面试说课考编必胜.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,面试说课考编必胜,面试说课考编必胜面试说课考编必胜什么是教师的面试面试是测查和评价应聘教师岗位能力和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试经过精心设计，在特定的场景下，以评委对考生的观察和交流为主要手段，由表及里测评考生知识、能力、经验等有关素质的活动。,书籍能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进,什么是教师的面试,面试是测查和评价应聘教师岗位能力和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试经过精心设计，在特定的场景下，以评委对考生的观察和交流为主要手段，由表及里测评考生知识、能力、经验等有关素质的活动。,面试说课课程介绍,1.,面试概述,2.,面试礼仪,3.,说课与说课稿的撰写,4.,经典说课案例赏析,5.,万能说课模版,1.,面试概述,一.面试的考察形式,二.面试的测评要素,三.面试测评要素的主要归类,四.面试教师的礼仪、言语规范,五.面试必备的“七种能力”与“四个特征”,六.面试场景与面试流程,七.面试的注意事项,一、教师面试的考察形式,1.说课+说课稿,2.试讲（片段教学）+教案,3.答辩,测评要素包括：,教师仪表仪态、语言表达能力、专业知识、教育理论知识、课堂控制力、综合分析能力、应急应变能力、自我控制能力、情绪稳定性、工作态度、进取心等。,二、面试的测评要素,三、面试要素主要分三大块,1.仪表仪态（静态）+语言表达能力（动态）,2.专业知识+课堂掌控能力（说课）,3.应急应变能力（问答/答辩）,四、教师的礼仪、言语规范,1.礼仪：仪容仪表规范，坐立行走等动作手势规范。,2.语言：教学语言（占所讲内容的90%）、交流语言（占所讲内容的10%）规范。具有规范性、简明性、感染性、教育性。,五、面试必备的“七种能力”与“四个特征”,7种能力：,专业知识水平和实际操作能力、课堂教学组织能力、沟通协调能力、逻辑思维能力、语言表达能力、临场应变能力、感情控制能力。,4个特征：,气质风度、自我认知、求职动机、情绪稳定。,六、面试场景与面试流程,面试成员：,评委（58人）、记分员、监督员、考生,布局：,面试流程,1、面试通知,2、报到和抽签排序 报到时一般需要携带身份证、笔试准考证、面试通知单、学历学位证书、获奖证书等。报到之后在候考室里抽签排序，等待叫号备考。叫到号的考生进入备考室进行即兴备课。,3、抽题与准备(约2030分钟)备考室有若干本全新的教材，并有老师计算时间。考生抽题选定要备考的内容，备考时间各地规定不一，时间不等，一般是2030分钟，从考生坐下开始备课起计时。,4、试讲(或说课)和答辩(约1020分钟),5、其他(技能测试等)多见于音、体、美、计算机科目的考试，会增加技能测试项目并计入总分，分值比例约占总分的30%40%。,6、打分和成绩确认,七、面试注意事项,1.入场：敲门（均匀连敲三下）开门微笑背后关门微笑,问好鞠躬自我介绍（几号考生）+说课题目。,2.说课：在黑板上写题目说课（说教学过程时，写板书）说课结束后，微笑点头停顿“以上是我说课的全部内容。”提示评委老师。擦黑板再次向评委鞠躬致谢。,3.答辩：课堂追问或结构化面试。如果卡壳了，说“这个问题经过我深思熟虑.”进行回旋。,4.离场：“谢谢老师！”不慌不忙，轻关门。,2.,面试礼仪,1.礼仪概述：用恰当的方式表示对他人的尊重。,2.面试仪容：妆容淡雅、不带手饰、头发露脸、香水不浓、指甲不长、衣服不超过三种颜色等。,3.面试仪态：用语礼貌、语速适中、发音清晰、普通话；手势适度、忌扶讲台、忌手舞足蹈、忌扶眼睛、忌扶刘海；微笑、目光祥和、直视对方、不对视眼睛。,4.语言规范：必须普通话、词语、语法、语风规范。,用语礼貌、简洁、干净、利落、,服装图,鞠躬图,教师说课标准图,说课中的其他细节,1.说错话：说课中，不关乎原则的错误不用改；关乎原则的要改正。答辩中的错误都要改正。,2.卡壳：恢复后，“经过我深思熟虑.”进行回旋。,3.不理解问题：“对这个问题，我理解不是太深，我认为应该是这样.”进行回旋。,4.面对随机提问（压力型问题）：“我认为你不适合教师这个岗位.”考生一定要冷静、认可评委。“您的点评很有道理，我以后.”,面试成功总的要求,快速融入考场环境 随时保持彬彬有礼,有效倾听评委提问 平静答题坚定自信,正确显示任职资格 妥善进行面试收尾,3.,说课与说课稿,一、说课的概述,二、撰写说课稿,三、说课流程,四、说课的注意事项,一、说课概述,什么是说课,说课在备课的基础上于授课前对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,。,说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是评估教学水平的有效手段。,学,：,即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。,析,：,分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。,写,：,遵照说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。,演,：,说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。,说课的准备工作,一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；,另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。,实践证明，,说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。,为什么说课,怎么说课,说教材说学情,说教法说学法,说教学过程,说板书设计,说课的内容是什么？,说课的两个领域：,1.教与学:,教材、教法学法、教学程序、板书等,2.教与学依据:,学情分析、教育理论,说课的三个层次：,1.教什么：课的主要内容、知识点的前后关系、重 难点,2.怎么教：方式方法、手段媒介、步骤、措施。,3.为什么这么教：课标、大纲、新课改、教育学、心理学等理论依据。,说课的类型,按学科分：,语文说课、数学说课、英语说课,历史说课、地理说课、化学说课.,按用途分：,检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课（教师招考应用）,第一，目的不同；,第二，内容不同；,第三，对象不同；,第四，方法不同。,说课与讲课的区别,第,一，目的不同。,讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。