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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,保教知识与能力之二,幼儿园教师资格证培训 蒋俊华,培训内容,学前儿童发展,环境创设,教育活动的组织与实施,学前儿童发展 考点梳理,1,、理解,婴幼儿发展,的涵义、过程及影响因素等,2,、了解,儿童发展理论主要流派,的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题,3,、了解,婴幼儿的身心发展,的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性,4,、掌握,幼儿身体发育与动作发展,的规律和特点，并能够在教育活动中运用,5,、掌握,幼儿认知发展,的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用,学前儿童发展 考点梳理,6,、掌握,幼儿情绪、情感发展,的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用,7,、掌握幼儿,个性、社会性发展,的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用,8,、理解幼儿的,个体差异,，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题,9,、掌握观察、谈话、作品分析、实验等,基本研究方法，,能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求,10,、了解,幼儿身心发展中容易出现的问题,，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。,第一节 婴幼儿发展,婴幼儿发展,的涵义,婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，,身体和心理,方面有规律地进行量变和质变的过程。,生理发展,是心理发展的,前提和基础，,研究心理必须以婴幼儿生理发展研究为基础,婴幼儿发展的过程是指,从胚胎,形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程,第二节 儿童发展理论,成熟势力说：格赛尔双生子爬梯,成熟,才是推动儿童发展的主要动力,。,格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，其中成熟是推动儿童发展的主要动力。,教育启示：,1,、不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他,2,、学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。,3,、不要老是去想“下一步应发展什么了”而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣,4,、尊重孩子的实际水平在尚未成熟时。要耐心等待,简述“成熟势力说”的主要观点和启示。,行为主义,华生是创始人，学习是刺激与反应之间的联系，人的发展完全是由外界环境决定的。,环境决定论,斯金纳的操作行为主义：行为的习得与及时强化有关，可以通过强化来塑造儿童的行为。,正强化、负强化、惩罚,班杜拉的社会认知：观察学习、直接强化、替代性强化、自我强化,学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）,A.,直接强化,B.,间接强化,C.,自我强化,D.,替代性强化,精神分析理论：,弗洛伊德,创始人：本我、自我、超我,口唇期,肛门期,性器期,潜伏期,生殖期,本能、潜意识、情感发展,埃里克森：心理发展危机带来的,八个,阶段,1,、基本信任对基本不信任（,0-18,个月）,2,、自主对羞怯或疑虑（,18,个月,-2,、,3,岁）,3,、主动感对内疚（,2,、,3-6,岁）,4,、勤奋感对自卑感（,6-11,岁）,5,、自我同一性对角色混乱（,11-1,青少年时期）,6,、亲密对孤独（成年早期）,7,、创造对停滞（成年中期）,8,、完善对失望（成年晚期）,埃里克森把人的发展划分为（）个阶段。,根据埃里克森的社会性发展理论，基本的信任感发生的阶段是（）,A.0-1.5,岁,B.1.5-3,岁,C.3-6,岁,D.6-12,岁,认知发展理论皮亚杰,儿童发展的影响因素：成熟、自然经验、社会经验、平衡化（同化、顺应、适应、图式）,心理发展的四个阶段,前运算阶段思维的三个特点：自我中心、不可逆性、相对具体性,根据皮亚杰的观点，,2,岁前儿童的思维处于（）,A.,形式运算阶段,B.,具体运算阶段,C.,感知运算阶段,D.,前运算阶段,皮亚杰认知发展四阶段理论,前运算阶段（,2,7,岁）,具体运算阶段（,7,11,岁）,感知运动阶段,（,0,2,岁）,形式运算阶段,（,11,、,12,岁以后）,婴儿,青少年,文化历史理论,维果斯基：文化的重要性、语言的作用、,最近发展区,教学应该要坐在发展的前面。,最近发展区是由（）提出来的。