说课同分异构体和同素异形体.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/3/23,#,苏教版必修二,第一,专题第三单元第一,课时,同素异,形现象和同分异构现象,说课内容,1,3,5,7,教学理念,教材分析,重点难点,教学环节,2,4,6,教学目标,学情,分析,教法学法,8,课堂练习,教材分析,在初中和,必修,1,的学习中，学生已经了解到物质的多样性与组成的,多样性有关。本单元以同素异形体现象和同分异构体现象为例，从,微观结构的角度帮助学生认识物质的多样性。为,必修,2,有机化合物,和选修中有机化学打基础。,学情分析,高,一学生拥有较强的好奇心，思维活跃，但是理论基础薄弱，所以在教学过程中，要多采用图片，联系生活实际，设问,的方式,调动学生的,积极性，,并且加强基础知识，概念的,理解和应用,。,教学,理念,美国,心理学家奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已知的,内容,。,结合现代教学,理念，高中化学教学体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。,基于,以上思想，本节教学设计将充分体现学生的主体性，积极性引导学生参与到教学活动当中，让学生亲历科学探究过程，从而学会学习、乐于学习。,过程与方法,（,1,）,通过观察、对比白磷和红磷，氧气和臭氧，石墨和金刚石的物理化学性质，总结归纳出同素异形体的概念。,（,2,）,创立情景，让学生亲自感受同分异构现象。,情感情,情感态度与价值观,利用结构模型可以帮助研究物质的微观结构，提高学生空间想象力。,（,1,）,知道,同素异形体和同分异构体的的适用对象、判断依据和常用实例。,（,2,）,理解,物质的微观结构决定物化性质，物化性质体现微观结构。,知识与,技能,教学目标,教学,环节（同素异形现象）,激发兴趣,导入新课,观察思考,推进课程,交流谈论,深化理解,课堂,小结,形成评价,引导学生总结知识点,概念要点,微观结构和宏观性质之间联系,物化,性质,物性：颜色、硬度、,熔点、导电性,化性：展示燃烧试验片段,引出同素异形现象概念,发现原因：,成键方式,排列方式不同,阅读资料，课本资料卡，对比白磷红磷，,氧气臭氧物化性质,物不同 化相似,展示教具,现场使用棍球模拟正丁烷分,子的微观结构,亲自体验,分组、鼓励,学生用,相,同数量,的球,棍组合成,新的物质，提出同分,异构体的概念,对比归纳,展示资料，对比正丁烷和异丁,烷的性质，,结论,同分异构体之,间性质不同,课堂小结,列图表，引导学生总结知识点,概念要点,微观,结构决定宏观性质,物化,性质不同,教学,环节（同分异构现象）,熔点,沸点,液态密度,同素异形体,同分异构体,同位素,相同点,同一种元素构成,分子式相同,质子数相同的原子,不同点,结构不同,分子结构不同,中子数不同,研究对象,单质,有机 化合物,原子,举例,O,2,和,O,3,红磷和白磷,金刚石和石墨,正丁烷和异丁烷,课堂,练习,填充表格,巩固知识，培养学生总结、归纳能力,相近概念辨析,例,1,下列各组物质中互为同分异构体的是 （）,A,1,H,与,2,H B,O,2,与,O,3,C,甲烷与正丁烷,D,正丁烷与异丁烷,变式训练,2,下列各对物质中属于同分异构体的是,(,),A.C,与,C B,O,2,与,O,3,THANK you,！,多多,指教,