。要抓好素质教育，促进学生的全面发展，也离不开“什么样的学生才是好学生”的评价标准。这些评价标准是教育理论和教学实践的重要结合点，是教师工作的重要指导思想之一。现在时兴多元的评价：自评、互评、教师评、学生评，以及吸取其它方面的意见。评价方式也呈现多样化。测验也不仅靠经验命题，要应用教育测量的理论来改善。谈话、成长记录、作品、案例等等都可以成为评价方式。对学生的评价不是立足于选拔和淘汰，而是重在过程，重在激励。掌握这些评价的标准和实施评价，是教师重要的基本功。
第六，自我目标设计。
学生要学会学习，必须有元认知的能力。就是对自己的学习有感觉，有判断。知道自己学习的内容哪难、哪容易，自己哪明白、哪糊涂，能提出问题。自己会安排时间，会调整学习的难度和进度，知道自己现在该干什么。恰当的任务，经过努力会得到实现。感受成功的喜悦和成就感，又会激起继续前进的动力。这都是会学习的表现。知道自己该怎么做，是那些好孩子、好学生的一个重要标志。
其实当老师，也是一样的道理。老师的学习、工作、专业发展，也有盲目和自觉的区别。我们提倡反思，不仅仅限于“课后记”。做了几年教师工作以后，不妨认真思考一下：我是怎样工作的？我追求的目标是什么？我是怎样做物理教师的？我心中优秀教师的模特是什么样的？自己的长处在哪里？弱点又是什么？要做到心中有数。扬长避短，就是自己的特色。近期、远期怎么发展，应该有自己的目标。这就是元认知和自我目标设计，也是一项基本功。变盲目为自觉，工作了几年之后，就不会自满、疲塌、松劲。既努力继承前辈的优良传统，自己又不断尝试创新，改革教的方式和学的方式，从而教出自己的风格和特色。这种主动、自觉的发展道路，是教师成长的“轻轨”高速路。

四．怎样修练基本功

第一，学习、实践、反思，三位一体，循环往复。先实践，再反思、学习也行。先反思以前的，再学习、实践也行。先学习再实践、反思也行。怎么都行。只是埋头干活，盲目实践不行。光听讲、光看书，不身体力行，也是一堆空话。有实践，有反思，还得有学习，三项缺一不可。
解决工作中的诸多困难，根本的出路是求助于教育科学和教育技术。心目中，学习的位置应该在各项具体工作之上。学习主要不是着眼于长知识。要结合自己的实践，深入思考，通过学习，使自己增长才能。我们的追求是提升实践的品位，提升做人的品位，长本事、长出息。还是为了工作得更潇洒点，生活得更滋润点。这才是学习的目的。修炼基本功，既不是轻而易举，也不是高不可攀。只要坚持学习、实践、反思，肯定能行。我们每天的工作是具体平凡的。但是老师们要时常警醒，别让自己的脑子总是处于低能量的“基态”。要激发它，使之处于活跃的状态。要养成学习、思考的习惯，琢磨这些普通的事，是挺有滋味、挺有意思的。一旦成为生活的需要，那么不学习，日子就没法过。关键是找到适合于自己的学习内容和学习方式，尝到学习的甜头。学习成了一种享受，那感觉真的好极了。相反，如果不学习还感到挺舒服，那就很难长进了。
第二，小事做起，规范行为。你想把字写得好一点。即使不专门花时间练字，平时记笔记、写教案、写板书，都稍微慢一点，总是一笔一划地写就行。不出半年，你的字就会变样。下了课，不要扭头就走。回身把自己这节课的板书仔细“欣赏”一下。勾玄提要是不是清楚？看着是不是舒服？能不能给学生示范？有什么值得改进的地方？想办法改一改，下节课再试试。这就是小事做起。
修炼教学基本功，就是以自己为研究对象，下功夫改进教学行为。例如教学语言，是一种介于书面语言和生活语言之间的科学语言。要准确、清楚、明白，要引人入胜，要深入浅出，那非下大功夫不可。现在的电子录音多方便。把自己的课录下来，自己听。像听别人的课一样。听听自己对别人说的话，好听不好听，爱听不爱听。有没有说得不清楚的地方，有没有招人烦的地方，有没有让人听了不舒服的地方。这就是自己研究自己。有说得不清楚的地方，是因为自己的脑子不清楚。那就再学习、思考，直到想清楚，说明白为止。有的外国人都能把普通话说得那么流利，那么纯正。做为中国人，做为教师，如果普通话、教学语言还不过关，那就太惭愧了。
按专业化的标准，做研究课，是对教学基本功的综合实践和考验。要敢于尝尝这个滋味，体会一下怎样备课，怎样上课。一个月做一节，一年还能做七、八节，五年就三、四十节。从一节、两节做起，不断地做下去。争取把所有的重点、难点课都下过工夫，心中有数。量的积累必然会引起质的变化，那么课堂的面貌就会大大改观。你的学生就会感到，物理不难学，物理很生动，很引人入胜。他们会越来越喜欢物理课。
第三，戒骄戒满。任何一件简单的事都不简单，任何一件平凡的事都不平凡。你越知道的多，就越觉得自己知道的少。越是觉得自己什么都行，那正是一种不成熟的表现。这就是辩证法。上一个世纪初，就是19世纪末20世纪初，开尔文勋爵在物理学的会议上做报告说：物理学的大厦已经很完美了，就是在遥远的天边还有“两朵乌云”。一个是麦克尔逊干涉实验，把仪器转个九十度以后，干涉条纹没有变化。说明在顺着地球转动的方向上，和垂直于地球转动的方向上，光速都相同。这在当时是无法理解的。另一个是黑体辐射实验现象的理论解释，还有解决不了的困难。就是这两朵乌云，后来一个导致产生了相对论，一个导致产生了量子论。这两个伟大的发现，是划时代的成果，引起了科学和技术深刻的革命。它们使人类的生活、生产乃至社会，都发生了翻天覆地的变化。可是一百年以后，现在物理学上空，大乌云就比两朵多得多，小乌云还有几十朵。霍金的量子宇宙学，把量子论和相对论同时用到了一起，研究宇宙。他认为质子、中子、电子等组成的实物在宇宙世界里才占5%，暗物质占23%，暗能量占72%。这种事，连物理教师都会觉得不可理解。物理学里不清楚的事好象比以前更多了。我用这个例子是想说明，“知”和“行”都没有止境。我们自己这两下子，这点水，真的骄傲不起来。
从小事做起，规范行为，戒骄戒满，持之以恒，平凡的工作也会有所作为。最后会干出成绩的。不同的领导，往往同时布置下来千头万绪的工作。如果梳理不出头绪，自己脑子就会发涨。兵来将挡，左冲右突，最后什么成果都没有，只有疲劳。各项工作任务固然要完成。但是我们的阵脚不能乱。自己心里，以不变应万变的办法，就是该干什么还干什么。百忙之中，也不忘留心点学习、观察、思考、研究。在人们看不见的地方、在基本功上狠下功夫。根据自己的条件，把平凡的工作干出样子，就会有真正属于自己的“品牌”。这样，无论从哪个角度说，领导和老师们都会满意的。就像六必居，把咸菜硬是做成了名优产品、金字招牌。皇上要吃咸菜，都要找六必居。有了这一手，就好办了。领导检查、职评总结、科研汇报、节日献礼、庆祝奥运，无论什么中心工作、政治任务，我还是好好腌我的咸菜。