初中英语教学论文-浅谈初中英语词汇教学.doc
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1、浅谈初中英语词汇教学词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提,在教学实践中我们会发现学生在阅读文章时,由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性;在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇,常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用,难怪Wilkins(1976)说“如果懂得适当的词汇,交际不是难题,没有词汇,交际则是不可能的事。”国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求,九年级结束时应达到第五级的标准,而第五级要求的词汇量为15001600个单词和200300个习惯用语
2、或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语,但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的,因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性,又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。一。重视语音教学,打好词汇记忆基础。音是学生接受一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,更谈不上义,要牢记一个单词,首先要把音念准,因为有了正确的发音,才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说,由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿,出现的单词也较简单,课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不
3、仅量大,拼写也较复杂了,有些单词虽然上课时学生能听懂,也会读,但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题,先要让学生学会音标,和汉语中的拼音一样,英语的单词是根据音标来拼读的。因此首先重视掌握48个音标的正确读法,并在平时教学生新的单词时,有意识地让学生根据音标来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的,它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如:name plate face late game中的 a 在这些开音节中读, 在car mark hard argue ar 读 有些固定的字母组合 -ple tle ble c
4、le gle -tion发 ture发 ment发有些前缀、后缀,如:re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得准,无需一个一个字母地死记硬背。如:dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头,便自觉学习读音规则,并运用于实践中,使单词记忆由难变易,不仅如此,由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词,也培养了学生自主拼读的习惯和
5、能力,有利于学生的预习和课外阅读。二。重视记忆方法,提高词汇记忆效率。英语词汇量庞大,较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧,掌握一些构词方面的知识,就很容易突破记忆单词的难关,大大地增加自身的词汇量,收到事半功倍的效果。1.利用联想法记忆根据所处的环境,所见到、所摸到的事物,联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。 睡觉时联想到bed , bedr
6、oom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量,也可以帮助学生复习已学过的单词。例如,教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果,并引导他们说出学过的其他水果类的单词如:(板书)fruit:mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermellon还有可联想与某个话题有关的一些词。如:travel:holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry
7、,coach.,ship这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇,提高其阅读能力,还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系,激活其背景知识,使其更好地理解阅读材料。2.利用归类整理法所谓归类,就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理,使其条理清晰,一目了然,从而建立自己的词汇系统。可按题材分类:例如:把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词,等等。例如:讲到 “century”这个单词时,教师可以说: We live in the 20th century . The
8、re are 100 years in a century. 让同学们先了解它的词义。然后问一些相关问题:How many months are there in a year? TwelveWhat are they? They are January February March April May June - .等等。我们可以把它归入时间一类。板书:Time :Century: 100yearsa year: seasons(4):spring summer auttm wintermonths(12): January February March April May June Ju
9、ly August October Noveber December .week(7):Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturdaya day: morning afternoon evening night除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知新,并且不易忘记。3利用。构词记忆法 掌握一些构词法知识,可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况:(1.) 派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀,从而构成另一个新词,并且与该词根的含 义有着密切的联系,此类词便称
10、为派生词。如:protect-protectedprotection.succeedsuccesssuccessfulsuccessfully等。又如:在8A Unit6 Natural disasters这一单元中,在学到雾这个单词时,可以放一些图片,指着其中的一张,问(T):Whats this?答:Its fog. T: Whats the weather like today? Its foggy. Its a foggy day. 然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答。再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩充出关于描述天气的一些单词: 雾(fog)-有雾的(fogg
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