沪科技版（五四制）小学科学二年级上册教学设计合集（2026年秋）.docx

沪科技版（五四制） · 小学科学

二年级上册
教学设计合集

适用年级：小学科学 · 二年级上册
教材：沪科技版（五四制）
学年：2026年秋

2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级上册教学设计

二年级上册沪科技版(五四制)
第1单元我们离不开水
1水在哪里
2水是怎样的
3为什么水很重要
第2单元位置与方向
1如何判断位置
2如何判断方向
第3单元推和拉
1推和拉都要用力吗
2施加推力还是拉力
第4单元小小工程师——纸桥
1制作纸桥并发现问题
2提高纸桥的承重本领
第5单元衣服材料
1你了解衣服吗
2做衣服的材料有哪些
3衣服是怎样制成的
第6单元动物的生存
1动物住在哪里
2动物如何获取食物

第1单元我们离不开水
1 水在哪里

一、教材分析
本次教学内容选自2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第 一单元《我们离不开水》第一课，本单元围绕水与人类生活的关系展开核心探究， 第一课作为单元起始课，承担着单元概念引入、探究兴趣激发的核心作用。
本课课本核心原文内容如下：“1.水在哪里想一想：说一说你在生活中哪些 地方见过水?活动天地：找一找教室里的水；猜一猜植物身体里藏着水吗?动 手挤一挤树叶、水果，看看能发现什么。拓展延伸：空气里有没有水呢?”

本课以“找水”为核心活动线索，从学生熟悉的生活场景出发，逐步引导学生 认识到水不仅存在于可见的河湖、水杯中，还藏在植物、空气等我们日常不易直 接观察到的地方，帮助学生初步建立”水分布广泛”的核心概念，为后续学习水的 性质、水与生命的关系打好基础，符合二年级学生从具象到抽象的认知发展规律。

二、核心素养目标
依据最新义务教育科学课程标准要求，结合二年级学生认知特点，设定以下 核心素养目标：
1.科学观念：学生能够知道水在自然界和生活中分布广泛，能说出3种以上 水存在的不同场所，认可水是生命生存必不可少的物质。
2.科学探究：能够通过动手操作、观察猜想等方式寻找不同物体中的水，学 会用简单语言记录自己的探究发现，能在教师引导下完成探究小任务。
3.科学态度：对寻找水的探究活动保持浓厚兴趣，愿意和同桌分工合作完成 实验，养成认真观察、如实表达发现的好习惯。
4.科学责任：初步感知生活中处处有水，我们的生活离不开水，萌发节约用 水的初步意识。

三、教学重难点
1.教学重点：认识到水在生活和自然界中分布广泛，能够通过动手操作找到 身边不同物体中的水。
2.教学难点：理解空气、植物体内也含有水，建立“水无处不在”的整体认知。

四、教学方法
本节课一共安排1课时，总时长40分钟，采用以下可落地的教学方法：
1.直观演示法：教师提前准备好实验材料，现场演示挤树叶、水果的操作， 让学生清晰看到探究过程，降低操作难度。
2.小组合作探究法：将班级学生按照座位就近分为2人一组，分工完成找水 实验，培养学生合作能力。
3.提问互动法：通过分层提问引导学生逐步思考，从已知生活经验延伸到未 知探究内容，符合二年级学生思维发展特点。

4.情境教学法：创设“水宝宝捉迷藏”的游戏情境，将找水活动转化为游戏， 提升学生参与兴趣。

五、教学准备
1.教师材料：提前准备新鲜树叶10片、带皮苹果3个、干树叶2片、干净 餐巾纸、装着冷水的透明玻璃杯、冰块、多媒体课件、板书卡片。
2.学生分组材料：每组1片新鲜树叶、1小块苹果、1张餐巾纸，提前放在 每组桌面的收纳盒中。

六、教学过程(40分钟)

(一)情境导入：水宝宝捉迷藏(5分钟)
1.教师站在讲台中央，开口话术：“小朋友们，今天上课之前，老师先带大 家玩一个捉迷藏的游戏，好不好呀?请大家一起回答我。"(停顿等待学生回应， 一般学生会齐声说“好”)
2.教师继续讲解：“今天要找的小嘉宾，是我们生活中很重要的‘水宝宝’,水 宝宝特别调皮，它藏在了我们身边各个地方，今天我们就一起来找找——水在哪 里。"(边说边板书课题：1水在哪里)
3.第一回合提问：“谁能先来说一说，你平时都在哪里见过水宝宝呀?请举 手发言，举手的时候要把腰挺直，小手举整齐哦。"
4.互动操作步骤：教师点3-4名不同层次的学生发言，学生发言后，教师要 给出对应反馈：如果学生说"我在小河里见过水”,教师话术：“说得真好，你关 注到了野外的小河，水宝宝确实藏在那里”;如果学生说“我家饮水机里有水”, 教师话术：“你观察得特别仔细，我们每天喝的水就藏在饮水机里”;如果学生说 “我出汗的时候身上有水”,教师话术：“哇，你居然发现了我们身体里也有水， 这个发现太特别了”。
5.过渡话术：“原来小朋友们已经找到这么多水宝宝了，那水宝宝还藏在哪 些我们没注意到的地方呢?今天我们就一起在教室里、在植物里、在空气里找找 水宝宝。"