,儿童心理发展潜能的主要标志是（）,A.,最近发展区的大小,B.,潜伏期的长短,C.,最佳期的性质,D.,敏感期的特点,第三节 婴幼儿的身心发展,一般特点：,连续性与阶段性（年龄特征、七个阶段）,定向性与顺序性,不平衡性,差异性,婴儿期的年龄特征：新生儿时期,本能动作（心理发展的基础）心理的发生（条件反射的出现）；婴儿早期,视听觉的发生，手眼协调；婴儿晚期,动作灵活、依恋关系,婴儿手眼协调的标志性动作是（）,A.,无意触摸到东西,B.,伸手拿到看见的东西,C.,握住手里的东西,D.,玩弄手指,幼儿前期（,1-3,岁）的年龄特征：言语的形成、思维的萌芽（具有直觉行动性）、自我意识的萌芽（,2,岁，掌握代名词“我”）,幼儿期（,3-6,岁）的年龄特征：,3-4,岁：行为具有强烈的情绪性；爱模仿；思维仍带有直觉行动性,4-5,岁：爱玩、会玩，活泼好动；思维具体形象；开始接受任务、自己组织游戏,5-6,岁：好学、好问、抽象感慨能力开始发展、个性初具雏形、开始掌握认知方法,儿童的一百种语言,不，一百种是在那里,孩子是由一百种组成的,孩子有一百种语言,一百双手一百个念头,还有一百种思考、游戏、说话的方式,有一百种快乐、去歌唱去理解,一百种世界去探索去发明,一百种世界去梦想,你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？,依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿？,第四节 幼儿身体发展,幼儿身体发育的特点：身长中心点随年年龄的增长下移；体围发育顺序：由上而下，由中心而末梢；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别,幼儿身体发育的规律：连续性和阶段性的统一；发育的速度是波浪式的；发育时具有程序性的；不均衡的但又是统一协调的；是有个体差异的。,幼儿动作发展的特点：头部、躯体、行走、抓握,幼儿动作发展的规律：整体到专门；从上到下、中央到两边、从大到小、从无意到有意,儿童动作的发展是从上部运动发展到下部运动，这表明动作发展规律的（）,A.,首尾规律,B.,大小规律,C.,近远规律,D.,小大规律,第五节 幼儿认知的发展（感知觉、注意、记忆、想象、思维）,感觉：感觉是对个别属性的反映、是一切高级心理现象的基础，视力（视敏度）辨色能力,感觉的规律：感觉适应、感觉对比、联觉、感觉补偿,知觉：,对客观事物的整体反映；,形状知觉（对几何图形的辨认）、大小知觉、深度知觉（视崖实验）、方位知觉,（前后左右）、时间知觉,知觉的规律：知觉的选择性、理解性、整体性、恒常性,幼儿观察力的发展：目的性加强、持续性延长、细致性增加、概括性提高、观察方法形成,视觉悬崖是一种测查婴儿（）的有效装置,A.,观察力,B.,形状知觉,C.,时间知觉,D.,深度知觉,幼儿是以自我为中心辨别方向，在动作示范的时候应该（）,A.,面对幼儿，采用正常示范,B.,背对幼儿，采用正常示范,C.,背对幼儿，采用镜面示范,D.,面对幼儿，采用镜面示范,6,岁以前幼儿的教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范”原因是（）,A.,幼儿是以自身为中心来辨别左右的,B.,幼儿好模仿,C.,幼儿分不清左右,D.,使幼儿看的更清楚,幼儿辨别不同几何图形由易到难的顺序是：（）,A.,圆形,正方形,长方形,三角形,梯形,B.,圆形,长方形,正方形,三角形,梯形,C.,圆形,正方形,三角形,梯形,长方形,D.,圆形,正方形,长方形,梯形,三角形,幼儿注意的发展,注意的两个基本特点：指向性和集中性,有意注意和无意注意,幼儿注意发展的主要特征：无意注意占优势，有意注意逐渐发展,注意的规律：选择性、稳定性、注意的分配、注意的广度,幼儿注意的发展策略,幼儿记忆的发展,记忆的概念：人脑对过去经验的反映,记忆的环节：识记、保持、再认或再现（回忆）,遗忘的规律：先快后慢,记忆的种类,幼儿记忆发展的特点：,记忆保持时间的延长；,无意识记占优势，有意识记逐渐发展；,较多运用机械识记，意义识记开始发展，,形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；,幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展,幼儿记忆能力的培养,分析下表所反映的幼儿记忆特点。,表：幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较（对,10,个物或词能回忆出的数量）,年龄（岁）,熟悉的物体,熟悉的词,生熟的词,3-4,岁,3.9,1.8,0,4-5,岁,4.4,3.6,0.3,5-6,岁,5.1,4.6,0.4,幼儿想象的发展,想象的概念,想象的种类：无意想象、有意想象（再造想象、创造想象）,幼儿想象的特点：以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始；想象有时和现实混淆,幼儿想象发展的策略,材料：离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸”妈妈听了很高兴，连续几天小凯都这样告诉妈妈，后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到小笑脸。