基于核心素养七年级生物教案设计.doc
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1、基于核心素养的生物学教学设计生物与环境组成生态系统教材分析生物与环境组成生态系统是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容,在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 本节最重要的一个概念就是生态系统,由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关,因此本节课是本章乃至本学期的重点。学情分析从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看,七年级学生的好奇心强,对新鲜事物和活动感兴趣,乐于发现和
2、提出问题,并且具有了一定的自学能力。 学习目标1.会概述生态系统的定义和组成。2.会描述生态系统中的食物链和食物网。3. 能解释某些有害物质会通过食物链不断积累。4.会理解和分析生态系统的自动调节能力是有限的教学重、难点:生态系统的概念和组成;食物链与食物网;生态系统具有一定的自动调节能力教学过程:1 情境感知、引入新课由“想一想,议一议”引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。引发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。激发学生兴趣,引入本节内容。2. 自主学习、展示交流由一片森林,一块农田,一片草原,一个池塘,一条河流,一座城镇都可以看成生态系统。提问:究竟什么是生态系统?继而总结出生
3、态系统的概念,并强调生态系统的生物和环境共同组成的,缺一不可。让学生通过课前自主学习,解决简单的问题,激发小组间竞争学习的氛围。3. 合作探究、情感升华学习任务一多媒体展示一个农田生态系统,教师提问:此生态系统由什么组成?继而强调非生物部分就是非生物因素,包括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略,需强调说明。学生分组、思考、讨论。培养学生分析、解决问题的能力。多媒体展示一个森林生态系统,教师提问:此生态系统由什么组成?与农田生态系统有什么相同之处?通过以上两个例子总结出生态系统的成分。将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组。学生小组
4、内分工合作,为角色扮演搜集整理素材,通过学生自主学习,得出生态系统中各成分的作用。通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解学习任务二出示草原生态系统的图片,请同学们画出草、羊和狼的关系图,然后总结出什么是食物链,以及食物链的画法。学生分组、思考、讨论、总结出食物链的概念,并引导学生说出食物链起于什么,止于什么,箭头指向谁。培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。让学生对食物链充分理解和掌握。用幻灯片播放书中观察与思考中的图片,组织学生分组讨论,图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。学习任务三组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向,能量的最终来源和生态平衡的概念。学生分组、思
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