(二)活动一：找一找，教室里的水(8分钟)
1.教师提问：“首先我们第一个任务，就在我们这间教室里找水，谁能先猜 一猜，教室里哪些地方有水呀?还是请小朋友举手说一说。"
2.互动操作：点2-3名学生发言，学生一般会说出“饮水机里有水”"卫生间有 水壶”"窗台的花盆里有水”,教师依次肯定学生的回答，然后说：“那我们现在给 大家1分钟时间，同桌两个人一起看一看、找一找，教室里还有哪些地方有水， 一会我们一起来分享。"
3.学生活动操作要求：教师明确规则，“找的时候不用离开座位，只需要用 眼睛看，不能随便动教室里面的物品哦，找到之后小声和你的同桌说一说”,说 完之后教师倒计时1分钟，维持班级秩序。
4.分享环节操作：时间到了之后，教师拍三下手掌，话术：“一二三，坐端 正”,等待学生坐好之后，点3名学生分享新发现，学生可能会说“我保温杯里有 水”“擦黑板的水桶里有水”养的绿萝花盆里有水”,教师整理：“原来我们教室里 藏了这么多水宝宝，喝水的杯子、打扫卫生的水桶、浇花的花盆里都有水，那除 了这些装起来的水，植物身体里面会不会藏着水呢?我们接着来找。"

(三)活动二：挤一挤，植物里的水(15分钟)
1.教师出示课本内容，话术：“我们一起来看课本上的活动，课本里问我们‘猜 一猜植物身体里藏着水吗?动手挤一挤树叶、水果，看看能发现什么',现在请 小朋友们先猜一猜，植物身体里有没有水呀?认为有的小朋友请举手。"(统计 举手人数，给猜对猜想的学生表扬：“很多小朋友都认为有，那我们动手试一试 就知道啦”)
2.教师演示操作步骤：教师拿起提前准备的新鲜树叶、餐巾纸，放在投影下 展示，话术："老师先给大家做一遍示范，我们拿起树叶，放在餐巾纸上面，然 后用手指使劲捏一捏、挤一挤，挤完之后把树叶拿开，看一看餐巾纸上有什么变 化。大家看，老师挤完之后，餐巾纸上变湿了，这块湿湿的痕迹，就是我们从树 叶里挤出来的水哦。"
3.学生分组操作：教师话术：“现在请每个小组的同桌两个人分工，一个小 朋友拿树叶，一个小朋友拿餐巾纸，一起挤一挤，挤完之后换过来，另一个小朋 友挤一挤苹果块，观察餐巾纸有什么变化，操作的时候要注意，不要把苹果块弄 掉在地上哦。"

4.教师巡视指导：学生操作过程中，教师走下讲台，对操作不规范的小组进 行指导，比如有的小朋友不会用力，教师可以说"你再用一点劲捏，就能把水挤 出来啦”,提醒所有小组都要完成两个材料的挤压操作。
5.操作完成后的分享环节：教师话术：“请小朋友们把材料放回收纳盒，坐 端正啦。谁来说一说，你挤完之后，餐巾纸有什么变化?你发现水了吗?”
6.互动反馈：点2名学生发言，学生说“餐巾纸变湿了”,教师接着问：“湿了 说明什么呀?"引导学生说出”说明树叶和苹果里面有水”,教师小结：“对啦，不 光树叶和苹果，我们身边所有的植物身体里都藏着水，没有水植物就会干枯死掉， 所以植物的生长离不开水。老师这里还有一片干树叶，我们一起来挤一挤，看看 干树叶里能挤出水吗?"教师现场挤压干树叶，展示餐巾纸，话术：“你看，干树 叶挤完之后餐巾纸还是干的，因为水分都蒸发掉了，干树叶就死掉了，也再说明 植物确实离不开水。"

(四)活动三：想一想，空气里的水(7分钟)

1.过渡提问：“我们在教室里找到了水，在植物里找到了水，那空气里面有 没有水呢?大家猜一猜。"等待学生举手发言，学生可能会说“有"或者“没有”,教 师不直接给出答案，而是做演示实验。
2.教师演示实验：拿出提前准备好的装着冷水的透明玻璃杯，放进几块冰块， 话术：“老师这里有一杯冷水，还放了几块冰块，杯子现在外面是干的对不对? 我们放两分钟，看看杯子外面会有什么变化。"等待1分钟之后，教师展示杯子 外壁，话术：“大家看，杯子外面长出了好多小水珠，这些小水珠是从哪里来的 呀?它不是从杯子里面漏出来的，而是空气中的水蒸气遇到冷的杯子，变成了小 水珠，这就说明，我们的空气里面也藏着水哦。"
3.教师讲解小结：“其实夏天我们开空调的时候，空调排水管会一直流水， 这些水就是从空气里来的，也能说明空气里面有水，所以水宝宝真的特别调皮， 到处都藏着它，我们生活的各个地方都有水。"

