第11章-记忆-心理学导论-教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级二级二级二级二级二级二级二级二级二级二级,第三级,第四级,第五级,*,第11章 记 忆,本章知识要点：,记忆,识记,保持和遗忘,再认和回忆,记忆的品质,2,11.1 记 忆 概 述,我们经历过的一切事物，都可能在人脑中保持并储存起来，而且可以在一定的条件下把它们回忆出来，这就是通过记忆过程实现的。研究记忆的规律，对于有效地避免和减少遗忘，提高记忆效率，有着非常重要的意义。,3,11.1.1 什么是记忆,1.记忆的含义,记忆(memory)是过去经历过的事物在头脑中的反映。,2.记忆的基本过程和环节,3.记忆的意义,4.记忆的生理机制,4,11.1.3 记忆的分类,1.根据记忆的内容划分,(1)形象记忆(image memory),(2)语词-逻辑记忆(word-logical memory),(3)情绪记忆(emotional memory),(4)运动记忆(action memory),2.根据信息保持时间的长短划分,(1)感觉记忆(sensory memory),(2)短时记忆(short-term memory),(3)长时记忆(1ong-term memory),6,11.2 识 记,11.2.1 识记,识记(memorizing)是人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程，是记忆的第一环节，是获得事物映像和经验的首要过程。识记效果直接影响着以后的保持、再认和回忆。因此，了解识记规律，有助于改善记忆效果。,7,11.2.2 无意识记和有意识记,根据识记的目的性、自觉性及意志努力的程度，可把识记分为无意识记和有意识记。,1.无意识记,无意识记(involuntary memorizing)是没有明确的目的，也不需要意志努力，自然而然发生的识记，又称不随意识记。,2.有意识记,有意识记(voluntary memorizing)是事先有预定目的，必要时还需要一定意志努力的识记，又称随意识记。,8,11.3 保持和遗忘,11.3.1 保持,1.保持内容在质的方面的变化,2.保持内容在量的方面的变化,10,11.3.2 遗忘及其特点,1.遗忘的含义,遗忘(forgetting)是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误地再认和回忆。,2.遗忘的分类,(1)根据遗忘时间的长短，可把遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。,(2)根据遗忘的内容，可把遗忘分为部分遗忘和整体遗忘。,3.遗忘的规律,1)遗忘的一般过程,2)识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响,3)识记材料的性质对遗忘进程的影响,4)识记材料的数量对遗忘进程的影响,5)学习程度对遗忘进程的影响,6)识记材料的系列位置对遗忘进程的影响,11,11.3.4 复习,1.及时复习与经常复习结合,2.集中复习与分散复习结合,3.反复阅读与尝试回忆相结合,4.采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习,5.科学用脑，劳逸结合,13,11.4.2 回忆,1.根据回忆是否有预定的目的任务,根据回忆是否有预定的目的任务，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。,2.根据回忆是否需要中介,根据回忆是否需要中介，可以将回忆分为直接回忆和间接回忆。,15,11.4.3 再认和回忆的关系,再认和回忆都是过去经验的恢复，它们之间没有本质的区别。,(1)再认和回忆都是记忆过程的最后一个环节,(2)再认和回忆都是对过去经验的恢复,(3)有的心理学家认为，再认相当于决策过程，而回忆包括搜寻和决策两个过程。,16,11.5 记忆的品质,对于一个人记忆能力的评价不能笼统地说好或坏，强或弱，也不能仅从某一个方面的表现来看，必须全面的加以衡量，这就涉及记忆的品质问题，记忆的品质包括四个方面。,18,11.5.1 记忆的敏捷性,记忆的敏捷性是指识记速度的快慢。,要想正确评价人的记忆力，必须全面综合看待记忆力，把记忆的敏捷性和其他品质结合起来，这样才有意义。在教学过程中，教师倘若只凭记忆的快慢这一记忆品质来断定学生的聪慧程度，那就更加不妥。,19,11.5.2 记忆的持久性,记忆的持久性是指识记的信息在头脑中保持时间的长短。,记忆的敏捷性和持久性之间没有必然的联系，有的人识记的快，保持的也很持久；有的人记的快，忘的也很快。有的人虽然记的很慢，但保持得很牢固。在学习过程中，要想识记的材料牢固地保持下来，最有效的莫过于及时合理的安排复习。,20,11.5.3 记忆的准确性,对识记的材料是否正确，这是记忆的一个最重要的品质，也是记忆品质的核心。,如果一个人的记忆不准确，那么其他的品质再好也是没有价值的。,有的人对识记过的材料可以准确无误的加以重现，而有的人则常常是“张冠李戴”或“丢三落四”。,我国汉代著名学者蔡邕的作品，却是他的女儿蔡文姬准确无误的背诵出来才得以保存下来。,21,11.5.4 记忆的准备性,在实践需要中，能否很快地把所需要的知识提取出来，主要取决于识记时是否有条理有系统。,要想提高记忆的准备性，应该在学习和教学中，使知识高度系统化，尽量找出事物之间的异同与联系，在理解的基础上进行学习。,记忆的四个品质是彼此联系、互为补充的一个整体，只有四种品质协调发展，才能形成良好的记忆能力。,22,参 考 文 献,参见教材P288,24,