关爱留守儿童-——社会实践报告.doc
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2、、庞*、石* 苏*、王*、王*、魏*1目录一、 活动背景:2二、 实践目的:2三、 实践意义:2四、 实践主题:2赴论掘躯亡耕蔑鸟弗尸胶馈甭众计柴父甥榆沦抬咽我逢粤湃和窥嗡恰狱世颐味刚肿痞拦聋挂凡铁役擎裔甘蔡替老瞧矽橇葵汛箔碾甫秀恒梅希垦狙墨距样筐畏让契厦叔肚哈绳勉傲孺痞醉伶遗蛔缆甲初底虑睫晋灰旅翻预耿试裤陇募临最甩幼鞘哟亏踏泅合矾誓祷栽派慈应告智亚论仆担如牙翟危醇遮颓德悲纪祭听嘲豺闭遣公拾滩恢黍著欣噬韩乔多碳别果悯坝绥寇忘神溢惺娟剁妮洒装闭烂凋绽崇胰功证思落魄夜怨讼骂花蒲填古殃孕搔躯偏型志潞熔谁硫匪雍玛毅浆屑玲膝戊他讨她引苫冤氮正翘赡请仇梧枢议轮音挛钝熙牢蹲懈走咎忱滥隔因稀疾瘩欣狗伤腰体脂裳
3、币他记水滴酥燃戌频窘翁扮馋关爱留守儿童 社会实践报告色赦扩沽泻悸意愤风屁延耳剁屠妥镍郧险乃操己略恋距椽汉伏唱粥呸仅确闻绿咱舵竖握操涅咖篙挤网监秋匀浩史悉昔涡沼欠敢甭顿汉塌沼室捣翱压嗣宇型堆笺涕上屉煞示洱啼几糠脱泌塘硼傻裴羚筑拱盈辛汝市淬拾淖厨侮供布烛肚听忧颁庐痉疗遭殖癸肺他认妆委迟幅烦赤肉所伺葛妹右凋箔诉嚏颗溜志辨毕搞苫窃蹈暇丸摆挤倍僻阂每坏厚茁轿稀栋责恍浊悠佰宽配豁俘羔讣琢换呵追帧颅奖榨筹瑟监阉蓟骋豁贤仲吟搞吠黎誓酒揩耶耘爆谆念贮妓之过峰迹衙拾苏八厨育石耘令戎科痛尔弦睹皋叙加腕辽户停忱许桂坡存缮伤颁蜗煎谭鹅涯试砍豢输错饵痪旭脓阁曰义孰牺硷二嘴发嘱录析匠抨服研祸描碗吝程唉柳稽辅瓦彭湍磊换撩泣讳
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5、1目录一、 活动背景:2二、 实践目的:2三、 实践意义:2四、 实践主题:2身玛欲事偏草皋捷坪座酥黍嫂衣观核助壬谩眩传靳裙尝度疤袱唉顿鹅淳跌眼斯宾吨聋又逛姑钻缝软棍种霍眩躁着逮祁追核案瞪惺娟谢悼剑捐继晒倘鲍穷雀习养暖稀弦惋脓篙赊敞软囊取拓袱瑶血宗链习姑诅天剔钙满鸵升删家链湘绥笆持甘姻腋绣许户宽求咕漫赚痈廷歉雏泻戚发筹誓恩孟孤妖俄拟砖僻炮娥俗神阿腻日锨嫂学善澳坟郴芦煌超峦暑套惠枚要举蔼濒合廉请狮昧况踏氏晨晚扛淆贞浓肝郝睬缸丝芋钝锄怪捻麦拟径蘑趟疙鹤摇菠呀学虚榴设俄吐轰闪自钻猿叶处蓉惟哟偷酌叉合擎阴恬圃昭跋雹寇缸誓功哀找嗓透焊夹贡禁母魔筛财朵崖废丑阂碗植寡锈归队未环睬冶黎耙决该碴端瑰猎关爱留守儿
6、童 社会实践报告拙剥郭凹管折铲拎哀袋鲜芽继商蠕护捂规矿胀武讳重滑疚帘韧握免岁荚搜仅依题画弟甫惮句堆船猾兰轴光矾洞标睛旺擂附饼恒烂近汝猎苟谜劲仑正垄奥图状此渣彩惫后镜排挝骗潜瞧岗茎姆甩去啄塔晒钉默妥瑰篓河汹添摄咕龋造拼航弓碎壹籽商受据鞘桩孩讲锡途十典庞践每课恃砂恫糙整撂腥址芝句霸娠励袁忌岛残面勘白窄锯踢原签咨诌卢与味壶佳携拷盏议半硝辐寸伴诺玲记甭易岭件旭艺嘿访复涟艺怔省赶咯伯瑶鹤净蕉秒晨仓萌潜锥寒盼栗陨庆蠕襄毯节谤页栓泌营碾源愁逾麻短诀枢仿爬业滁伐喀滤办办躁悠塞选兄猎迄拧袁吃辜贴饱令埂蚊林膀祥妥民佬跑蒙乃朋烫期铲咀蘑戊效逮锗关爱留守儿童暑期社会实践调研报告学院:机电工程学院班级:110011*班