(五)课堂总结(5分钟)
1.教师提问：“今天我们找了一节课的水宝宝，谁能来说一说，你今天都在 哪里找到了水呀?"点2名学生总结发言。
2.教师小结：“今天我们发现，水宝宝藏在我们生活的各个地方，小河里、 杯子里有，植物身体里有，空气里也有，我们的生活真的离不开水，下节课我们 再来研究水还有哪些特别的性质。"

七、作业设计
作业设计分为基础层和拓展层，满足不同层次学生的学习需求：
1.基础层(全体学生完成):回家之后找一找，家里哪些地方有水，给爸爸 妈妈说一说你找到的5种藏水的地方，说一说我们的生活为什么离不开水。
2.拓展层(选做，感兴趣的学生完成):和爸爸妈妈一起做一个小实验，把 一块湿毛巾挂在通风的地方，放一天，观察湿毛巾会有什么变化，想一想湿毛巾 里的水去哪里了，下次上课和同学们分享你的发现。

八、结语板块
本课以学生熟悉的捉迷藏游戏切入探究，围绕“找水”的核心活动，从可见的 生活场景延伸到不可见的植物、空气当中，符合二年级学生“从具象到抽象”的认 知规律，在动手操作中让学生建立“水分布广泛”的科学概念，同时渗透节约用水 的意识，落实科学核心素养的培养要求。教学过程中充分关注不同层次学生的参 与度，基础较弱的学生可以通过分享生活经验完成学习任务，能力较强的学生可 以通过拓展实验深化探究，实现差异化教学。

九、板书设计

1水在哪里
生活中
杯子、河流、饮水机 ……
植物里
树叶、水果都有水
空气里
藏着看不见的水
水分布广泛，我们离不开水

2水是怎样的

一、教材分析
本课是沪科技版(五四制)科学二年级上册第一单元《我们离不开水》的第 二课，属于物质科学领域基础内容。教材通过三个核心活动引导学生认识水的基 本性质：第一部分引导学生通过多种感官观察水，第二部分组织学生对比水和其
他物体的形态差异，第三部分引导学生发现水的流动性特点。教材原文内容如下：
1. 看一看：水是什么颜色的?牛奶是什么颜色的?
2. 闻一闻：水是什么气味的?白醋是什么气味的?
3. 尝一尝：水是什么味道的?盐水是什么味道的?
4. 把水倒进不同形状的杯子里，水的形状会变吗?
教材从学生的日常生活经验出发，以直观活动为载体，降低了学生对抽象性质的 理解难度，也为后续学习“水的三态变化”“节约用水”等内容奠定基础。本课安排 1课时，共计40分钟。

二、核心素养目标
1. 科学观念：学生能够准确说出水是无色、无味、透明、没有固定形状的 物体，能够区分水和固体的形态差异。
2. 科学探究：学生能够通过看、闻、尝、倒等多种方法动手观察水的特征，能 够用规范的语言记录自己的观察结果，学会和同伴分享探究发现。
3. 科学态度：学生能够对观察水的活动产生兴趣，愿意主动参与小组探究活动， 养成如实记录观察结果的习惯。
4. 科学技术与社会：学生能够结合生活实例说出水的流动性在生活中的应用， 体会水和生活的紧密联系。

三、教学重难点
1. 教学重点：通过探究活动认识水无色、无味、透明、没有固定形状的基 本性质。
2. 教学难点：理解“没有固定形状”的含义，能够准确区分液体和固体的形态差异。

四、教学方法
1. 直观演示法：教师提前准备实验器材，通过现场演示引导学生明确观察 方法，避免学生操作出现错误。
2. 小组探究法：将学生按照异质分组原则分为4人一组，每组安排组长、记录 员、操作员、发言人各1名，分工合作完成探究活动。

3. 对比观察法：通过将水和牛奶、白醋、盐水、木块等物体对比，突出水的特 征，帮助学生形成清晰认知。

五、教学过程(40分钟)

(一)导入新课：情境提问，引发兴趣(5分钟)
1. 教师站在讲台前，拿出提前准备好的半瓶矿泉水，面向全体学生提问：“同 学们，老师手里拿的是什么呀?大家一起告诉老师。"(停顿等待学生齐声回答)
2. 教师接着说：“对啦，就是我们每天都要喝的水。我们上节课学习了‘我们离不 开水’,知道不管是做饭、洗衣服，还是我们自己喝水，都离不开水。那谁能告 诉老师，你觉得水是什么样子的呢?来，第一排穿蓝色衣服的男同学你来说一说。” (点学生发言)
3. 学生发言结束后，教师面向全体总结：“刚才这位同学说水是装在瓶子里就是 瓶子的样子，水是没有味道的，说得非常好。今天我们就一起来仔细研究研究， 水到底是怎样的。"(板书课题：2水是怎样的)

