小学四年级篮球“原地运球”教学设计.doc
《小学四年级篮球“原地运球”教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学四年级篮球“原地运球”教学设计.doc(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、.小学四年级篮球“原地运球”教学设计南通市北城小学 顾晓尉 一 、课的设计理念本课选取的教学内容是篮球原地运球,这项技能是篮球运动的基础,本课旨在通过各种有效辅助手段和新颖的教学方法,让学生在模仿、体验、游戏中掌握篮球原地运球的动作技能,在练习中匹配体能练习,提高运动量和强度,做到技能体能在教学过程中同步发展。在主教学过程中,采用了各种不同姿态的运球体验、两人或多人一组的合作运球形式、加上运球游戏,丰富了学练手段,提高了学生学习的积极性和兴趣,为学生更好的学习原地运球动作技能创设了有利条件。根据体育课程标准的理念,在技能教学的过程中,通过形式的组织、师生的评价,让学生在学练中懂得肯定同伴,在游
2、戏中学会诚信,让体育教学真正做到促进学生“身”“心”“社”和谐发展。二、教材分析本课的教学内容是篮球原地运球,动作技能规格是:两脚屈膝前后站立,运球手同侧脚在后,异侧臂体前平屈。五指分开掌心空出,手臂带动手腕手指按压球的中上部,运球高度到腰部,膝关节随手臂运球节奏上下起伏。根据技能动作的特点,我采用了由浅入深,循序渐进的学练形式,在准备部分先让学生尝试并学会五指分开掌心空出的持球动作,然后让学生体验手腕带动手指拨地滚球的感觉。在基本部分先坐姿体验五指分开掌心空出,手腕带动手指按压球的中上部的运球感觉,接着跪姿体验小臂带动手腕手指按压球动作,然后站姿体验膝关节随手臂运球的节奏上下起伏,全身协调用
3、力的感觉。最后设计了“老鹰抓小鸡”的游戏提高学生保护球的意识与高低姿的控球能力。在教学过程中辅以双手同时演示正误动作的教学方法,让学生更直观对比出技能动作学习中的问题,有效提高学生掌握正确动作技能的效率,在方法选择中尝试探索新途径。在技能教学的过程中,巧妙设计了组织形式和评价环节,让学生在学练中学会交往、懂得肯定和诚信,让技能教学过程真正成为促进学生心理健康和社会适应的有效载体。三、学情分析四年级学生正处于身心发展的初级阶段,各方面还缺乏持久性、稳定性和连续性,活泼好动。所以我采用了多样的形式和丰富的练习手段,加上游戏活动,让学生在技能学练的过程中始终集中注意力,提高学练的效率。四年级的学生普
4、遍肌肉力量较差,动作不易协调,在体育活动中或多或少接触过篮球,但没有系统的学会篮球技能,球性不熟。因此在教学过程的准备部分设计了大量熟悉球性的活动,在技能教学环节遵循由易到难,循序渐进的原则,力求打好篮球基础,在学练中提高兴趣,感受成功。四、学习目标1知道并能做出篮球原地运球五指分开、掌心空出的运球手型和动作,体验运球时上下肢协调用力的感觉。2通过双脚贴地跳、球上俯卧支撑,发展上下肢力量与平衡能力。 3. 在合作运球中,乐于和同伴积极配合,友好相处;游戏中讲诚信、守规则。五、教学重点与难点重点:五指分开、掌心空出的运球手型。难点:手臂带动手腕手指,上下肢协调用力。六、本课的教学组织策略本课的教
5、学从课的开始到结束始终围绕原地运球这一主题。设计了单手托球,双手接球(体验正确的持球手型);多种姿势的拨地滚球(体验手腕带动手指拨球的感觉);坐姿、跪姿、站姿三种高度的原地运球(随着运球高度逐步增高,身体参与运球的部位逐步增加。让学生从体验手腕带动手指按压球开始到手臂带动手腕手指按压球,到最后膝关节随球的运动节奏上下起伏,全身协调用力。整个学练过程的设计由易到难,循序渐进。);当学生初步掌握原地运球的要领后通过 “老鹰抓小鸡”等游戏形式让学生在玩的过程中巩固提高控球能力。为了达成运动技能目标,本课我通过提问法,示范法、双手同时展示正误动作对比法,引导学生更直观地理解动作要领,通过让学生自主体验