,第,二，内容不同。,讲课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。,说课与讲课的区别包括：,第,三，对象不同。,讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。,第,四，方法不同。,讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。,说课中应注意的问题：,说课不是备课，不能按教案来说课。,说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。,说课不是,“,背课,”,，也不是,“,读课,”,，要突出,“,说,”,字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。,说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常,1,5分钟左右的时间。,注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。,注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于,“,初级阶段,”,的层次水平。,注意避免过分表现,“,理论依据,”,，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。,说课与评课结合。才能集思广益，相互交流，共同提高。,总的来说：备课说课上课,二、撰写说课稿,1.说课稿的组成：,开场白说教材说教法学法说教学过程说板书设计结束语,2.说课稿的写法：,简析教材，阐述教法，（指导学法，概述教学程序）教学效果分析（贯穿于之中）,简析教材,简析教材就是教师要吃透教材，简析教材内容、教学目的、教学重点难点。,说明本节课的内容坐标，第几节课、章节、册数。,教学内容是什么？有哪些知识点？,本节课在教材中的地位、作用、前后关系。,教学大纲的要求是什么。,教学目标的确定。,教学重点、难点、关键点的确定。,阐述教法,教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材引导学生搞好学习，这是教法的问题。好教法的效果事半功倍。,教法的总体构造及依据。,具体采取了哪些教学方法（演示、挂图、多媒体等）、教学手段及理由。,所用的教具、学具,一节课应有不同的教法相结合，增强教学效果。,指导学法,学法包括：“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好学习习惯的培养”。在拟定学法时应突出：,学法指导的重点及依据。,学法指导的具体安排及实施途径。,教给学生哪些方法、培养哪些能力、如何激发学生的兴趣、调动积极性。,学法与教法是相对应的：比如，,演示法（教）观察法（学）,概述教学程序,实际就是课堂教学设计，要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应阐述：,课前预习准备情况。,完整的教学程序（如何铺垫、导入、教授新课、练习设计、小结、时间安排、多媒体的使用、强化认知等）。,作业布置和板书设计。,教学过程中的双边活动组织及调控反馈措施。,教学方法、教法技术手段的运用及学法指导。,如何突出重点、突破难点及各项教学目的的实现。,教学效果分析,对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达到教学目标状况的估计。（学生在课堂上可能出现的问题）,说课稿写法的常见套路,1.说教材说教法说学法说教学程序,2.关于教材关于教学对象关于教学方法关于教学过程,3.教材分析学情分析方法选择步骤安排,4.课文介绍目标定位重点难点教学要点教学策略,5.,说教材说学情说教法学法说教学程序（核心）说板书设计,建议使用第五种，全面！,三、说课流程,说课的流程,说教材,说学情,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教材,1.,说明教材的地位和作用,：,弄清本课在本单元、本册中的地位、前后知识关系，弄清结构体系和编排意图。,2.说明教学目标：,“根据新课改和教学大纲对教学目标的要求，我们设计了,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,的三维教学目标”,注意：教学目标的设立要符合学生年龄阶段的特征；还要使用正确的描述语言(主体学生+做什么+做到什么程度+什么样的条件下）。如，“通过课堂教师讲授、学生当堂演练，让学生熟练掌握住根与系数的关系，结合以前学过的韦达定理，能判别出两根的正负关系。”,3.说明重,（要）,点、难,（学生基础薄、难理解）,点。,说教材即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。,有位老师在说苏教版高中第一册第二章第三节资源管理器第一课时这么说：,“,资源管理器是,Windows 98,操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解,Windows,环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。,”,1,、知识目标：,A,、掌握生字词；,B,、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地绘声绘色地描绘春天的各种景色；,C,、学习作者对事物的细致观察和抓住春天的特点。,2,、能力目标：,A,、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天；,B,、学习比喻、拟人修辞手法的运用；,C,、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。,3,、情感目标：深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。,确定以上的三个目标是要体现,“,新课标,”,提倡的,“,知识与能力、过程与方法、情感与态度,”,并重的教学理念。,教学重点是引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用。,教学难点是读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。,说学情,说学情的必要性：体现以学生为主体的理念。,两种方法：从学生的“已知、未知、能知、想知、怎么知”等五个方面分析学生情况。,从教育心理学上，对学情进行分析：一是分析学生现有的知识、能力、水平，学习本节课可能出现的困难与对策。二是分析学生的心里、生理特点，并根据特点采取对策。