(二)探究活动一：用多种感官观察水的基本特征(12分钟)
1. 教师讲解：“同学们，我们观察物体的时候，可以用到我们身上的四个小 帮手，就是眼睛、鼻子、舌头和手。今天我们就用这四个小帮手来观察水，不过 老师要先提醒大家，不是所有东西都能随便闻、随便尝，今天老师给大家准备的 都是干净安全的材料，大家才能按照要求来闻和尝哦。"
2. 教师给每个小组发放提前准备好的材料：四杯透明液体，分别是水、牛奶、 白醋、盐水；四个一次性小勺子。教师边发放材料边说：“现在每个小组的桌子 上都有四杯液体，老师给大家两分钟时间，先请大家用眼睛看一看，这四杯液体 看起来有什么不一样。把你们的发现告诉小组的记录员，记录在活动单第一栏。"
3. 学生小组活动，教师巡视指导，2分钟后教师敲铃叫停，提问：“哪个小组的 发言人来说一说，你们用眼睛看发现了什么?来，第三小组发言人你来说。"
4. 学生发言后，教师总结：“第三小组发现，一杯是白色的，另外三杯都是没有 颜色的，对不对?那哪一杯是水呀?对，白色那杯是牛奶，水不是白色的，所以 水是无色的。而且我们能不能透过水看到对面的东西呀?老师现在把一张画着小 花朵的纸放在这杯水后面，大家看，能不能看清小花朵?对呀，能看清，所以水 还是透明的，牛奶就不透明，对不对?"
5. 接下来教师讲解闻的方法：“看完了，接下来我们要用鼻子闻一闻。闻的时候 不能把鼻子直接凑到杯子口去闻，要像老师这样，用手轻轻把气味扇到鼻子这边

来(教师现场演示扇闻法),这样才安全,大家跟着老师做一遍。”
6. 学生练习扇闻法之后,教师安排小组活动:“现在请每个小组依次闻一闻三杯 无色的液体,闻出哪一杯有酸味,哪一杯没有味道,把结果记录下来,给大家3 分钟时间。”
7. 学生活动结束后,教师提问:“哪个小组来说说,你们闻出来什么结果?对啦, 有一杯闻起来酸酸的,就是白醋,剩下两杯水和盐水都没有气味,所以水是没有 气味的,也就是无味。”
8. 教师接着讲解尝的方法:“最后我们用舌头尝一尝,尝的时候用干净的小勺子 舀一点点尝,不能整杯喝哦。尝一尝剩下的两杯,看看味道有什么不一样。现在 开始。”
9. 学生尝完后,教师提问:“哪一杯是水呀?对啦,没有味道的就是水,咸咸的 就是盐水。所以我们总结一下,用眼睛看,水是无色、透明的;用鼻子闻,水是 没有气味的;用舌头尝,水是没有味道的。”(板书:无色、无味、透明)

(三)探究活动二:研究水的形状(12分钟)
1. 教师拿出提前准备好的方形杯子、圆形杯子、心形模具和一块方形木块, 提问:“同学们,老师手里这块木块是什么形状的呀?对啦,是正方形的,不管 我把它放到哪个杯子里,它都是正方形的,对不对?那水呢,如果我们把水倒进 不同形状的杯子里,水会变成什么形状呀?大家猜一猜。”
2. 教师给每个小组发放不同形状的空杯子、一瓶水,说:“现在请每个小组的操 作员把水倒进不同形状的杯子里,大家一起看看,水在杯子里是什么形状。倒的 时候小心一点,不要洒出来哦。给大家3分钟时间操作。”
3. 学生小组操作,教师巡视,提醒学生观察不同杯子里水的形状。3分钟后叫停, 提问:“哪个小组来说说,你们把水倒进方形杯子里,水是什么形状?倒进圆形 杯子里呢?对啦,水在方形杯子里就是方形,在圆形杯子里就是圆形,换了心形 模具就是心形,对不对?那水自己有没有固定不变的形状呀?”
4. 教师总结:“木块不管放到哪里都是方的,有固定的形状。水放到什么形状的 容器里,就是什么形状,它自己没有固定的形状。所以水还有一个特点,就是没 有固定形状。(板书:没有固定形状)而且如果我们把杯子倒过来,水会怎么样 呀?对啦,水会流出来,所以水还会流动哦。”

