暑假教师培训讲座稿.doc
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1、-范文最新推荐- 暑假教师培训讲座稿 各位老师: 大家好! 正值盛夏酷暑,老师们的学习精神着实令人感动。今天,根据领导安排,我结合教学实例,和大家一起交流如何备好课,如何上好课,如何做好课后反思等教学过程中的一些问题。 客观地说,教学是一种个性化的艺术行为,是一种创造性的劳动过程。在这个过程中,教师要全面完成教学任务,实现教学目标。那怎样才能优质高效地完成教学任务,实现教学目标呢?对我们来说,要准备好一节课,需要充分考虑以下问题: 1、要考虑自身的能力和特长。教师作为课堂教学的策划者和实施者,他的任何教学设计都必然地要受到自身因素的制约,而且肯定地要展示自己的特长。 从能力上说,每个教师都有不
2、同的特长倾向,有的善于推理严密、层次清楚的分析讲解,有的善于生动形象、绘声绘色的讲述;有的擅长制作教具,有的擅长应用多媒体技术;有的善于驾驭课堂,能恰当有效地调动学生情绪,有的善于策划教学设计,能在常规教学中推陈出新。 从教学风格上说,每个教师也各有风采,有的严谨认真,有的活泼洒脱;有的善于以情感人,有的特长以理服人。也就是说,任何一名教师,在教学能力上和教学风格上都具有明显的倾向和鲜明的特点。除此之外,教师之间的差异性还表现在性别、年龄、知识结构、生活阅历、工作经验、人生态度、价值观念等方面。这些差异性就是体现教师教学风格,展示教师教学特点的基础。教师只有真正了解了自己,才能有效或者高效地开
3、展教育教学工作。也就是说,教师只有全面了解、准确把握和充分利用自己的知识优势和能力特长,才能提高自己的教育影响,才能从自身实际出发有效备课。 孙子兵法上有一句话,叫做知己知彼,方能百战不殆。意思是说,只有了解自己,也了解别人,才能取得胜利。可见,了解自己是取得胜利的先决条件。这种军事思想对我们的教学工作也有很现实的指导意义。因为教学的最终目的是要改变学生,无论思想上的还是行为上的,总要让学生放弃旧的,接受新的。然而人性的本能中具有防御性,任何人对企图改变自己的信息都具有敏感、质疑和排斥心理。小学生也一样,年级越高这种特点越鲜明,反应越强烈。从这个角度上说,教育过程无异于也是一种战争,课堂无异于
4、是一种特殊的战场,是教师和学生思想与思想的交锋,价值与价值的撞击,是教师教学新要求对学生原有习惯的矫正和征服。所以教师在教学前也要先知己,先要充分了解自己的能力特长和优势所在。准确把握自己的这些特点,并充分发挥这些特长,是备好课的前提,更是上好课的基础。例如教师如果美术基本功扎实,在课堂上就可以充分利用画画来感染学生,形象课文内容,帮助学生迅速理解文中词句等;教师如果善于表演,则可以利用这一特长,来活跃课堂,带领学生在互动表演中领悟课文内容;朗读能力比较强的老师,则可以充分地为学生示范朗读,用激情朗读来拨动学生的心弦,使其对语文产生兴趣,从而以更大的热情去学习。总之教师的教学设计要充分考虑自己
5、的实际情况,在策划教学过程时,应该充分利用自己的特长,尽可能发挥自身的优势。因为我们不是说话像演说家,写字像书法家,上课像表演家那样的教师,所以,我们要按自身的优势来选择合适的教学行为,设计自己的个性化教学,逐渐形成独特的教学风格。 2、要考虑学生的年龄特征。学生既是教学过程中的对象,更是教学成效的体现者,是制约教学设计的最主要因素。教师在教学设计时要充分考虑学生的心理特点和认知水平,主要是学生的思维水平和知识基础。总体而言,小学生的思维水平比较低,正处于以具体形象思维占优势,抽象逻辑思维初步萌芽的阶段,而小学低段学生还有直观动作思维的痕迹。同时,小学生年龄小,知识面窄,生活经验不丰富,看待问
6、题、分析问题的角度和思路还很稚嫩,但一个明显的特点是随着年龄的增长而日趋成熟。因此,教学设计中一定要坚持因材施教的原则,对不同年龄的学生要采取不同的方法。对小学低段学生适宜较多采用讲故事、看图片、做游戏、演示、表演、形象化的讲述等方法;而对高段学生则可多用讨论交流、对比辨析、自主发现、逻辑推理等方法。所以,教学设计要从学生实际出发,探讨教学设计的过程其实就是针对学生进行量体裁衣的过程,这也是因材施教原则的具体体现。 3、要考虑教学设备的可能性。教学设计要从实现的可能性上进行充分考证。决定教学设计实现的可能性的主要因素是教学设备。声音、图画、幻灯、动画、视频、教具演示、实物展示以及多媒体合成教学