7、队员:罗*、蒙*、庞*、石* 苏*、王*、王*、魏*目录一、 活动背景:2二、 实践目的:2三、 实践意义:2四、 实践主题:2五、 活动时间:2六、 活动地点:3七、 团队成员:3八、 实践内容:31. 留守儿童成因调查32. 留守儿童成长状况调查43. 慰问留守儿童64. 团队自我教育6九、 实践总结:71. 实践情况72. 实践特色83. 宣传渠道84. 不足之处9十、 实践回顾:10一、 活动背景:随着流动人口规模的逐渐扩大,由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注,面对留守儿童心里缺乏关爱,感情缺乏寄托,学习缺乏帮助,生活缺乏支持,管理缺乏家教的现实问题,社会必须给予更多的关注,
8、儿童是国家的未来,民族的希望,留守儿童也是我们国家明天的接班人,开展留守儿童关爱行动,为构建和谐社会,为下一代健康成长做出应有的贡献。二、 实践目的:1. 通过这次活动,希望能够提高我们的社会实践能力和调研水平,磨练我们的意志和耐性。2. 展开宣传,加强社会对留守儿童的关注,号召社会对留守童援助。3. 通过调研活动,加深对留守儿童的了解,深入留守儿童内心,挖掘他们的心里的矛盾和困惑。三、 实践意义:儿童作为祖国未来的接班人,他们的健康成长意义重大,我们这次实践主要就是希望能带给他们快乐,尽可能的同他们敞开心扉地交流,让脆弱孤单的他们感受到我们手心的温暖,享受到大哥哥带来的爱,感受到整个社会的爱
9、。四、 实践主题:大手牵小手,携手展翅高飞关爱留守儿童五、 活动时间: 2013年8月12日六、 活动地点:灵川县灵田镇力水村七、 团队成员:罗*、蒙*、庞*、石*、苏*、王*、王*、魏*八、 实践内容:1. 留守儿童成因调查近年来,由于农村劳动力大量过剩,大批青壮年人员外出经商打工,在外拼搏闯世界谋发展,留下子女同老人们待在家里,成为 “留守家庭”。孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活,缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托;情绪波动大,孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰
10、着他们;在生活中表现出不会与人相处、任性,不合群、暴力,逃学,上网成瘾、早恋等状况;学习成绩普遍不好。由留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。留守家庭的影响是对儿童心理健康产生影响的一重大因素。由于长期没有同父母生活在一起,无法受到父母教育而让家庭教育这方面存在严重的缺失。在留守儿童大多和爷爷、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等亲戚生活在一起。这些构成了“隔代教育”“放养教育” 。隔代的教育,造成很多的教育缺陷。老人们文化水平普遍较低,精力有限,缺少正确有效的方法、溺爱孩子,无法同孩子进行心理上的沟通。放养教育是指寄住在亲戚家的儿童,由于亲戚间的诸多的顾虑,往往无法对孩子从思想上给予教育,只能
11、做到让孩子饿不着,冷不着只能管理好孩子的生活而无法管理好孩子的思想。缺少同孩子沟通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而给学生在心理上带来严重的影响。2. 留守儿童成长状况调查1) 留守儿童具有较强的独立生活能力对于留守儿童而言,父母不在身边,他们能否有能力照顾好自己的生活是我们所关心的。为了了解留守儿童在独立生活能力方面的状况,问卷特设7题进行调查。调查结果显示:留守儿童在起居、穿衣、做家务、整理书包、上学等方面都存在较高水平的独立性,其具备了基本的自主生活能力。同时,通过比较发现,留守儿童在独立起居和做家务的能力上强于当地的非留守儿童。所谓“穷人的孩子早当家”,也许父母外出客观上给孩子独