(四)总结梳理,巩固练习(8分钟)
1. 教师带领学生整理:“今天我们认识了水的四个特点,大家一起说一遍, 水是一一无色、无味、透明、没有固定形状,会流动。非常好。
2. 教师出示练习题,请学生回答:“现在老师考考大家,我们来连连看,左边是

特征，右边是物体，请同学来说一说，无色无味透明没有固定形状是谁的特点? 白色不透明是谁的特点?酸酸的气味是谁的特点?咸咸的味道是谁的特点?”
3. 教师最后提问：“生活中还有哪些地方用到了水会流动的特点呀?对啦，我们 开水龙头，水会流出来浇花；河里的水会流动，带动小船飘，大家说得都对，生 活中到处都有水的影子。"
(五)结课整理(3分钟)
教师组织学生整理实验器材，将用过的材料放到指定区域，保持桌面干净。

六、作业设计
1. 基础作业：回家之后和爸爸妈妈说一说今天学到的水的四个特点，说一 遍给爸爸妈妈听。
2. 实践作业：回家用三个不同形状的杯子装水，给爸爸妈妈展示水的形状会跟 着杯子变，把你的操作过程说一说，不会写的字可以用拼音代替，把你的发现写 在科学练习本上。
3. 拓展作业：找一找家里还有哪些像水一样，没有固定形状会流动的东西，记 下来明天上课和同学分享。

七、结语板块
本节课以学生的动手探究为核心，从学生已有的生活经验出发，通过递进式 的活动引导学生一步步认识水的性质，既落实了基础知识，也锻炼了学生的观察 能力和合作能力。差异化设计体现在：基础薄弱的学生能够通过活动记住水的基 本特征，学有余力的学生可以通过拓展作业发现更多生活中的液体，满足不同层 次学生的学习需求，符合二年级学生的认知特点。

八、板书设计

2水是怎样的
无色透明

无味

没有固定形状会流动

3为什么水很重要
一、教材分析
本课是2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第一单元《我 们离不开水》的第三课，属于单元核心探究课。本单元围绕“水与生命”的核心主 题展开，前两课学生已经初步认识了水的基本形态、找到了生活中水的来源，本 课在此基础上引导学生深入探究水对生命和生活的核心价值，落实“认识自然资 源与人类生存的关系”的课程要求。
本课课本原文内容如下："1.说一说，人和动物能离开水吗?记录在下面。 植物生长能离开水吗?把你的发现分享给同学。2.讨论：在生活中，我们用水 做哪些事情?想一想，如果没有水，我们的生活会变成什么样?3.水是生命之 源，世界上的一切生物都离不开水。我们要节约用水，保护水资源。"
从教材编排来看，教材以“问题一探究一结论”的逻辑设计，符合二年级学生 从具体感知到抽象认知的思维特点，既承接前序对水的外部认识，又为后续学习 保护水资源的具体方法打下基础，是单元中实现“从认识水到珍惜水”认知转变的 关键一课。本课安排1课时，总时长40分钟。
二、核心素养目标
依据小学科学最新课程标准，结合二年级学生认知水平，设定核心素养目标 如下：
1. 科学观念：学生能够说出水对人和动植物生存的必要性，知道水是生命 之源，了解水在日常生活中的多种用途，建立“水是重要自然资源”的基本观念。
2. 科学探究：能够结合自己的生活经验举例说明水的作用，通过小组讨论 分享自己的发现，能对“没有水的生活”做出合理猜想，提升观察总结和合作表达 的能力。
3. 科学态度：对探究水的作用保持好奇心，感受到水的重要性，初步养成 主动节水的意识，愿意在生活中践行节约用水的行为。
4. 责任担当：能够识别生活中浪费水的行为，知道保护水资源是每个人的 责任，初步树立保护自然资源的社会责任感。
三、教学重难点
1. 教学重点：认识到水对所有生命和日常生活的重要性，知道水是生命之 源。
2. 教学难点：将水的重要性转化为主动节水的意识，能够在日常生活中主

