大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告.doc
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4、主渠道,在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。但是,思想政治理论课难教和难学的问题似乎始终存在。为了准确把握学生对思想政治理论课程教学的认识和态度,提高思想政治理论课课程教学的针对性和实效性,主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容,共设计了客观选择题12题,问答题1题的调查问卷,采取随机抽样调查对我校09、10、11级的100名学生进行调查,共收回有效调查问卷95份。问卷主要遵循客观、公正的原则,采取不记名方式设计,问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。从开设课程的必要性、学生对课程的兴趣程度、课程内容是
5、否切合实际、课堂上的学生表现、学生对于这门课程的态度等信息点采集信息。针对学生对问卷的答题情况,第三小组的同学进行统计和数据分析研究,发现我院的新一轮思想政治理论课改革,应该说收效显著,学生反映良好,教学的实效性比较明显。二、 调查结果及数据分析 问卷调查结果显示:参与此次调查的同学男女比例为:7:3。其中大一的同学占总体的30%,大二占总体的40%,大三占总体的30%。认为高校开设思想政治课非常必要的同学是非常少的,只有1%的男同学。有36%的同学认为无所谓,15%认为没有必要,但还是有50%的同学认为开设这门课是必要的。这说明大学生对该课程的认识度一般,不够明确,或者说他们对政治理论课的概
6、念较模糊。大多数的同学认为思想政治理论课对他们今后的发展有帮助,人数占总人数的60%。认为没有帮助的同学仅仅占总数的6%。这说明大学生对于该课程的悟性还是很高的,内心非常了解该课程能对自己的发展有着积极的作用。结果只有4%的同学喜反感政治理论课,28%的对这门课不太感兴趣,其他的68%对这门课感觉一般或者非常感兴趣。数据非常明显的表明了该校的同学对于政治理论课的学习积极性较高。但是如果教师对于这种积极的兴趣走向做引导的话,那么学生的兴趣也将发生转移,比如在课堂上学习其他科目或者做与学习无关的事。调查数据也表明专心听课、认真做笔记的同学只有21%,做其他事情的同学是占了大部分的。说明我校在这门课
7、的教学方式上必须做出改进或提升。但因为政治理论课只是倡导思想和理论,所以会让人考虑到这些思想和理论在实际中是否适用。从调查中的数据显示,大部分的同学对其内容的看法都是切合实际的,但还是有17%的同学认为完全不切合实际。这就需要让我们深思的是政治课的内容确实在现实可行度有问题还是教学问题了。马哲、毛概课在高校的地位如同政治理论课,已经有一小部分同学认为它们已经过时了,那么我们对于这类课程的设置应该要有更深入的思考。种种原因使得同学对于这门课的态度不是很正确,他们去上课,上课听讲仅仅是为了获得好的成绩,任课老师点名等等,但是这不排除有真正喜欢这门课的同学,毕竟喜欢的人数还是占了一部分的比例,只是同
8、学们更多的其他不良态度更是令人担忧的。根据同学们对问答题的回答情况,我们了解到多数人认为在思想政治理论课上能够学习与当时时事有关的、与道德有关的知识。提高及培养自己对思想政治理论的理解和学习,还有就是学习马克思理论、科学发展观,希望内容更贴近生活,能够学习狭隘相对论和广益相对论,人身价值观,为加强社会主义道德理论的学习,为人处事,应用思想政治理论去分析社会当中存在的以上内容仅仅是根据调查所得每组数据的结果的简单分析。三、调查整体分析此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况,同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求,对于改善我校思想政治课教学,提高教学总体效果,提升教师教学水平
9、都具有重要的启示和作用: 第一、 打破传统教学模式,确立学生为主体的教学模式,把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程,学生是其中相当重要的一环,忽视了学生的存在,不注意调动他们的主动性,把他们排斥在教学过程外,就有成为说教或灌输之嫌,因而,学生的需求应该成为教学的导向,实现教学要求和学生要求的有机统一,让学生参与教学过程,是现代教学的一个发展趋势。第二、尊重教材但不拘泥于教材,要注意联系现实问题,做到有的放矢。思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求,但有些方面也存在局限,如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等,要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸
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