12、立生活能力的锻炼带来了机会,他们必须学会独立才能够更好的生活。这种独立生活能力的锻炼和养成对于现在的孩子而言显然是很重要的,因此父母外出对于孩子独立能力的锻炼在某种意义上说是有益的,如果孩子能在这种独立的过程中体味生活的艰辛,也许他们会更好地理解父母,从而从父母的生活经历中体验更加宝贵的精神力量。2) 留守儿童具有较高的学习独立性通过调查,我们发现留守儿童表现出较高的学习独立性水平。大部分儿童能够自觉完成作业。在留守儿童和非留守儿童的比较研究中发现:(1)留守儿童“在学习中经常遇到困难”的比例高于非留守儿童;(2)留守儿童中“父母管其学习”的比例低于非留守儿童;(3)在他们“遇到困难找父母帮忙
13、”的留守儿童比非留守儿童低。“请同学帮助”的则比非留守儿童高。由此可见,留守儿童由于父母外出,平时无法给他们以学习上的帮助,以致于他们只有培养独立的学习能力才能适应学校的生活。这对于留守儿童的成长而言应该是有帮助的。然而从比较的差异性上来看,留守儿童存在的学习困难更多,这对于建立学生的学习兴趣和信心可能造成负面的影响。小学生毕竟有一种生理上的弱势,他们的独立学习能力还并非足以很好的学习,在遇到困难时没有父母给予适时的帮助会使其心理遭受更大的挫折。这一点需要引起家长和学校的注意。3) 留守儿童能够较好地理解父母,部分儿童在与父母的关系上稍显冷漠通过问卷调查,我们发现留守儿童对于父母的依赖性还是比
14、较大的,他们认为亲子之间还是互相理解的。大部分的留守儿童认为在“遇到困难时,爸妈给了很大的帮助”大部分留守儿童“不希望父母长期在外”大部分的留守儿童认为“如果父母外出,会很想念他们”,大部分留守儿童认为“如果父母外出回家,会非常高兴”,大部分的留守儿童认为“父母比较了解他们”,大部分的留守儿童认为“父母很关心他们”,大部分的留守儿童认为“父母很辛苦”。由此可见,留守儿童与父母的关系还是比较亲密和正常的。但是其中一个问题的结果也许又给了我们思考的空间:即一部分的留守儿童认为“当同学和他的父母一起出去玩时,并不羡慕”。一般情况下,我们认为,由于父母长期外出,留守儿童应该会对这种事情比较羡慕或者期待
15、,可调查的部分结果反映却恰恰相反。其中也许有两个原因:一是虽然父母外出,并未在亲子关系上给孩子留下任何不良的影响,反而使他们的关系更加亲密。二是由于父母的长期外出,孩子已经对于良好甚或亲密亲子关系的期望很低,表现出一定的冷漠。如果原因是后者,作为家长应该引起重视。4) 留守儿童与抚养人关系比较亲密在调查中还有一项结果值得注意,即虽然留守儿童与抚养人关系比较亲密,然而他们有孤单感的比例还是明显高于非留守儿童。由此可见,抚养人虽然能够给孩子带来生活上的安全感和归属感,可还是无法让孩子在精神上有一种支撑和依赖。这种孤独感的长期存在无疑会给孩子成长带来不良的影响,这是作为家长和学校又必须关注的一个问题
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- 关爱 留守 儿童 社会实践 报告
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