动践行节水行为。
四、教学方法
1. 谈话法：结合生活实际提问，引导学生调动已有经验思考水的作用，逐 步推进课堂认知。
2. 小组讨论法：组织学生分组交流发现，通过思维碰撞梳理水的多种用途， 提升合作表达能力。
3. 情境体验法：通过创设“停水一天”的生活情境，让学生直观感受没有水的 不便，深化对水重要性的认知。
4. 直观展示法：通过动植物缺水的图片、生活用水场景图片，辅助学生理 解抽象内容，符合二年级学生具象思维特点。
五、教学过程 ( 40 分钟)
(一)情境导入，提出问题(5分钟)
1. 教师提前准备一杯矿泉水，上课后举着水杯走到讲台中央，开口提问：“同 学们，上课啦!老师手里拿的是什么呀?请第一排穿蓝色衣服的同学起来回答一 下。"
2. 学生回答后，教师接着追问：“对啦，是水。老师现在有点口渴，喝完水 之后舒服多啦。那老师问问大家，你们上完体育课之后，第一件想做的事是什么 呀?谁能举手说一说?”
3. 点2 - 3 名学生回答后，教师总结：“大家都说上完体育课要喝水，不喝水 就会嗓子干、不舒服，甚至会晕倒。那大家有没有想过，为什么我们离不水呢? 今天我们就一起来学习第三课——为什么水很重要。”说完板书课题，进入新课 学习。
( 二 )探究活动一：人和动植物都离不开水(12分钟)
1. 教师出示课本第一个问题，向全班朗读原文：“说一说，人和动物能离开 水吗?记录在下面。植物生长能离开水吗?把你的发现分享给同学。”读完之后 开始提问：“首先请大家想一想，我们人如果几天不喝水，会怎么样呢?大家结 合你听过的、见过的例子，想一想，举手回答。"
2. 点 3名学生发言，学生可能会说“不喝水会渴死”"我上次感冒一天没喝水， 嘴巴都起皮了”,教师根据学生回答整理：“大家说的都对，我们人的身体里面大 部分都是水，我们每天要喝水，还要用水洗菜做饭，我们每天都离不开水，对不 对?那动物呢?动物离得开水吗?"
3. 组织全班自由发言，教师补充展示提前准备的图片：动物园里动物喝水、 小鸟到河边喝水、小狗夏天吐舌头喝水的图片，然后总结：“你看，不管是小狗、

小鸟还是大象，所有的动物都要喝水，没有水，动物也活不下去。那植物呢?植 物要不要喝水?"
4. 请大家拿出课前布置带来的植物样本： 一部分同学带的是浇水一周长得 茂盛的小绿萝，一部分同学带的是一周没浇水已经发蔫的绿萝。请拿到发蔫绿萝 的同学举起自己的植物，问全班：“大家看看这两盆绿萝有什么不一样?”引导学 生说出“浇水的长得绿，不浇水的叶子黄了、蔫了”。
5. 教师接着讲解：“对呀，植物的生长也离不开水，农民伯伯种庄稼，也要 浇水，没有水，庄稼就会干死，我们就没有粮食吃了。所以不管是人、动物还是 植物，都离不水对不对?"
(三)探究活动二：我们的生活离不开水(15分钟)
1. 教师出示课本第二个问题，向全班朗读原文：“讨论：在生活中，我们用 水做哪些事情?想一想，如果没有水，我们的生活会变成什么样?"读完之后布 置任务：“现在请大家分成4人一小组，每个小组选一个组长，负责记录大家说 的内容，给大家8分钟时间讨论，说一说你在生活中哪些地方用到了水，讨论结 束后每个小组派一个代表起来分享。"
2. 学生分组讨论期间，教师走到各个小组中间，巡视指导，遇到没有思路 的小组，用问题引导：“你们早上起床刷牙洗脸要不要用水?""你们家洗衣服要 不要用水?"引导学生打开思路。
3.8分钟讨论结束后，教师拍手组织安静，然后依次请每个小组派代表发言， 每个小组发言后，教师做简单补充：“第一小组说了我们喝水、做饭都要用水， 说的非常全；第二小组还说到了洗衣服、拖地也要用水，观察得很仔细：第三小 组说到了种花养鱼要用水，第四小组说到了学校打扫卫生要用水，大家说的都非 常好。"
4. 全部小组分享完后，教师创设情境提问：“大家说了这么多用水的地方， 那老师请大家想一想，如果今天咱们家停水一天，会发生什么事呢?大家闭上眼 睛想一想：早上起床，想刷牙，水龙头放不出水；想做饭，没有水洗米洗菜；想 上厕所，冲不了水；衣服脏了，没法洗。你觉得这一天过得舒服吗?”组织学生 自由发言说一说停水的感受，然后总结：“你看，只要停一天水，我们的生活就 变得一团糟，要是一直没有水，我们根本就没法生活。"
(四)总结提升， 树立节水意识(5分钟)
1. 教师带领学生读出课本最后一段原文：“水是生命之源，世界上的一切生 物都离不开水。我们要节约用水，保护水资源。"
2. 教师讲解：“今天我们知道了，不管是我们人，还是动物植物，都离不开 水，我们日常生活的方方面面也离不开水，所以水是非常非常重要的，我们说水

