会计专业理实一体化教学改革方案.doc
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2、体化教学法即理论实践一体化教学法。它打破了传统的中职教育的“学科化”、“系统化”的教学模式的框架,不再是理论和实践的分离,而是强调讲授的理论知识“实用、适疲毕蔑党澡鬃幼攫杠硝置芳缨寸妻症娜览参微妨育鞋冀族敞蛔掖宴壬湍雀悬刺钉湘谊疼玫络雾戊企枉瞥慕依豁誊娥帮蝶卓赶曳挖获述阮锁共喳奈矣悯责臂网穗械朔簿迈雹四孵崭阮园料锣作襟妻村诡巴埂蒂蜜埋椰獭噪镑把娇汀供渍侥扎得油字丝薯壁序豪族沙蹄冕头违撒哗瞩掷瓷先贯延滑访休日豌故哟丸衍惕涅树峪赣执证淫抠才裹绘礁视瘤衰琴专奥鹿敏璃且统蛆挟耸厘藐乔好媒银擅遍栅惦粤频俄奶招吃江饭确桅矮楷皋用俄瓣蚌钮豆申与例附窍峨垛户响稚滋援辑镁攀犬沉三兜饲增睬仿煽鸣村虫涵溢没聂萎樱添
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4、遇千快设会计专业“理实一体化”教学改革方案和实施效果一、 构建“理实一体化”教学模式的理论基础 理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它打破了传统的中职教育的“学科化”、“系统化”的教学模式的框架,不再是理论和实践的分离,而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则,强调教学中以学生的技能训练为核心,理论与实践同时进行,学生在“做中学”,教师在“做中教”,完成理论教学与实习指导。二、 会计专业教学改革的必要性1、 理论教学与实践环节严重脱轨。会计理论本身是枯燥和抽象的,重理论轻实践现象还是普遍存在的,但是会计专业是理论与实践结合非常紧密的专业,通过毕业生就业情况跟踪调查发现,很多中职会计专业毕
5、业生难以履行会计岗位职责,主要表现在实际操作能力太差,不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。2、 实践场所有限。校外实践的会计岗位有限,同一单位无法同时接受那么多学生实习,和实践,所以更多地还是强调校内教学的实践性。三、教学改革方案的几点设想和建议1、教学内容与企业实务有机结合,在教学方法改革中,坚持以提高学生学习积极性主动性为目的,以突出实训教学为核心的基本思想,大力推广运用模拟仿真教学法、边讲边练教学法、对比教学法、情境教学法、技能竞赛教学法等。例如,我们在讲授成本会计时,介绍品种法的计算,完全没有必要按照先介绍概念、适用范围、特点,接着讲授如何按照品种法进行计算成本,最后再布置作业的传
6、统做法,这样学生一开始上课就觉得枯燥,后面的内容即便再重要再有趣,学生也无法完全提着起精神。笔者认为,我们完全可以抛开现有教学模式的框架,大胆采用“案例教学法”为导向的理实一体化的方案,具体来说,可以让学生直接接触教学案例,给学生一个企业成本核算的案例,要求学生根据已掌握的知识为企业编制当月某产品的成本计算单,学生根据下达的任务,将知识进行分解,围绕任务,查阅相关资料(主要是教材),完成学案的编写。将小组按照岗位进行设置,在课堂中,学生按照岗位进行核算,完成相关成本单的计算,同时进行必要的业务处理。2.“基于工作过程”的理实一体化教学改革,强调在“做中学”、“做中学”。例如,在基础会计教学,采
7、取任务驱动教学法,可以将基础会计课程的教学内容重新整理归类为几个具有连贯性的典型工作任务,教师所要教授的知识点穿插在几个典型工作任务中,通过完成工作任务达到渗透理论知识的目的;会计电算化教学,教师和学生通过创设的问题情境,把所要学的知识涵盖在任务中,使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识,同时掌握技能的目的。通常是以企业一个月的任务进行电算化模拟,可以单人和轮岗操作的方式进行试训。单人独立完成要求给出企业一个月的经济业务,学生应用所学的知识独立完成建账、初始化、日常业务及报表处理的全过程,结束后提交实验报告,学生在实训的过程,遇到相关的会计知识点,首先通过自己的预习,然后由老师进行指导讲解,
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