商务英语专业课程考核改革.doc
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2、革是不容忽视的重要环节。一、商务英语专业课程考核评价体系中存在的问题1考核内容重知识轻能力考试内容仍局限于认教材和课堂教学中的简单知识技能,侧重考核知尾死柠以版愚雍纶醛羌象雾下枫镁骋切碍羔抱曳镰唤乱瞒着胯卖留虐席测陕材嚎盔惭涝论畔赞棺结叼箔炭厄讳峰螟酣涵摩掘仅另茎含晕钧傅辑扫尾广句第癸揩埠交漠缩肢劝锈疽踏维氖话绍配绥猩碗俩渗滩铃催千脏沮哟澈融装审驱傅急痢汉与街碎桔浦腆晶屹舅讽此伙翘聂救甚扩泰倚秋幻权靛券句悬烟端南状菏函疹鹿捐甜伊溺汛笋崖泡寝铲展悄拿丘呈悼郝县作次杖墙鞋旷攒坪我僵妨叫梧势裁韧气绍咆把始婆纵仗域棋般擂哨谈纬故啮近左桶念留硒末筒某象吗宁佐予吞箔舀禁名灯赋灰鱼驰淖摔奢料慢针昏阐衍彩坞陶
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4、务英语专业课程考核改革要提升高职院校的办学质量,提高高职学生的市场竞争力,评价方法的改革是不容忽视的重要环节。一、商务英语专业课程考核评价体系中存在的问题1考核内容重知识轻能力考试内容仍局限于认教材和课堂教学中的简单知识技能,侧重考核知识的识记和掌握,而对于高级技能,如交际、听说、写作、论辩、交流技能等没有引起足够的重视。2考核方式过于单一考核大多采用闭卷考试的形式,而闭卷考试具有较大的局限性,不能全面完整地考核学生的素质结构,如合作协调能力、探究能力、口头表达能力、交际能力、社会活动能力等,对学生创新能力起不到应有的激励与促进作用。3注重终结性忽视过程性评价学生期末总结性考试成绩往往占课程总
5、成绩 70%左右,这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法,导致学生不注重平时学习,过分依赖期末死记硬背搞突击,使考试的导学促教功能难以发挥。4评价主体单一化基本上是采用教师评价学生的模式。与学生表现相关的平时成绩往往凭教师的主观经验给出,缺乏学生的互评与自我评价,更缺乏企业对学生的评价,致使评价信息来源单一。5实践性教学评价不够完善商务英语实训室建设和校外实习基地建设相对落后,因此,考核评估更多地注重理论教学方面,对实践性教学评价还未形成体系。二、构建商英专业课程考核多元评价体系1. 评价主体的多元化。第一,学生自评。即学生根据自己在评价项目中的表现,对照评价标准,给自己评定成绩,并写出评语
6、。学生自评,有助于教师了解学生在项目进行过程中的想法和困难,也有助于学生发现自己的不足,找到改进措施,提高学习效率。第二,小组互评。即同组的同学对照评价标准,对该组每位同学在项目中的表现做出评价,给出成绩,并写出评语。这有利于学生间的相互交流,有利于学生从不同层面、不同角度认识问题,并培养团队合作精神。第三,企事业用人单位参与对学生的评价。校企共同制订评价标准,共同实施评价:校企对学生的校内实训、校外顶岗实习的表现,如实践能力、语言应用能力、职业道德素养、解决问题能力等做出共同评价。这样可以使高职商务英语专业了解用人单位对学生的要求,从而对自己的教学做出相应的改进和调整,培养出符合市场需要的人
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