6、,初步掌握动作技术。对于学生体能目标的达成,本课主要通过形式多样的双脚贴地跳动作,发展学生下肢快速、灵敏、协调能力。另外用球上支撑俯撑等静力性练习来发展学生的上肢及腰腹力量。这堂课练习密度较大,最后我通过语言引导,动作示范帮助学生肌肉放松。通过提问帮助学生回顾本课的重点。本课在具体内容的安排上,组织形式的确定上,学练形式的设计上,评价内容、方法的选择上,都是以学习目标、教学重、难点为中心。力求教学目标达成度的最大化,教与学过程的实效,学生能力发展的高效。七、运动负荷预计1.心理负荷预计:本课的学练形式大部分是以游戏活动的形式表现的,预计学生将会以比较兴奋的心理状态,热情高涨的完成本课内容的学习
7、,心理满足感和愉悦感得到充分体验。2生理负荷预测:运动量:中偏上 平均心率:110120次/分 练习密度:50左右八、场地器材篮球场 小篮球41只 哗啦圈20只 标志盘8只 移动音箱1台 小篮球 单元教学计划第 1 课时教案教学对象: 四年级,执教者: 顾晓尉 2015年 5 月内容设计技能动作规格:两脚屈膝前后站立,运球手同侧脚在后,异侧臂体前平屈。五指分开掌心空出,手臂带动手腕手指按压球的中上部,运球高度到腰部。腿部随手臂运球节奏上下起伏。体能练习:1.双脚前后贴地跳,双脚左右贴地跳。2.双手持球支撑俯撑、膝盖触球的支撑俯撑。重点:五指分开,掌心空出的运球手型。难点:手臂带动手腕手指上下肢
8、协调用力。学习目标知识技能体能发展情意表现知道并能做出篮球原地运球五指分开、掌心空出的运球手型和动作,体验运球时上下肢协调用力的感觉。通过双脚贴地跳、球上俯卧支撑,发展上下肢力量与平衡能力。在合作运球中,乐于和同伴积极配合,友好相处;游戏中讲诚信、守规则。过程/时间过程内容教师活动学生活动运动负荷时间(分)次数强度激发兴趣活跃情绪78分钟1.课堂常规,体育委员整队,师生问好宣布课的内容及要求。2.持球队列队形练习组织:3.单手持球(方法:五指分开,掌心空出指尖指根部位接触球)4.原地不同体位的单手持球。5.行进间单手持球练习。组织:6.双手持球与接球7.三种姿势左右手交替拨地滚球。组织:1.体
9、育委员整队,观察学生持球整队情况。师生问好,宣布本课内容,学习篮球原地运球技术。要求学生课上认真听、仔细看、积极练。2.组织学生进行持球队列队形练习。3.讲解示范篮球单手持球动作方法。并组织学生体验正确的持球手型。4.组织学生原地单手持球试做出前举、上举、侧平举动作。左右手交替。5.带领学生尝试行进间单手持球动作,左右手交替。要求动作舒展,球不落地。6.讲解示范双手持球与接球动作方法,并组织学生学练。(要求快速反应,手型正确。)7.示范正面左右手交替拨地滚球动作,提问:老师是用哪儿在用力拨球?引导学生讲出手指拨球要领后,组织学生体验体前、胯下、腿后三种拨地滚球动作。1.整队,静快齐。报数声音短
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 四年级 篮球 原地 运球 教学 设计
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【w****g】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【w****g】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。