部编版小学一年级语文下册第六单元教案.doc
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1、12.古诗两首主备人:高卫淑 修改人:教学要求:1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。2.认识12个生字,会写7个字。3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学重点、难点:1.学习生字词。朗读和背诵古诗。2.有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。教学准备:古诗句,课件,生字卡片。教时安排:2课时第一课时教学要求:1.正确朗读池上,能在教师指导下理解诗句的意思。2.运用多种方法掌握本课生字词。教学重点、难点:朗读并背诵池上,学会这首诗中出现的5个汉字,体会古诗所表达的感情。教学过程:一、导入新课1.夏天
2、到了,古人写了很多描写夏天荷花的诗句。(出示诗句,学生朗读)我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。2.出示课题,识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。(3)指导学生书写。(横画有长短,第一横最长;横画之间的距离基本均等,第二横在横中线上)3.这节课,我们先学习第一首白居易的池上。4.简介作者白居易。白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。二、初读古诗,认读生字 (一)自读诗句,认识生字词。1.范读。2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方
3、法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)3.汇报交流。(二)熟读古诗。1.划节奏读诗。用“/”画出来朗读节奏。 (学生练习朗读,在书上做记号。)2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。3.指名读诗。4.同学交流多种方法练习朗读。5.初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行小娃偷采莲。1.课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3.学生交流“看”到的画面。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。4.小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,
4、他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来,读出你的激动。5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?6.小结:一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(二)后两行景美童心纯。1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2.学生默读后两行诗,谈理解。3.学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解:不解不懂得,不明白,不知道。(3)认识浮萍。(4)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!4.猜诗人的行为、心理:(1)诗
5、中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)为什么在偷偷地看,偷偷地乐?四、感情朗读,背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。2.检查背诵。3.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等,课后大家可以找来读一读。五、指导识字。1.交流识字:采、踪、迹:运用图文结合的方法识字。2.指导书写观察“采”的字形,引导学生分析。教师范写。学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。)板书设计古诗两首池上唐 白居易小娃:天真可爱作者:喜爱 第二课时教学要求:1.能喜
6、爱朗读古诗,能从诗中感受到夏天的美好。2.继续运用多种方法自主认识生字。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重点、难点:学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗;通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。教学过程:一、 复习导入,创设情境1.指名背诵池上。2.认读字卡:首、采、踪、迹、浮、萍。3.导入新课,揭题。夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)4.学生读诗题,教师介绍作者。杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水人,南宋杰出诗人,与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。写了不少反映农民生活
7、的诗篇。二、初读古诗,学习字词。1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。(2)课件出示“爱”的字理图