（建议使用第二种）,低年级学生的心理：活泼好动、积极参与、稳定性差。,中年级.心理：认知处于形式运算和具体运算的过渡期。,高年级.心理：自尊心强、参与热度不高，认知处在具体运算阶段。,学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。,说教法、学法,说教法：,教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：,具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；,常见教法：讲授法、实验法、练习法、演示法、读书指导法、小组讨论发、自主探究法、合作探究法。,所用的教具、学具。,教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。,教法的总体构造及理论依据（新课改、大纲）。,本节课我采用的教学,方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。,在教的方面，整个教学过程要充分体现以,学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体,，,教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式,。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可,采用多媒体辅助教学，因而利用,Authorware,自制了具有交互功能的,CAI,课件。,教学方法：,1、,通过直观、推理,法,让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。,2、,采用快乐教学法，,激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。,说学法,学法包括,“,学习方法的选择,”,、,“,学习方法的指导,”,、,“,良好的学习习惯的培养,”,。在拟定时应突出地说明：,学法指导的重点及依据；,学法指导的具体安排及实施途径；,教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。,学生出现问题了怎么办？具体对策是什么？,常见的学法：,练习法、小组讨论法、自主探究法、合作学习法等。,学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。,看：看课文，从中发现问题。,问：指出问题。,想：思考并回答教师精心设置的问题。,读：读顺、读流畅，读出感情。,写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。,说学法,1.设计理念：,根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法,。,“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，揭示其中的物理规律。,“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。,2.学法指导,：,以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题动手实验分析归纳巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间,。,1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。,2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。,3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。,说教学过程,具体操作程序：,引进课题（创设意境，导入新课）,讲授新课（根据重难点，形成授课的思路）,课堂练习（反馈学习情况，突破重难点）,内容小结（知识回顾，检测教学目标）,布置作业（选作比作，分层进行）,引进课题（导入新课）,课堂导入法：,直接导入,：直接交代要学习的内容“我们将要学习以下内容.”；交代新课的现实意义；直接解题式导入。“什么是.”,温故导入,（复习旧知识,引出新知识）例乌龟 海龟,活动导入,（新奇趣味游戏）,悬念导入,（水杯上盖玻璃盖，倒过来会怎么样?）,经验导入,（都知道搓手会发热，但原因?）,实验导入,（理化生专用）,歌曲导入,故事导入,事例导入,直观导入,（实物、模具）,问题导入,情景导入,（通过影视音多媒体让学生置身其中）,诗文导入,（语文常用）,练习导入（248=3,245=?导出余数）,笑话导入,谜语、歇后语导入,观念冲突导入,（醋加油加热沸腾，用手捞东西）,板书导入,（变换字体、字迹、书写顺序、故意写错别字）,版画导入,（粉笔画）,一 个好的导入是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。,导入新课,兴趣是最好的老师，,本课我采用练习式导入法,。,课前，先让学生准备一篇100字的小文章这里有我的欢乐。教师批阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。肯定好的，同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作美丽的邢中校园。,讲授新课,讲授新课应分为两部分：,1.探求新知,(教师讲述、讲解、讲读、讲演、演示)。,2.拓展应用,（学生观察、自主探索、合作探究、分组讨论）。,例如：数理化授课+教师讲授知识点+学生的拓展活动,语文的授课+教师引领学生精读+学生的自主学习。,合作学习，共同探究,1、掌握重点,：,针对这部分内容比较简单，我放手让学生自主探究，小组讨论得出,.,这既发挥了学生的主体性，有培养了学生自主思考和归纳总结的能力。,针对这一重点内容，我引导学生开展调查活动,.,。学生通过亲身实践，交流得出,.,。,这一方法体现了自主、合作、探究的教法和学法。即开发了学生的主体性，又培养了学生理论联系实际的能力。,其次，我组织学生表演小品,:.,，学生合作饰演，亲身体验出,.,。这不仅调动了学生的积极性和主动性，同时也加强了生生合作。,课堂练习,1.练习题（太传统，不易表现重难点）,2.提问（较为好展示重难点的掌握情况，要遵循目标性、顺序性、科学性的原则。）,即时训练巩固新知,为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，,通过学生的观察尝试，讨论研究，,教师引导来巩固新知识。,内容小结,结课过程：回忆知识点、提示要点、巩固应用、拓展延伸。,具体方法：,自然结尾法（应对自然导入法）,悬念留疑（光的反射、折射？）