7、,不同的信息载体其表现形式不同,使用效果更是差异很大。但是,在设计过程中,并不是教师能想到的就能做到,因为这些硬件设备建设对教学设计发挥着决定性的制约作用。以现代教育技术的应用为例,当西部的小学生在教室里听老师放录音机的时候,北京的小学生已经在大屏幕上享受着多媒体教学的先进性。不是西部的老师想不到比录音机更加先进的教学设备,而是西部的经济发展现状,制约了电脑的普及速度,所以我们当时只能用录音机给学生播放示范朗读或给朗读伴音。现在,情况发生了根本性的变化,随着资讯传媒的飞速发展和多媒体教学的不断普及,教学设计迎来了非常广阔的发展空间和充满个性的展示形式,从教学内容到教学设备,地区之间硬件上的根本
8、性差异正逐步消失,差距更多地体现在教师是否具备对现代化教学设备的使用能力和应用水平上。因此,我们必须以开放的心态坚持学习,学习崭新的教学理念,掌握先进的教育技术,以积极适应日新月异的教育发展新形势。 4、要考虑如何选择教学方法。每一种教学方法都有自身的优点和缺陷,教学设计中要选择发挥各种教学方法的长处,优化组合各种教学方法之间的互补与配合,在一堂课内形成适合教师,适合学生,恰当高效的教学方法体系。 小学语文教学如何选择教学方法? 1)。要体现语文学科的性质和特点 语文学科是以语言教育和言语训练为主,以培养学生听、说、读、写能力为主要任务的基础工具学科。但它又不是一般的工具,人们凭借它思维,运用
9、它交际,依靠它传播文化,利用它建设精神文明与民族文化。特点是事物本质属性的反映,是以事物区别另一事物的根本点。语文学科之所以与众不同,在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中,以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事,引起学生的共鸣,从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这以性质和特点,教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。 2)。要适应教材内容与教学目标的需要 小学语文教材内容非常丰富,可谓纵横八万里,上下五千年.从文体上说,有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说,还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样,选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁
10、特点等。此外,小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求的具体的教学要求,必须采取适当的教学方法,如脱离了教学要求,教学方法就失去了服务的针对性。 3)。要适合学生身心特点和素质发展 小学声的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因素。如小学低年级学生注意力不够持久、不够稳定,思维的具体性较强,理解能力弱,缺少感性经验。我们就多选用直观、谈话等教学方法,并且要不断更新变换,保持运用教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力,有了一定的生活经验,可以选用导读法、谈话法等,充分发挥学生的主体作用。此外,教学方法的选择还要有利于学生方方面面的素养得到发展,要以能获得知识、培养能力、开
11、发智力、发展学生为目的,优化课堂教学,让学生乐学、会学。 4)。要考虑教师的水平与特长 教学方法的选择取决于教师的教学法水平。一般说来,教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。例如,年轻教师宁肯多些事业讲读法,较少使用谈话法。一个教师对教学方法掌握得越多,他就越能找出最适应特定教学情景下的方法。教学方法的选择还取决于教师的个性特点,教师本身的特性允许他可以着重运用某些方法。如李吉林的情境法、丁有宽的读写结合法。 5、要考虑教材的恰当处理。教学设计之前,教师要读懂教材,理清文本结构,确定重点和难点,研判教学详略,设定讲授次序,并进行必要的补白,让文本更加适合学生的学习,更易于实现教学目标。 处理
