合作学习分享会.pptx
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1、驸马小学驸马小学 程俊蓉程俊蓉“合作学习合作学习”分享会分享会什么是什么是合作学合作学习?习?为什么为什么要进行要进行合作学合作学习?习?怎样进怎样进行合作行合作学习?学习?什么是合作学习?什么是合作学习?1(一)国外对(一)国外对“合作学习合作学习”的定义的定义1 1、美国约翰逊霍普金斯大学的、美国约翰逊霍普金斯大学的斯莱文教授斯莱文教授:合合作作学学习习是是指指使使学学生生在在小小组组中中从从事事学学习习活活动动,并并依依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。2 2、美国明尼苏达大学合作学习中心的、美国明尼苏达大学合作学习中心的
2、约翰逊兄弟约翰逊兄弟:合合作作学学习习就就是是在在教教学学上上运运用用小小组组,使使学学生生共共同同活活动动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。3 3、著著名名教教育育心心理理学学家家、合合作作学学习习的的重重要要代代表表人人物物,以以色列特拉维夫大学教授色列特拉维夫大学教授沙伦博士沙伦博士:合合作作学学习习是是组组织织和和促促进进课课堂堂教教学学的的一一系系列列方方法法的的总总称称。学学生生之之间间在在学学习习过过程程中中的的合合作作是是所所有有这这些些方方法法的的基基本特征。本特征。(一)国外对(一)国外对“合作学习合作学习”的定义的定义4 4、
3、美美国国肯肯塔塔基基大大学学教教授授、“合合作作掌掌握握学学习习”理理论论的的主主要代表人物要代表人物嘎斯基嘎斯基:合合作作学学习习是是一一种种教教学学形形式式,它它要要求求学学生生在在一一起起由由2626人人组组成成异异质质小小组组中中一一起起从从事事学学习习活活动动,共共同同完完成成教教师分配的学习任务。师分配的学习任务。5 5、美国当代合作教育研究的著名专家、美国当代合作教育研究的著名专家尼尔尼尔戴维森戴维森:合合作作学学习习有有七七个个要要点点小小组组共共同同完完成成、讨讨论论、解解决决难难题题;小小组组成成员员面面对对面面的的交交流流;在在每每组组中中的的合合作作、互互助助的的气气氛
4、氛;个个人人责责任任感感(每每个个人人承承担担自自己己的的任任务务);混混合合编编组组;直直接接教教授授合合作作技技巧巧;有有组组织织地地相互依赖。相互依赖。(一)国外对(一)国外对“合作学习合作学习”的定义的定义6 6、英英国国著著名名教教育育学学者者赖赖特特和和以以色色列列著著名名教教育育学学者者梅瓦里克女士梅瓦里克女士:合合作作学学习习是是指指学学生生为为达达到到一一个个共共同同的的目目标标在在小小组中共同学习的学习环境。组中共同学习的学习环境。7 7、加拿大著名教育心理学家、加拿大著名教育心理学家文泽文泽:合合作作学学习习是是由由教教师师将将学学生生随随机机地地或或有有计计划划地地分分
5、配配到到异异质质团团队队或或小小组组中中,完完成成所所布布置置的的任任务务的的一一种种教学方法。教学方法。(二)国内对(二)国内对“合作学习合作学习”的定义的定义1 1、山东省教育科学研究所所长、山东省教育科学研究所所长王坦研究员王坦研究员:合合作作学学习习是是一一种种旨旨在在促促进进学学生生在在异异质质小小组组中中相相互互合合作作,达达成成共共同同的的学学习习目目标标,并并以以小小组组的的总总特特成成绩绩为为奖奖励励依依据据的的教教学策略体系。学策略体系。2 2、教育学者、教育学者王红宇王红宇:合合作作学学习习是是指指课课堂堂教教学学以以小小组组学学习习为为主主要要组组织织形形式式,根根据据
6、一一定定的的合合作作性性程程序序和和方方法法促促使使学学生生在在异异质质小小组组中中共共同同学学习习,从从而而利利用用合合作作性性人人际际交交往往促促使使学学生生认认知知、情情感感的的教教学学策策略略体体系。系。3 3、台湾著名教育专家、台湾著名教育专家黄政杰教授黄政杰教授:合合作作学学习习是是学学生生一一起起工工作作达达成成起起共共同同的的目目标标,此此目目标标不不但但有有利利于于自自己己,也也有有利利于于他他人人的的采采用用小小组组学学习习的的方方式式,进进而而扩大自己合他人学习的命运共同体状态。扩大自己合他人学习的命运共同体状态。(二)国内对(二)国内对“合作学习合作学习”的定义的定义4