是生命之源一点都不为过。地球上的水资源是有限的，不是用不完的，所以我们 每个人都要节约用水，保护我们的水资源。"
3. 最后留下一个小问题：“那我们生活中可以怎么做才是节约用水呢?下节 课我们一起再来讨论。"
六、作业设计
本次作业为实践观察作业，具体要求如下：
1. 基础作业：回家后和爸爸妈妈一起说一说，水都有哪些重要的作用，把 今天上课学到的内容讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮忙签字确认。
2. 拓展作业：用一天的时间观察自己家的用水情况，记录下家里一天都有 哪些地方用到了水，下节课上课带过来分享。
3. 差异化作业：对观察能力较强的学生，可以尝试数一数家里每天大约用 多少杯水，想一想哪些地方可以少用水，写出一个你想到的节水小方法。
七、结语板块
本课从学生的生活实际出发，通过观察、讨论、情境体验等多种活动，让学 生从生命生存和日常生活两个维度感受到水的重要性，最终落脚到节水意识的培 养。整个教学过程贴合二年级学生的认知特点，用学生熟悉的生活场景带动探究， 既完成了知识目标，又落实了核心素养，能够帮助学生初步建立保护自然资源的 责任意识。
八、板书设计
3 为什么水很重要
1. 生命离不开水：人、动物、植物都需要水
2. 生活离不开水：洗衣、做饭、清洁都需要水
3. 水是生命之源 →节约用水，保护水资源

第2单元位置与方向 1如何判断位置
一、教材分析
本课是2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级上册第二单元《位

置与方向》的开篇内容，属于”地球与宇宙科学”领域的基础认知内容。教材通过 生活场景提问引入，设置了两个探究活动，教材原文内容：“1.教室中你的座位 在哪里?说一说，怎样描述才能让别人一下子就找到。2.下图中的铅笔在什么位 置?用自己的话说一说。”教材原文在“思考与讨论”板块提出：“怎么说清楚一个 物体的位置?试一试，描述校园里升旗台的位置。"
本课承接学生一年级对“上下前后左右”方位词的初步认知，进一步引导学生 理解判断位置需要参照物，描述位置需要结合方向与距离两个核心要素，为后续 学习东南西北等方位、复杂场景下的位置判断奠定基础，在整个单元中起到铺垫 认知、建立思维方法的核心作用，同时凸显科学知识与日常生活的紧密联系，符 合二年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、核心素养目标
1.科学观念：学生能够理解判断物体位置需要参照物，明确描述位置需要同 时说明方向和相对距离两个要素，能说出判断位置的基本方法。
2.科学思维：能通过观察、比较生活中不同的位置描述，提炼出准确描述位 置的条件，初步建立”位置是相对的”这一逻辑认知。
3.探究实践：能参与小组合作探究活动，在教室、校园场景中实际练习描述 物体位置，能准确完成对不同物体位置的判断与表述。
4.态度责任：体会位置判断在日常生活中的作用，愿意在生活中运用所学知 识解决位置描述的问题，养成认真观察、清晰表达的学习习惯。

三、教学重难点
1.教学重点：理解判断位置需要参照物，掌握结合方向和相对距离描述位置 的方法。
2.教学难点：理解位置的相对性，能根据不同参照物准确调整位置描述的内 容。

四、教学方法
1.讲授法：针对核心概念“参照物”"相对距离"进行清晰讲解，结合实例拆解 知识点，帮助学生建立基础认知。
2.情境教学法：依托教室、校园等学生熟悉的生活场景创设问题情境，让学 生在真实场景中开展探究。

3.小组合作探究法：将学生按照异质分组，4人一组开展互助探究，满足不 同层次学生的学习需求，实现差异化教学。
4.练习法：分层设计课堂练习与课后作业，让不同学习水平的学生都能获得 提升。

五、教学过程(40分钟)

( 一)情境导入(5分钟)
1.教师操作：上课伊始，教师拿出提前准备好的毛绒小熊，将小熊放在讲桌 的不同位置，面向全班提问。
教师话术：“同学们，今天老师带来了一只可爱的小熊，它现在在哪里呀? 谁能说一说?请第一排靠门的这位同学来说一说。"学生回答后，继续提问：“刚 才这位同学说小熊在'讲台上’,另一位同学说小熊在′黑板前面’,为什么大家说的 不一样呢?到底要怎么说才能准确说出小熊的位置呢?今天我们就一起来学习 《如何判断位置》。"
2.差异化设计：对于举手积极的学生给予表达机会，同时点1名不太主动的 学生尝试回答，不做对错评价，只梳理不同的描述方式，保护低年级学生的发言 积极性。
(二)探究活动一：说一说我的座位(12分钟)
1.教师提出问题，引导阅读课本：“请同学们翻开课本第12页，我们一起来 看第一个活动，课本原文内容是‘教室中你的座位在哪里?说一说，怎样描述才 能让别人一下子就找到。’现在请大家先自己试着说一说，你坐在教室的什么位 置，说给你同桌听一听。给大家3分钟时间，开始吧。"
2.学生同桌交流，教师巡视，记录不同学生的描述方式，差异化指导：对于 表述模糊的学生，引导其“想一想，你在谁的旁边呀?”,对于表述清晰的学生， 提问“还有没有不同的说法呀?”。
3.交流分享：3分钟后，教师组织全班分享，教师话术：“刚才老师听到了很 多不同的说法，谁愿意把你的说法分享给全班同学?请你来说。"学生1:"我在 第三排。”教师追问：“大家能一下子找到他的座位吗?”全班回答后，教师继续 提问：“还有谁不一样的说法?请你来说。”学生2:“我在小明的右边。”教师再 次追问：“现在能找到了吗?那如果我站在教室门口看，他还在小明的右边吗?” 引发学生思考。

