幼儿园教研活动组织策略.docx
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1、 幼儿园教研活动组织策略 教研组是幼儿园最基层的教育教学研究单位,它的存在标志着幼儿园的教学进入的是一个系统科学的教学流程。它存在与发展的过程,也反证了,它必然成为幼儿园必不可少的一个组成细胞。这个细胞,能给幼儿园带来生命的火力与动力。也可能成为病变细胞给幼儿园带来阻碍。因此,它存在的状态将影响到幼儿园的生存与发展。一个优秀的教研组,它应该具备一种很强的凝聚力,它能把参加研究的教师的心紧紧抓住,它能为教师们在工作中提供及时的帮助。它能为教师理清研究思路,引领着教师们用先进的教育理念,指导日常教育教学工作,使幼儿园具备与众不同的教学特色和研究特点。作为教研组长,我们没有任何行政手段对参加研究的教
2、师给以奖励,作为一名普通的一线教师,我也没有任何可以炫耀的资本。面对最长教龄22年,最短教龄5年,平均教龄15年的参研教师队伍,如何利用有效的组织策略,调动每位教师参与研究的积极性,让教师们在自己的工作过程中轻松,愉快地参与研究,并且有所建树。每当我的心中问自己这个问题的时候,我会告诉自己:加强自身的素质锻炼,提升自己的能力,以身作则的做好每一件事。我要求自己在研究过程中做到三先,先进的教育理念学在先,观摩现场组织在先,提炼总结在先。这是一名教研组长搞好教研工作的基本素质之一,也是组织教研工作策略之一。策略二:将“研讨”转变为“分享”,让教师们敢于“说”我珍惜每一次外出学习和锻炼的机会,及时将
3、学习的相关信息带回教研组和每一位教师分享。在武侯区中心教研组学习时和各幼儿园教师们讨论中的启示,在课题组研讨会上专家的精彩点评,微型课题学习班关于“教师心理健康”讲座,幼儿园内每一个现场活动的研讨,都成为组内教师们分享的话题。在这种分享中,参加教研的教师能站在旁观者的角度,理智地审视当前研究过程中存在的问题,从别人身上看到自己的优势和差距。这种分享的内涵,包括成功,也包括失败。记得在2006年4月,一次研究课上,我们发现了研究过程当中的许多问题,如果在以前,所有的意见和建议一股脑地倾倒在执教教师的面前,叫教师难以接受。于是,在评议之前,我抛出了研讨的思路,今天的现场是一个载体,我们共同来分享其
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