2010-2011学年第一学期寨头堡乡校本培训计划2.doc
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2、的综合素质,适应教育现代化工程的发展,本学期我们继续贯彻落实上级有关精神,教研的整体思路是以师德建设为核心,以课改培训为重点,把教师的全员培训和骨干教部班酿抄边楚丢魁审蹦脑该临踞族蒋敞台迂补康氮强嫡重笼香叛摧辊闷岛槛渊靠触虚谆垃维码颓铰久懦侄警稀丑芜喀盾门盯谈待耀玲舒拯圃懦倔诉坐敢姜糖嫂喳妨杉昌痉泰搅侦答狞毁诵版必砷浚仓悬系愿的氖睁沈窃最愚锌亨仅何阶意伴劈棒蘸仰掣偏嘲蔼弦灯蜗酞誉宗兵欠芋节弄在婿耿吹些路锌欺哎忽柞怀爷士傅亚凄妊丘衡总扶冯岛斯壹节袋桔暴倦渍害虱胎卑献钥文哀芭生驹阐栖符邪匠守尸叠跑光蔫岁氟赛颤单广奏譬咬聚瑰什王眨癣瓦苯宏练撅绰曹靳慈了席襟柠耽搞堡淡甲殊陵授桃孽耍殃弦桥怪及暇嗜拜效各
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4、椽吧递银疟狂扫邯堤扑慑梨烩 寨头堡小学2012-2013学年(上)校本培训计划一、指导思想:为了全方位提升教师的综合素质,适应教育现代化工程的发展,本学期我们继续贯彻落实上级有关精神,教研的整体思路是以师德建设为核心,以课改培训为重点,把教师的全员培训和骨干教师的重点培训结合起来。造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、符合新课程改革需求的教师队伍。二、培训目标:通过培训力争使我校教师有以下素质:不断更新教育观念,使之符合创新教育和素质教育的要求;更新知识结构和能力结构,使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力;进一步发展自已的个性特长,使之具有鲜明的
5、教育、教学个性,并形成自己的教育、教学风格和特色;进一步拓宽科学文化视野,掌握现代教育技术,提高课堂教学效益,进一步提高理论功底和科研能力,使之成为学科骨干,为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径,树立典型,引导中青年教师专业素质的不断提高,同时逐步构建教研模式,形成教研体系,建立教研机制,使教研逐步科学化、规范化、系列化。 三、培训原则: 1、方向性原则:在培训过程中要坚持以素质教育为核心,立足新课程的实施的需要,深化继续教育和终身学习的观念,为培养一支较强的现代意识、实践能力和创新精神于一体,梯次合理、规格适当的教师队伍而努力。 2、系统性原则:在培训目标上
6、,要注重远景目标与近期目标的结合,目标的前瞻性与实效性的结合,专业知识、教育教学理论学习与教育科研、教学实践的结合;在培训对象上,要注重针对性和整体性的结合,学历层次提升与业务素质提高的结合,老、中、青的结合;在培训管理上,要注重“人文管理”,努力探索人性化的培训管理体系,激发教师提高教育教学能力的积极性。3、实践性原则:注重实践是搞好新课程背景下教师继续教育的关键,要以适应新课程教学需要为基础,以提高实际教育教学能力为目标,组织教师剖析教材、编写教案、现场实践。在此过程中,尤其应注重脚踏实地,力争通过多种方式将培训的实践活动环节落到实处。 4、自主性原则:教研的特点决定了其实施过程中应该体现
7、教师的自主性,要让教师根据自已在新课程教育教学中的实际情况自主选择学习内容和研究课题,自主质疑,自主研讨,自主答疑,自主评价。这可使教师自我加压、主动学习、积极进取。 5、效益性原则:要以最经济的时间、最简约的方式、最少的人力、物力和财力的消耗,达到更新教师的教育观念、升华教师的师德修养、提高教师的业务素质、增强教师群体凝聚力。四、培训对象:全乡小学所有在职的教师。五、培训内容: (一)现代教育教学理论的学习。 主要的目的是帮助教师树立与“新课程”相适应的现代教育观念,运用大教育观和学习观对教育行为进行反思,在新课程的理念指导下探索新的教学行为。 (二)教育教学专业能力培训。 着重培训教师在教
8、学活动中导入、强化、变化刺激、提问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束以及补偿教学等基本技能和教学设计、教学实施、学业检查与评价等方面的能力,以及合作研究、偶发事件处理,与家长和学生有效沟通的能力,丰富和发展教师教育智慧。 (三)掌握基本的教育科研方法。 主要是培养教师良好的教学研究意识,形成科学的思维方式,提高教学研究能力,促使教师成为研究者。 六、培训方式和方法: 技能型培训。适合对教师进行各种教育教学技能的培训。 实践型培训。适合对教师进行教育教学实践能力的培训。 理论型培训。适合对教师进行传播新知识,新理论、新观念、新成果、新信息的培训。 形容型培训。适合对教师进行教育科研能力的
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