教师如何进行评课上课讲义.doc
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除教师如何进行评课一、评课意义教师评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节。听课后对授课教师的教学情况进行评议,把自己的看法和感受反馈给授课教师,一是对他人劳动的尊重和认可,是对他人负责的一种体现;另一方面,通过与授课教师的对话与交流,了解他的教学观和教学思想,相互取长补短,可以增强同伴之间的业务切磋,提高教师的业务能力,深化课堂教学改革,可以帮助教师总结先进的教学经验,克服不足,明确努力的方向,提高教育教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。总之,评课有利于端正教学思想,树立正确的教育观和
2、质量观,有利于新课标精神的贯彻,推进素质教育,促进整个教学改革向前发展。二、评课原则1、客观性评课时,要以课堂的真实情况为基础,以科学的教育教学理论为依据,不带任何偏见,恰如其分地进行评议,评议要客观公正,不夹感情因素,不分厚薄亲疏,通用一把尺子,一个衡量标准,实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时,评课者应及时坦率地与执教教师交换意见,对课的长处一定要充分肯定,看出的问题也要明确指出,不能含含糊糊,一味“好、好”,无根据地唱赞歌,成绩要说够,缺点要说透。2、目的性明确评课目标。进行评课,应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行,做到既有理论阐
3、发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度。评课过程中,要根据上课教师提供的课堂教学实例,交流教育与教学思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课,使参与活动的全体教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,改进不足,以达到共同提高教学水平的目的。3、层次性被评的教师情况方法不同,对课堂的教学不同,评课的侧重点也应有所不同。对于教学上已有一定造诣的老师要求要高一些,侧重对他们教学中的擅长之处,独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色;对一般的教师,应根据其教学基本功要求全面评议,让他们逐步达到要求,并针对他们某些方面的薄弱之处,
4、有侧重地加以点拨指导;对刚任教的教师,评果侧重点放在教学目的性是否明确,教学重难点是否把握,教学设计是否合理,条理是否清楚,讲练是否合理等。三、评课的准备1、熟悉课标,掌握教材。在评课中获得发言权,关键在于精通业务,掌握课标精神,熟悉教材。因此,我们平时要善于学习,使自己具有较厚实的教学理论,了解教学改革的最新形势,吃透课标精神,这是其一。其二,还应在听课前认真阅读教材,了解这一课的教学目,教学重点、难点、练习内容等。只有做到评课前有准备,才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点,才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。2、认真听课,记好笔记。要评好课,就必须认真听好课,边听边思,随时记好听课笔
5、记。不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程,而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方,为评课准备好第一手材料。3、了解执教者的基本情况。上好一节课的决定因素在教师,教师的教学水平取决于教师的素养、能力。我们应对教者的基本情况有所了解。只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析,对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。如:对业务能力差的教师,用骨干教师评课标准去评议他,那他的课会毛病很多,这会挫伤了他的积极性和自尊心;对业务能力较强的教师,你用低水平的标准评议,对他的再提高就没有帮助。 4、拟好提纲。写提纲之前,应先对所听的课进行较全面的回顾,再看看教材,翻翻听课笔记,在认
6、真分析的基础上,拟出评课的提纲,如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。四、评课内容1、评教学思想。教学思想支配着教师的教学行为。教学思想正确与否,直接影响着教学的成败。因此,对教师教学思想的评议是很重要的。我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想。(1)看从是否体现了以学生为主体的思想。传统的教学反映的是教师本位的思想观念。教师应正确处理好教与学的关系,真正当好组织者、引导者的角色,为学生语文素养的形成与发展服务。学生是学习的主人。在课堂教学的一切活动中,教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围,为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有足够的阅读时间,有自主
7、、合作、探究的机会,是学生在教师必要的点拨、引导下,主动地获取知识,而不是被动地接受。(2)看是否具有开放教学的意识。新课程标准指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。因此,语文课堂教学应打破原有教学模式的束缚,树立大语文教学观,根据学生学习的需要,为学生提供开放的教学内容,开放的教学空间,开放的教学时间等等,合理运用语文课外资源,开启学生的思维,引导学生探索,激发学生的创新活力。(3)看是否从权威教学观念转变为共同探索观念。新课程标准强调:数学教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应放下权威的架子,和学生建立平等和谐的关系。教学中创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,将教学过程变成师生
8、共同探索的过程,师生平等对话,尊重学生独特的见解,鼓励学生在学习过程中主动发现问题,提出问题,研究问题,解决问题,探索中获得新知识。(4)看是否关注学生的成功感。教学是为学生服务的。教师价值的体现也是在学生身上。一节课下来,如果教师只考虑自己的板书是否完整,教学环节是否一步一步完成,而不去考虑学生是否有什么收获,这样的教学就往往是只有教而没有学的、不完整的,甚至是不成功的教学。我们应注意教师在教学中有否把着眼点放在学生身上,更多地去关注学生学习的收获,尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂,只有使学生不断地产生成功的感觉,才有活力,才有生命力。2、评教材处理。即从教学内容处理的角
9、度,评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务,培养学生思想能力。是否克服旧的惟理智班底的知识观;在关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合;再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题,从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣,积极主动地学习。3、评教法运用。评析教师教学方法是数学评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师教学活动方
10、式,还包括学生在教师指导下学的方式,是教的方法与学的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。(1)看是不是量体裁衣,灵活运用 。我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课,既看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫,
11、使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。更要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代化教育手段。现在一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴的陈旧、单一的教学手段已有所改变。教师注意运用现代化教学手段,这是可喜的现象。但我们在评课时,要看教师对现代化教学手段的运用,能否从教学的实际需要出发,做到适用、适时、适当,而不是搞花架子,赶时髦。4、评学法指导(1)要看学
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