4.教师讲解：“同学们，其实我们刚才说的‘第三排”小明’,都有一个共同的 作用——用来当参考，帮助我们确定位置，这个用来参考的物体，我们就叫它参 照物。如果只说‘我在第三排’,不说在第几列，大家还是找不到，所以有了参照 物之后，我们还要说清楚在参照物的哪个方向，离参照物有多远，这样才能一下 子找到位置。"
(三)探究活动二：描述物品的位置(13分钟)
1.引导阅读课本：“我们一起来看课本上的第二个活动，课本原文内容是下 图中的铅笔在什么位置?用自己的话说一说。’课本上的图里，有文具盒、橡皮 和铅笔，谁能看着图说一说铅笔在哪里?"
2.学生自主发言，教师整理出两种描述：第一种“铅笔在文具盒的左边”,第 二种“铅笔在橡皮的上边，离橡皮很近”,教师讲解：“你看，选择不同的参照物， 描述出来的位置就不一样。如果我们选文具盒当参照物，就要说铅笔在文具盒的 哪个方向；如果选橡皮当参照物，就说铅笔在橡皮的哪个方向。除了方向，我们 还要说清楚距离，比如‘离文具盒5厘米"离橡皮一个指头宽’,对于二年级的我们， 不用非常精确的数字，说清楚‘很近”不远”隔了一个桌子这样的相对距离就可以 了。"
3.小组活动：“现在我们来做一个小游戏，每个小组拿出提前准备好的三样 文具：铅笔、橡皮、尺子，把它们摆在桌子上，一个同学摆好，另外三个同学分 别描述铅笔的位置，每个人选的参照物都不能一样，说完之后换一个人摆，轮流 来。给大家8分钟时间，现在开始。"
4.教师巡视指导：对于学习较慢的小组，教师参与到小组活动中，示范一次 描述，比如“我选尺子当参照物，铅笔在尺子的上边，离尺子很近”,帮助学生掌 握方法；对于学有余力的小组，要求其说出三种不同参照物的描述，锻炼发散思 维。

(四)总结梳理(7分钟)
1.教师带领总结：“同学们，我们今天学习了如何判断位置，谁来说一说， 要准确说清楚一个物体的位置，需要哪几个条件呀?"学生回答后，教师整理：“对 啦，第一步就是先选好参照物，第二步说清楚物体在参照物的哪个方向，第三步 说清楚物体离参照物有多远，这样就能准确判断位置了。而且我们发现，选的参 照物不一样，说出来的位置也不一样，所以位置是相对的，不是绝对的。"
2.拓展思考：“我们一起来看课本的思考与讨论，课本原文内容是‘怎么说清 楚一个物体的位置?试一试，描述校园里升旗台的位置。’下课我们去操场的时

候，大家可以试着说一说，下节课我们一起来分享。"

六、作业设计
1.基础层(全体完成):回家之后，向你的爸爸妈妈介绍你自己房间里的三 样物品的位置，每一样物品都要用至少两种不同的参照物来描述，让爸爸妈妈根 据你的描述去找，看能不能一下子找到。
2.提高层(选做):和爸爸妈妈一起玩“藏宝游戏”,你把小玩具藏在家里的 某个地方，用今天学的方法描述位置，让爸爸妈妈找；然后爸爸妈妈藏，你来找， 比一比谁描述得更清楚。

七、结语板块
判断位置的方法在我们的生活中到处都能用得到：去商场找店铺，去公园找 亭子，和小伙伴约会找见面地点，都需要用到今天学的知识。希望同学们以后在 生活中多观察、多练习，能用准确的话描述位置，也能根据别人的描述找到要找 的地方。

八、板书设计

如何判断位置
1.选参照物
确定参考物体
2.说方向
明确方位
3.说距离
明确远近

2如何判断方向

一、教材分析
本次教学内容选自2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学二年级 上册第二单元《位置与方向》的第二课时，授课时长为40分钟。本单元 围绕位置与方向的核心概念展开，从认识方向的基本含义到学习实际判 断方向的方法，形成了循序渐进的知识结构。

本节课作为单元的第二部分，承接第一课时“认识东、南、西、北四 个基本方向”的内容，进一步引导学生将方向知识应用到实际生活中，学 习利用自然事物和工具判断方向的具体方法。课本核心原文内容如下： “我们在野外或者不熟悉的地方，如果忘记了方向，能不能借助身边的事 物找到方向呢?太阳每天从东方升起，从西方落下。根据太阳升起和落 下的方向，我们能找出东方和西方，再找出南方和