教师资格证面试讲解与习题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师资格证面试讲义、习题,如何回答结构化面试试题,20,分钟撰写漂亮教案的捷径,上课站姿、手势、语言和板书基本功及五分钟速成,新手如何讲课,答辩的范围及应对,第一部分、考查的主要项目,（一）中小学教师,1.,职业认识,2.,心理素质,3.,仪表仪态,4.,言语表达,5.,思维品质,6.,教学设计,7.,教学实施,8.,教学评价,（二）幼师,1.,职业认识,2.,心理素质,3.,仪表仪态,4.,交流沟通,5.,思维品质,6.,了解幼儿,7.,技能技巧,8.,评价及反思,第二部分、考试环节,(,一,),备课,20,分钟,(,二,),回答抽取的问题,5,分钟,(,三,),试讲,10,分钟,(,四,),答辩,5,分钟,第三部分、面试问题分类,(,一,),自我认知类,1.,样题,(1),报考动机,:,为啥报考资格考试,?,(2),个性匹配,:,自己适合当老师,?,2.,答题思路,(,三步骤,),(1),自我梳理,:,经历,得出个性、特长,(2),职业特征：传授解，教师素养,(3),自我结合职业：二者匹配,(,二,),沟通协调类,1.,样题,(1),及单群体,:,如何及不同类型家长沟通,?,(2),及多群体,:,家长给校长投诉你教得不好,?,2.,答题思路,(,四步骤,),(1),头脑冷静，不激化矛盾,(2),找原因：自身的，还是家长误解,(3),及时沟通并解决问题,(4),反省，并避免以后出现类似问题,(,三,),应急应变类,1.,样题,(1),有学生在课堂上故意刁难，你咋办,?,(2),上课有学生传纸条，你咋办,?,2.,答题思路,(,四步骤,),(1),控制状况，避免恶化,(2),分轻重缓急。哪最重要，其次是,(3),采取相应措施。例如，走到该生前,(4),反省，避后：增加课堂趣味及互动,(,四,),计划组织类,1.,样题,(1),班级组织：如何培养班级体,?,(2),活动组织：校长让你组织夏令营，咋办？,2.,答题思路,(,四步骤，特定的除外,),(1),事前及领导沟通定主题，请教前辈，定计划,(2),事中落实计划，责权到人，监控,(3),事后宣传效果,(4),总结。好的发扬，不好的避免下次出现,(,五,),综合分析类,1.,样题,(1),社会现象：如何看择校热,?,(2),名言：没有不合格的学生，只有不合格教师？,2.,答题思路,(,三步骤,),(1),表态。有合理的一面，又有局限,(2),观点。说明原因。辨证或现象、原因、对策,(3),总结。也可联系自身,(,六,),教育理论知识类,1.,样题,(1),反思型及经验型教师的区别,?,(2),你欣赏什么类型的班主任？,(3),如何指导学生朗读？,(4),作为数学老师让学生学好数学的前提？,2.,答题思路,(,紧贴理论，例如第一题,),(1),教育理念上,(2),学生观上,(3),教学方法上,第,四,部分,、规范教案速成,1.,课题,2.,课型,3.,课时,4.,教学目标（教学,要求、任务,.,新课改理念下要求,:,知识及技能,过程及方法、,情感态度及价值观,)5.,教学重点,6.,教学难点,7.,教具（教学准备,ppt,）,8.,教学过程（教学实施）,9.,板书设计,10.,教学反思（后记）,教案举例：小学数学教师资格证面试教案角的度量,角的度量,一、教学目标：,知识及技能：认识角的度量单位及量角器，,学会利用量角器进行角的度量。,过程及方法：通过动手操作，用量角器测量,角的过程，锻炼学生的实践操作能力。,情感态度及价值观：养成学生独立思考、合,作交流探究的良好品质。,二、教学重难点,重点：用量角器测量角的步骤。,难点：量角器测量角时内外圈的选择。,三、教学过程,1、导入新课,根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢?让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢?继而引出本节课的课题，角的度量。,2,、新课教学,1),学生根据之前学习过的经验，会用三角板,先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能,具体知道两角之间究竟相差多少。,2),通过多媒体展示出角被平均分为,360,份，,每一份就叫做,1,度，写作,1,。从而引出角的度量单位。,3),指导阅读：让学生观察手中的量角器，自,学书本上第,18,页下半部分的内容。,提出要求：思考并在小组内交流，关于量角,器你知道些什么,?,班级反馈对量角器的认识。,(,多媒体出示量角,器的放大图片供学生交流使用,),提问：量角器上有角吗?有多大的角?最大的,角?最小的角?,要求：指出量角器上不同度数的角，并找到,量角器上的角的顶点。,读出量角器上的一些角的度数。,多媒体课件显示量角器上,1,、,30,、,78,、,140,的角。