8、,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?(3)请你也这样读一读,读出节奏。(4)谁愿意读给大家听?(5)师生对读,同桌对读,男女对读。(6)师生接力读,全班接力读。三、深入朗读,体会诗意(一)整体感知。1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?师板书或简笔画:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓2.
9、读读诗,再看看图,选择一种事物说说它的样子。3.朗读理解第一句。(1)教师叙述画面,学生根据画面读相对应的诗句。泉水缓缓地从石缝里流出来。小池边的绿树把影子映在水面上,它很喜爱那温柔的阳光。(2)指导朗读:一切都十分安静,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)(3)指名朗读第一句,指导评价。4.朗读理解第二句。(1)质疑:荷叶圆圆,怎么变成“尖尖角”了?结合图片,帮助理解。(新长出的荷叶是卷着的,还没有展开)(2)从这卷曲着的荷叶,我们知道这首诗描写的是初夏时节。(3)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上,他们会说些什么呢?(同桌想象说话,指名表演)(4)指导朗读:多温馨的
10、一副画面,你能读好吗?5.小结:清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸,升华情感1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。五、写字指导1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正
11、确、好看,并把自己的建议分享给大家。2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。3.教师范写,学生书空。4.学生练写,欣赏评议。六、作业。 背诵古诗,用自己的话说一说古诗的意思。板书设计:小池宋 杨万里泉眼、树荫、小荷、蜻蜓热爱大自然13.荷叶圆圆主备人:高卫淑 修改人:教学要求:1.认识本课“荷”等 12个生字,会写“朵”等6个生字。2.图文结合理解课文内容,借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力,激发学生对大自然的热爱之
12、情。教学重点、难点:识字与写字,理解课文;有感情的朗读课文,感受课文中所蕴含的童趣。教学准备:多媒体课件、动物头饰、生字卡片教时安排:2课时第一课时教学要求:1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义,通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。2.借助文本重复叙事的结构和典型句式,整体感知文本内容,熟读成诵,积累语言,迁移运用。3.借助字形和结、笔画的对比,把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。教学重点、难点:朗读课文,用多种方法识字;正确、流利地朗读课文,自主识字。教学过程:一、看图创设情景,激趣导入1.教师简笔画画出荷叶,学生说说荷叶的样子。(相机板书课题)2.课件出示第
13、一自然段,引导学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。3.拓展训练:像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱、有趣的感觉,你还知道哪些这样的词语?(学生自由发言)4.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶,还有好多小伙伴也喜欢。这节课就让我们一起走进课文荷叶圆圆,去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。(齐读课题)二、初读课文,自主识字1.学生自读课文。提出要求:读准字音,读通句子,自然段间注意停顿。2.检查初读,交流识字。(1)课件出示带拼音的生字,自由读,指名领读。(2)交流识字。交流识字方法: 学生自由说说,会认哪个字,怎么记住它?游戏一:字谜猜猜猜。(编字谜巧识字。) 一天一天又一天
14、,天天太阳都出山;(晶)。人来小亭边,停步看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。(停、篮、膀)游戏二:看字做动作。(出示生字卡片 “蹲”“摇”“停”等,学生做出相应的动作。)(3)去掉拼音,还打乱了顺序,你们还认识他们吗?(开火车认读。)3. 荷叶背景上出示词语,认读词语。水珠 摇晃 躺着 亮晶晶展开 翅膀 透明 停机坪 歌台 放声 歌唱 一朵朵三、再读课文,初步感悟1.指名分自然段读课文,边读边思考:美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友?2.评价,交流。教师相机板书:小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢?板贴词语:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。4.根
15、据板书进行句式练习。(1)小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”学生继续说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。(2) “荷叶是小水珠的摇篮。”你能像这样向大家介绍荷叶吗?学生进行句式说话练习。5.分句读。老师读第一自然段,第二至第五自然段男生读第一句,女生读第二句。读后引导发现:第一句都是好朋友们说的话,第二句诗写好朋友们在干什么。6.教师范读,学生边听边想象。7.全班齐读。四、再现生字,指导写字1.出示生字,认读:亮 机 台 放 鱼 朵 美2.今天我们学哪几个字呢?请你猜一猜。3.学写生字“台”。(1)字谜:三角加四角,却又缺一角。(2)指名说说写好看的诀窍。(3)组织评价。(4)学生描红、仿写。4.学写