12、教材的常用方法 1)、尾部切入,逆向教学。课文千变万化,教法也应千变万化。有的课文在结尾处有明显的点明课题,点明文章中心的句子,俗称文眼,我们可以以此为突破口,从尾部切入,抓住中心句逆向行驶展开教学,往往会收到很好的教学效果。 2)、削枝减叶,只抓重点。很多课文虽然洋洋千字,但关键的重点的语句却只有其中几个小节。在语文教学中,教师不要做推土机,而要做打桩机.推土机推得面广量大,却杂乱不堪;打桩机虽然只对准一个点,但打得深,钻得透。教学时我们就是要善于抓住主干,削枝减叶,化繁为简,重点语句重锤猛敲,不是重点语段则点到为止,做到重点突出,详略得当。 3)、抓住核心,瞻前顾后。许多课文中往往会出现事
13、件矛盾的焦点核心,抓住这个核心问题,便可牵一发而动全身。我们在教学设计时要抓得住核心问题,瞻前顾后地教,看似散漫,其实都是为最终解决焦点问题。 4)、一线串珠,形散神聚。散文创作十分讲究形散神聚,行文可以自由随意,但始终得紧紧围绕文章的一根主线,这是文章的神之所在。课堂教学也应该学习散文创作的这种手法,各个教学环节可以灵活多变,随意而灵动,但是必须有一根主线把各环节的设计串联起来,使整节课成为一个有机的教学过程。这根线也就是课文的中心思想。 5)、单元整合,事半功倍。新教材课文多,阅读量大,常常令教师赶路一样的赶得急匆匆的,还要担心完不成教学任务。其实,教材的编写者是有其独特的思路的,往往是一
14、个单元的五篇课文都围绕着一个主题。我们在处理教材的时候,完全可以尝试把一个单元的课文整合起来教,给学生一个主题,设计一些有趣的活动,让学生学得轻松,学得快乐,教师也可以减轻教学的负担。 6、要精心设计课堂提问。提问是教师控制课堂的重要手段。设计中要精心准备问题,预测学生学习中可能出现的各种倾向,明确教学过程的努力方向和运行目标,发挥课堂提问的导向作用、启迪作用和检测作用,利用课堂提问激发学生积极思维,引导学生深度参与教学过程,调控教学节奏,为有效驾驭课堂做充分准备。 7、要考虑教学辅助设施的制作和运用。为使教学设计意图能全面实现,我们往往需要准备一些生字卡片、教学挂图、幻灯片、声音资料、图片资
15、料、影音资料,还要经常合成多媒体课件,认真策划板书设计等等,这些辅助教学设施承担着非常重要的作用,可以化难为易,化静为动,化繁为简,化抽象为形象,极大地提高教学效率。 当然,教学设计中需要考虑的因素还很多,以上7点只是常用的比较重要的因素,有代表性地简单提一提,只是为了引起大家的重视和关注。 可见,制约教学活动的因素纷繁复杂,教学设计中要进行综合考虑,关键在于如何优化组合,发挥各自的优势,从而达到最优化的效果,也就是实现最有效的教学。例如教学方法的选择。教学方法层出不穷,各式各样,但不存在一种放之四海而皆准的好方法,也不存在一种百无一用的坏方法。任何教学方法都有它的适用对象,包括适合的教学内容
16、和适合的学生。任何课堂,都必须根据授课内容和学生实际选择恰当的教学方法。春秋时期大教育家孔子所说的因材施教就是包含有这个意思,现在,我们把它简单地概括成一句话,那就是-教有法而无定法.课堂教学各种制约因素的复杂性和多面性,决定了课堂教学过程的多变性和创造性。不同的老师对同一节课有不同的认识和设计,即使同一个老师在不同的时间对同一节课也有不同的认识和设计。因为老师本人也在不断地学习和发展,所以,老师对课的认识和设计会随着时间的推移而变化,老师对课的评价也会随着经验的丰富和价值观的变化而变化。因此,可以高度概括地说-课有境而无止境. 今天,我和大家交流的题目就是-课无止境。 下面,我就苏教版小学语
17、文四年级下册第11课永远的白衣战士第二课时的准备过程与实施过程和大家进行交流。因为课无止境,所以希望通过我的课堂能够引起大家的广泛争鸣。由于个人才疏学浅,能力有限,一些观点和做法难免有偏颇或不当之处,希望大家海涵,并请大家批评指正,帮助我不断地进步和提高。 因为备课的成效最终要在上课中体现出来,课堂中的各种设计也都是有备而来,所以,我把备课与上课结合起来说,便于和大家沟通。 下面我先给大家简介一下本课的基本情况。永远的白衣战士这篇课文是苏教版小学语文第八册第四单元中的一篇讲读课文。本单元以情为主题选编了4篇课文,集中反映了人和人之间几种非常典型的情感关系,课文内容情感氛围很浓。永远的白衣战士一
18、文主要通过对抗击非典英雄-叶欣感人事迹的描述,赞扬叶欣临危不惧、舍己为人、身先士卒的崇高精神,培养学生正确的情感、态度和价值观。2003年4月16日,健康报发表了永远的白衣战士追记广东省中医院护士长叶欣的通讯,讲述了叶欣护士长的感人事迹。永远的白衣战士一文就来自于这篇通讯。课文的具体内容是这样的: /FONT>出示课文内容> 根据单元训练重点和本课教学任务,本节课的三维教学目标是: 知识与能力:教会学生有感情地朗读课文,能品读、感悟重点词句,理解课文内容。 过程与方法:抓重点词句,由点到面,辐射全文教学,在情境创设中使学生产生情感,以读悟情。 情感态度与价值观:让学生体会叶欣身先士