,(,读内、外圈数的角都有,),4),请学生动手尝试用量角器量出书上,1,的度,数，并在小组里说说是怎样量的,?,班级交流量角,的方法。,(,学生利用实物投影讲解自己量角的过,程。,),师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量,角器量角的动态步骤。,(,每一步在关键部位闪烁提示,),3,、巩固新知,1,、测量课后第三题角的大小，针对学生出现的问题进行指导。,(,内外圈度数有误、,0,刻度线没有和角的一边完全重合,),2,、游戏：观察量角器角度的大小，老师随便报出一个度数，学生利用胳膊来表现出这个角的大小。,(,双臂张开代表,180,度,),4,、小结作业,同桌交流本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么,?,课后作业：回去讲量角器的组成部分介绍给家长，并测量生活中见到的角的大小。,四、板书设计：,一、角的度量单位,:1,度或,1,。,二、量角器的组成,三、测量角的步骤,五、教学反思：,略,第,五,部分,、答辩,从2012年开始实行教师资格全国统考至今，,针对收集到的答辩考试真题，我们将答辩的题目,分为以下七类：个人信息、专业知识及能力、专,业教学论、教学设计、教学实施、教学反思。,答题策略,一、个人信息,本类题型主要通过询问考生一些关于生活、,学习、工作等方面的内容了解考生。真题中出现,过“哪个学校毕业的?学的什么专业?”、“有没有从,事过教育相关的工作?”、“家里有人当老师吗?”、,“有没有组织活动的经历?”等内容。回答时应注意,态度诚恳+答题内容及教育相关+如实相告。比如,“家里有人当老师吗?”，实事求是。可说明家里人,或求学阶段的老师对你的教育观、教师观有什么,良好的影响，再讲述一下未来的职业规划。,二、专业知识及能力,本类题型一般针对试讲内容中具体某一个知识点进行提问，有以下三种：一是错讲知识点;二是照本宣科，缺乏知识点的延伸性;三是考察考生基本的数学知识储备。真题中出现过“口算乘法的规律是什么?是否适用于三位数乘以一位数?”、“比和除法、分数的关系是什么?”、“一元一次方程的特点有哪些?”、“直线及平面平行的判定定理的本质是什么?”等内容。,回答：讲解知识+反思补救。例如“一元一次方程的特点有哪些?”，第一步讲解知识：方程为等式方程，有且仅有一个未知数，未知数的最高次数为1。第二步反思自身是否未讲透知识，后期如何加强学习。,三、专业教学论,本类题型针对考生对专业教学论的理解和认识。真题中出现过“数学教学的板书作用是什么?”、“怎样激发学生的运算兴趣?”、“你是如何评价学生课堂表现的?”等内容。,回答：解答问题+反思补救。比如回答“数学教学的板书作用是什么?”时，第一步回答作用：理清知识脉络、引起学生注意、板演知识等，第二步反思自身的板书设计，提出完善设想。,四、教学设计,本类题型针对学生的教案及教学环节进行进一步的了解。真题中出现过“说说你本节课的教学目标有哪些?”、“本节课的重点和难点分别是什么?”、“你通过这节课想让学生获取怎样的知识?”、“你的教学设计思路是什么?”等内容。,回答：注意解答问题+反思补救。比如回答“本节课的重点和难点分别是什么?”时，第一步回答所设计课程内容的重难点，第二步反思自身在教学中如何突破重难点，若没有突出，则再提出完善设想。,五、教学实施,本类题型一般是对学生在试讲中某一个环节或细节的处理存在疑惑或感兴趣。真题中出现过“你是怎么组织学生进行小组讨论活动进行的?”、“你的课堂中哪个环节体现了学生的独立思考?”、“你画图为什么不用尺子?”、“你描述的操作步骤学生能听懂么?”等内容。,回答：解答问题+反思补救。比如回答“你是怎么组织学生进行小组讨论活动进行的?”时，第一步先说明如何做，第二步说明开展小组讨论的好处，第三步反思补救。,六、教学反思,本类题型的考察就是让考生之前的表现进行自我评价。真题中出现过“分析刚才试讲中的优点和不足?”、“用3句话总结一下你刚才的试讲表现。”、“对自己刚才的试讲进行反思。”等内容。,回答：解决问题+后期展望。比如回答“分析刚才试讲中的优点和不足?”时，第一步可以从目标实现、课堂活跃性、教学方法多样等讲述优点，从活动的参及人数、板书设计等内容讲述不足。第二步则是后期如何改进不足。,第,六,部分,教师基本功,一、姿势,二、手势,三、表情,四、发音,五、语速：清晰，让每个字,六、台风,七、礼节,:,辛,八、板书,第,七,部分 面试误区及错误,一、试讲三大认识误区,（一）试讲是一节课的压缩,（二）试讲是讲给考官听,1.,仍然是教学。对象是学生,2.,考官不及你互动,（三）试讲只要流利讲完即可,不能自顾自地讲。注意教法、环节、气氛,二、试讲五大常见错误,（一）表现过度紧张,（二）频繁及考官互动,（三）超时,（四）忽视板书内容及其字体太小,（五）教学目标泛化,应只讲试讲目标而非课时目标。只讲部分不讲整体,