16、生字“放”。(1)出示“放牛、放风筝、放学”的图片,猜猜藏在这三幅图里的字。(放)(2)要写好这个字,首先观察“方”的变化。(横折钩的横变短)(3)教师范写,学生描红、仿写。5、出示鱼、美的古文字,猜猜是哪两个字。(放大出示:鱼、美)(1)鱼。指名说说每一部件代表鱼身体的哪一部分。指名提示书写时要注意什么,教师范写。生描红、仿写。(2)美。明确上下结构,羊、大。在古时候,因为“羊”和“吉祥”音很相似,人们常用“羊”来祭祀。他们认为,祭祀的羊越大就越吉祥,所以“羊大为美”,就有了“美”这个字。指名书空笔顺,说说四横怎么写漂亮。(横的长短不一,第二横最短,第三横最长,横与横之间的间距相等)教师范写
17、,学生描红,仿写。6.学生书写习字册,教师巡视、展评。荷叶圆圆小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿第二课时教学要求:1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。 3.在朗读中感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 教学重点、难点:有感情地朗读课文,背诵课文;在阅读中积累词语,感受文字的美好,能根据课文仿说句子。教学过程:一、复习引入1.出示生字卡片,开火车认读。2.出示生字词。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞 摇篮(1) 指学生领读,并贴上黑板。(2) 黑板上词语的排序,有什
18、么问题?要不要换换?(3) 指名重新排序,并说说理由。 3.上节课,我们认识了圆圆的、绿绿的荷叶,还认识了她的好朋友们。今天,荷叶还想邀请我们走进荷塘,你愿意吗?二、探究学习,品读感悟1.学生自由读课文。2.你最喜欢荷叶的哪一位好朋友?多读几遍,也可以加上动作表演读自己喜欢的部分。3.全班交流,指导朗读第二至五自然段。(1)第二自然段。学生说说喜欢的原因。出示摇篮图,引导学生说说宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻地摇来摇去,有什么感觉。再出示荷叶水珠图,体会相似的感觉。(荷叶随风摇动,小水珠荡来荡去,就像躺在摇篮里一样,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服!)出示词卡:亮晶晶。板书古文字“日”,这是什么字?古人把天
19、空中会发光的天体都写作“日”。板书古文字“晶”,这又是什么意思呢?(很多闪烁发光的星星)认识这个字吗?(晶)“晶”原本的意思就是“很多闪烁发光的星星”。现在,常用它来形容闪烁发亮的东西。口头填空:亮晶晶的(星星、钻石、眼睛)认真的小朋友,眼睛总是亮晶晶的。齐读这一自然段。(2)第三自然段。指名读。读到这句你想起一句古诗了吗?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)诗里和课文里都用了“立”,你能学着小蜻蜓的样子立一立吗?(请学生做动作)采访“小蜻蜓”:你在天空飞来飞去干什么呀?(捉蚊虫)真辛苦,要是累了怎么办呢?(引导学生体会小蜻蜓停在荷叶上的舒服,快乐)指名表演读。(3)第四自然段。小青蛙的歌台是什
20、么样子的?引导说说荷叶、荷花的样子。小青蛙唱歌周围有观众吗?(小鱼、露珠、蜻蜓)指导朗读,读出小青蛙的快乐、自豪。(4)第五自然段。指名朗读。老师读,将“笑嘻嘻”省去,引导学生说说加上去的作用,体会小鱼的快乐。老师再读,将“一朵朵”错读为“一朵”,引导学生说说其中的区别,引导体会小鱼很多,游得很欢。男女生赛读。4.多美的荷叶,多快乐的小动物!分角色朗读,读出大家对荷叶的喜爱。三、指导背诵1.课文读了好多遍了,会背了吗?你会背哪一自然段就背哪一自然段给大家听。(指名背诵)2.将课文插图分为四幅出示,引导学生看图背诵课文。3.自由练习背诵课文。4.指名背诵。四、句式仿练想象一下,荷叶还会给谁带来快
21、乐呢?可出示提示:小蝌蚪说:“荷叶是我的_。”小蝌蚪_。小朋友说:“荷叶是我的_。”小朋友们_。五、 指导书写生字1.出示生字:亮 机 朵 2.仔细观察,猜猜老师为什么把这3个生字放在一块儿。(引导发现都有“几”部,将3个字中的“几”部变红)3.这3个字中有相同的部件,都一样吗?亮:上中下结构,“几”在下方,扁扁的。机:左右结构。“几”在右边,写得瘦长。朵:上下结构。“几”比较小,特别注意“几”没有钩。4.教师写好3个字的其他部分,指名学生到黑板上补写上“几”。5.组织评价、纠正。6.学生描红,仿写。板书设计:13 荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游荷叶
22、是_的_,_。14. 要下雨了主备人:高卫淑 修改人:教学要求:1.认识13个生字,会写7个字。能理解“阴沉沉、超市、潮湿、闷得很”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;练习分角色朗读课文。3.尝试在对话中提取信息,了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。教学重点、难点:正确、流利地朗读课文,联系生活理解词语的意思,能在对话中提取信息。教学准备:生字生词卡片,教学课件。学生了解一些能预测天气变化的自然现象。教时安排:2课时第一课时教学要求:1.朗读课文,了解课文的内容。2.多种形式认识本课生字,在老师指导下正确、美观地书写汉字。教学重点、难点:朗读,识字,写字;能正确
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