妈妈生气地责怪小凯：“这么小，怎么就说谎了”,问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象,幼儿思维的发展,思维的内涵：人脑对客观事物间接、概括的反映,思维的特点：概括性、间接性,幼儿思维发展的趋势：早期以直觉行动思维为主（客体永久性），中期以具体形象思维为主，晚期抽象思维开始萌芽,思维发展的特点：具体性、形象性、经验性、拟人性、片面性、固定性,概念的发展：定义、特点、具体形象概念的形成、数概念的形成,判断、推理：从事物外在特点出发,理解的发展,思维能力的培养,幼儿言语的发展,言语的概念,行为过程,学前儿童个语言的种类：自我中心到社会化语言、外部语言到内部语言,言语的发生和发展,言语发展的主要特征：,幼儿口语发展,、书面言语掌握的可能,幼儿言语发展中易出现的问题和教育措施,音准差：多做发音练习、创设良好的语音环境,不会掌握言语表情技巧：口吃,解决紧张,在实践活动中提高幼儿的言语能力,第六节 幼儿情绪、情感的发展,概念,分类：道德感、理智感、美感,功能,发展的一般趋势：,幼儿情绪的发展：情绪的社会化、丰富和深刻化、自我调节化、情绪控制盒掩饰成分增加,高级情感的发展：道德感：小、中、大班；理智感（好奇好问）；美感,情绪情感发展的特点：情绪的易冲动性、不稳定性、外露性,第七节 幼儿个性、社会性的发展,个性,具有社会意义的稳定的心理特征系统,个性的结构：,倾向性系统（兴趣、动机、志向、世界观）、,自我意识系统（自我评价、自我体验、自我监控）,个性心理特征系统（气质、能力、性格）,个性的特性：整体性、开放性、稳定性、独特性,个性的形成：,2,岁左右开始萌芽，,3-6,岁形成,需要和动机,气质和性格,气质和性格,气质的类型,气质的特点与教育,性格概念,性格特点,性格的结构,幼儿性格的年龄特点：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动,幼儿期性格的发展,影响幼儿性格形成和发展的因素,材料：奇奇是这样一个小孩：他胆小，上课不主动积极发言。及时发言，小脸涨得通红，声音小，特别害怕失败和挫折，他也是不爱和周围的小伙伴交往，老师和小朋友邀请时，总是把头摇得像波浪似的。,（,1,）造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些？,（,2,）你如何帮助奇奇,幼儿能力的发展,能力的特征,能力的分类,幼儿能力发展的特点,幼儿自我意识的发展,自我意识的结构：自我认识、自我体验、自我调节,幼儿自我认识的发展：依赖成人评价、自我评价带有主观情绪性、受认识水平的限制,幼儿自我体验的发展,幼儿自我调节的发展,简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明,幼儿社会性的发展,社会性发展的含义,内容：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为,意义：,幼儿亲子关系的发展：民主型、专制型、放任型,依恋的发展,料：在竞争激烈的当今社会，很多年轻的父母把孩子交给别人抚养，平时很少与孩子接触，使有些孩子很难与父母建立良好的亲子关系,针对上述现象，分析早期亲子关系对儿童心理发展的影响，并谈谈家长如何与孩子建立良好的亲子关系。,幼儿同伴关系的发展：含义、意义、发生发展、影响因素,幼儿性别角色的发展：四个阶段及其特点、影响因素,幼儿亲社会行为的发展：影响因素（移情）,幼儿的攻击性行为的发展：幼儿攻击性行为发展的特点、种类、,影响因素、抑制儿童攻击性行为的策略,学期期独生子女社会性的发展：突出的问题,任性、依赖性强、自私、不合群、胆小；产生的原因,缺失、独特、家长和子女的关系、家庭教养方式,第八节 幼儿的个体差异,个别差异类型：智力发展差异（水平、类型、早晚）；性格差异（特征、类型）；性别差异；学习类型差异,个体差异形成的原因：,遗传、环境,针对个别差异的适宜性教学：方式、,具体方法,学前阶段应如何实施适宜性教学？,幼儿园：教师；,第九节 幼儿教育研究的基本方法,观察法,谈话法,作品分析法,实验法,第二部分 环境创设,幼儿园环境创设的原则和方法,常见活动区,幼儿园心理环境创设,幼儿教育与家庭、社区,幼儿园环境创设的原则和方法,幼儿园环境的概念：一切条件的总和；对幼儿身心产生影响的各要素的总和,幼儿园环境的特点：教育性、可控性,环境的分类,环境创设的意义,环境创设的一般原则：与教育目标一致性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则,幼儿园建筑设计原则,室内布置原则,室外布置原则,环境创设的方法,目前幼儿园室内环境创设存在的问题：与目标偏离、内容不系统；教师创设环境的观念存在偏差,幼儿园环境创设的总体策略：,户外,地面：每位幼儿的活动空间不少于,2,平方；器械设备兼顾感官训练和肌肉能力,室内,分设活动室不少于,54,平方，不分设不少于,90,平方；活动区数量、面积适宜；各活动区减少干扰；设备的摆放应方便幼儿取用和走动；幼儿有独处的地方，各活动区应遵守活动规则要清楚明确；材料投放适宜,第二节 常见活动区,常见活动区：,角色游戏区,建构游戏区,美工活动区,自然角,语言区,活动区的教育功能,活动区的设计,活动区材料的选择,第三节 幼儿园心理环境创设,意义,要求,对儿童的影响,教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用,第四节 幼儿教育与家庭、社区,幼儿园与家庭合作的重要性、内容,与家长沟通的策略：换位思考、尊重家长、客观评价取得信任；讲究方法、艺术沟通；软化矛盾、冷静处理,幼儿园与家长沟通的方法：家访、家长会、家长学校等,家园合作的问题,幼儿园与社区合作的意义、社区可利用的资源,幼儿园与社区结合存在的问题和注意事项,