7、 4、台湾另一著名教育学者、台湾另一著名教育学者林生傅林生傅:合合作作教教学学是是一一种种创创新新的的教教学学设设计计,目目的的是是使使学学习习活活动动成成为为成成为为共共同同的的活活动动,其其成成败败关关系系到到团团体体的的荣辱。荣辱。5 5、学者、学者庞国斌和王冬凌庞国斌和王冬凌:合合作作学学习习是是指指在在教教学学过过程程中中,以以学学习习小小组组为为教教学学基基本本组组织织形形式式,教教师师与与学学生生之之间间、学学生生与与学学生生之之间间,彼彼此此通通过过协协商商的的活活动动,共共同同完完成成学学习习任任务务,并并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。以小组总体表现为主要奖励依
8、据的一种教学策略。“合作学习合作学习”的内涵:的内涵:1 1、合合作作学学习习是是以以合合作作学学习习小小组组为为基基本本教教学学组组织织形形式的一种教学活动,是班级授课制的有力补充。式的一种教学活动,是班级授课制的有力补充。2 2、合作学习是同伴之间的、合作学习是同伴之间的合作互助合作互助活动活动。3 3、合作学习是一种、合作学习是一种目标预设目标预设的教学活动的教学活动。4 4、合合作作学学习习的的评评价价标标准准和和奖奖励励依依据据是是以以小小组组为为基基本本单单位位,是是一一种种按按照照小小组组总总体体成成绩绩来来进进行行奖奖励励的的教教学策略学策略。5 5、合合作作学学习习仍仍是是一
9、一种种教教师师主主导导、学学生生主主体体的的教教学学活动。活动。“合作学习合作学习”的完整解释:的完整解释:合合作作学学习习是是以以合合作作学学习习小小组组为为基基本本教教学学组组织织形形式式,系系统统地地利利用用教教学学中中的的各各个个动动态态因因素素,包包括括教教师师与与教教师师之之间间、学学生生与与学学生生之之间间、教教师师与与学学生生之之间间以以及及学学校校内内部部各各因因素素与与社社区区、家家长长等等与与教教学学有有关关的的各各动动态态因因素素之之间间的的互互动动互互赖赖来来协协调调、促促进进学学习习群群体体中中的的个个体体成成员员的的全全面面发发展展,以以期期达达到到预预先先设设制
10、制的的、共共同同的的教教学学目目标标,并并以以学学习习小小组组总总体体成成绩绩为为评评价价标标准准的的一种教学理论和策略。一种教学理论和策略。为什么要合作学习?为什么要合作学习?2“合作学习合作学习”的理论支持的理论支持1 1、有匪君子,如切如磋,如琢如磨有匪君子,如切如磋,如琢如磨。诗经诗经2 2、三人行,必有我师焉三人行,必有我师焉。独独学而无友,则孤陋而寡闻也。学而无友,则孤陋而寡闻也。孔子孔子3 3、学学生生不不仅仅可可以以从从教教师师的的教教学学中中获获得得知知识识,而而且且还还可可以以通通过过对对别别的的学学生的教学来获取知识生的教学来获取知识。夸美纽斯夸美纽斯4 4、儿童可以一边
11、当学生,一边当周围同伴的儿童可以一边当学生,一边当周围同伴的“老老师师”。陶行知陶行知5 5、人是社会的、人是社会的人。人。马克思马克思6 6、人有生理、人有生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要和自的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要和自我实现的我实现的需要。需要。马斯洛马斯洛7 7、学习活动要完全给学生支配,教师只为学生提供方便,提供咨询和、学习活动要完全给学生支配,教师只为学生提供方便,提供咨询和平等的参加讨论的机会就够了平等的参加讨论的机会就够了。罗杰斯罗杰斯基础教育课程纲要(试行)基础教育课程纲要(试行)指出:指出:“改改变变课课程程实实施施过过于于强强调调接接
12、受受学学习习、死死记记硬硬背背、机机械械训训练练的的现现状状,倡倡导导学学生生主主动动参参与与,乐乐于于探探究究,勤勤于于动动手手,培培养养学学生生搜搜集集和和处处理理信信息息的的能能力力,获获取取新新知知识识的的能能力力,分分析析和和解解决决问问题题的的能能力力以以及及交交流流与与合作的能力。合作的能力。”怎样进行合作学习?怎样进行合作学习?3(一)角色意识的转换(一)角色意识的转换(教师观、学生观、教学观)(教师观、学生观、教学观)41 1、教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者、教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者(1 1)教师是设计者)教师是设计者确定合作学习的目标确定合作学习的
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