19、卒、舍己为人、临危不惧的崇高精神,从中受到感染和教育。 结合学生年龄特点和生活实际,本课的教学重难点是让学生理解叶欣是怎样迎着高风险,进行高强度、高效率的工作的,并从中体会叶欣身先士卒、舍己为人、临危不惧的崇高精神。 下面我们边看教学实录,边分析教学准备和教学设计。即将播放的这个教学录像,是我为参加由陕西省小学语文教育学会组织的陕西省录像课大赛准备的。虽然这节课在当时的大赛中获得了一等奖,但今天重新来看,仍有一些明显的失误和不足,请大家海涵。 一节课从设计到准备,从实施到总结,有很多重要而明显的环节。下面我们详细解读永远的白衣战士的课堂实录,根据各环节出现的顺序,我将陆续和大家交流教学设计与实
20、施中的组织教学、导入新课、文本补白、教材处理中的详略和次序、课堂拓展训练、布置课外作业、教学反思等六个方面的问题。如果时间允许的话,我还可以和大家探讨一下关于教育科研的话题。 /FONT>放录像> 一、组织教学和导课 从教学环节上来说,刚才这段录像包括了两个重要的教学环节,一个是组织教学,一个是导入新课。 组织教学的目的在于帮助学生集中注意力,激活学生大脑的兴奋灶,提醒学生准备好学习用品,它主要是学生学习前的一个心理准备过程,在教学中具有发动功能和凝聚功能,是一个很重要的教学起始环节。我听过许多教育名家讲课,他们有的采取谈话交流法,拉近和学生的心理距离,获得学生的认同感;有的采取猜
21、谜语的形式,打消学生的陌生感,调动学生的学习热情;有的是讲故事,把学生带入一定的情境之中,为进一步的学习烘托氛围;有的是师生共同做游戏,带动学生积极参与教学过程;有的是让学生欣赏一段视频,塑造浓郁的教学情境。无论这些教学名家采取哪种方式组织教学,殊途同归,他们都有一个共同的特点,那就是组织教学和导入新课合二为一,组织教学的同时就在渗透将要进行的教学内容,课堂教学的进程自然而然,不留痕迹。而我们往往轻视了这一教学的起始环节,教师大多不亲自参与组织教学,只是委托文体委员带领大家集体唱歌,简单地提醒学生:上课了,应该注意听讲了,不能再想课间活动中的事情了。最重要的是我们课前唱的歌与即将进行的教学内容
22、之间没有任何联系,我们只是为了组织而进行组织。这就是我们和教育名家的差距。 我在设计本节课的组织教学时,主要考虑到教学的重点和难点都在于对叶欣的崇高精神的理解与感悟,是对学生情感世界和价值观念的熏陶与引导,是必须在感动和共鸣中才能完成的教学任务。考虑到小学四年级学生的思维水平正处在具体形象思维的发展阶段,已经具备一定的想象能力和理解能力,加之他们在第一课时已经对课文内容有所了解,所以,我就决定采取和学生一起欣赏白衣天使这首歌,作为这节课的起始环节,承担组织教学的重任,期望能够通过优美的旋律、感人的歌词,唤起学生对叶欣的缅怀,激发学生对白衣战士崇高精神和无畏情怀的敬佩之情。 事实证明这种选择是正
23、确的。面对叶欣遗像,学生在旋律中回忆着课文内容,在歌词中感悟着叶欣精神,在艺术美的陶醉中迸发出了继续学习的高涨热情,产生了强烈的学习期待。这样,本节课课前的歌曲欣赏就不再仅仅是组织教学了,它同时也自然而然地完成了另一个重要的教学环节-导入新课。 导课是为学生的学习做铺垫,就像给飞机修跑道一样,修不好就会影响飞机的起飞。导课设计不好,教学就没有良好的开端,学生就没有良好的心理准备,就会延长学生进入教学情境的时间,从而降低了教学效率。好的导课既能降低教学难度,也能激发学生的学习兴趣;既能承上启下,帮助学生建立起知识之间的联系,也能唤起学生主动参与教学过程的自觉性和主动性。我们许多老师在日常教学中大
24、多采取复习法导入,不利于调动学生学习的积极性,反而让学生产生了紧张感和压力感,还没开始学习就有点恐惧。也有的老师采取做游戏、猜谜语、讲故事等形式进行导课,但由于和组织教学截然分开,缺乏逻辑上的联系,因而浪费了教学时间,降低了教学效率。所以,我建议大家多思考,或者模仿也可以,学习教育名家的做法,把组织教学和导入新课融合起来,合二为一,让我们的课堂更简洁、更自然、更高效。这也是有效教学给我们提出的努力方向。 /FONT>放录像> 二、文本补白 接下来,我主要和大家说说文本补白的设计与操作。 教材文本因为艺术、体裁、篇幅等因素的影响,内容上往往有许多跳跃和省略,需要我们在教学过程汇总进行
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