,前后照应（应对问题导入）,知识延伸 激励法（科学家的故事）,设置情景法 汇报法（提问回答）,求异创新法 激发情感法,回味法 比较法,归纳法 练习巩固法,机智幽默法,口诀结尾法,画龙点睛法（用语言、板书回味整节课引发学生展开想象）,拓展发散法,游戏表演法,假象法（如果你遇到卖火柴的小女孩.）,拓展延伸,(课堂小结案例）,1围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。,2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。,布置作业,小学生不必布置作业。,初中高中布置作业要有,层次性。,注意：,1.变规范统一 为自主个性化,2.变封闭作业 为开放的作业,3.变独立完成的作业 为合作完成的作业,任务后延自主探究,学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。,说板书设计,板书功能：,体现教学意图，突出教学重点。,显示教学思想，利于巩固记忆。,概括要点，便于记忆。,板书写法：,提纲式、词语式、表格式、表解式、线索式、,对称式、留白式（让学生自己填好）等。,小石潭记,一首抑郁忧伤的古典乐曲,感情基调,一幅寂静清幽的山水图画,情景交融,一部游踪清晰的风光片,移步换景,板书设计范式与说明,小学语文,渔夫与金鱼的故事,板书设计,渔夫与金鱼的故事,贪,贪,贪,贪,贪,林教头风雪山神庙,的板书设计：,忍,反,林教头风雪山神庙,逼,春,的板书设计的简约美：,盼,画,赞,春,春的板书设计的层次美：,昐春,绘春,赞春,春,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图,变色龙,板书设计的流动美：,奥楚蔑洛夫,沙皇的走狗,将军家的狗 好狗 娇贵的狗 伶俐的狗,不知谁家的狗 疯狗 贱狗 野狗,塞翁失马,板书设计的奇异美：,福,祸,失 马,得 马,折髀,保全,总之，说课方式多种多样，不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别，说课者找到适合自己的方法，说课就一定能获得成功。说课过程中，万变不离其中的是不管那种方法，都要体现连续性和完整性，使人听后感觉到条理清淅、内容精练。,三条线索,为：,知识发展线：,课堂主要知识点的传授过程。,教师引导线：,连续的教法，即教师活动。,学生内化线：,学生掌握知识的过程，即学生活动。,小结,四、说课的注意事项,1,、组织严密，强调科学性（前提）,2,、客观再现，具有操作性（重点）,3,、不拘形式，富有灵活性（根本）,4,、说理精辟，突出理论性（支撑）,5,、联系实际，凸显可行性（灵魂）,6,、设计别致，追求创新性,（生命线）,说课应遵循的基本原则,“,脑中有理论，眼中有学生，,胸中有教材，手中有特色,”,说课容易出现的四个问题,1,、理论与实际相脱离。在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二：,一是理论与实际脱节，分别单摆浮搁，不能做到有机结合；,二是理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是,，,，,。具体的依据是什么，没有说。,2,、教学目标与教学内容相脱离。,教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是,“,过河,”,与解决,“,船与桥,”,的关系，二者应是相一致的。二者脱离的表现有两种：一是目标与措施不一致，如教学目标中确定要培养学生英语的听说能力，教学过程中却将主要精力放在教师讲语法和学法朗读上，培养的是,“,读,”,的能力。二是目标明确，没有实施措施。如某位老师在教学目标中明确提出,“,教育学生用所学语言礼貌提出请求,”,，然而在教学过程中却没有具体活动方式来体现此目标，致使目标架空。,3,、教学目标、教学重点的确定与教学大纲、教学内容相脱离。,教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点的重要依据，二者应该是统一的。,4,、各部分内容相脱节。,好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分析，孤立的做为一问题，不能成为其它设计的依据。,走出说课的四大误区：,误区一：说课就是复述教案。说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在,10,20,分钟之内为宜；教案只说,“,怎样教,”,，而说课稿重点说清,“,为什么要这样教,”,。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了,“,教什么,”,、,“,怎么教,”,。,说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，,说课稿不仅要精确地说出,“,教,”,与,“,学,”,的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述,“,我为什么要这样教,”,。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。,说课稿是教案的深化，扩展与完善。,误区二：说课就是再现上课过程。,有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者,“,上课,”,：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。,说课是,“,说,”,教师的教学思路轨迹，,“,说,”,教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，,这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。,由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。,误区三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。,“,教学设计和学法指导,”,是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把,“,学法指导,”,误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。,误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段。,有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。,说课的技巧,（1）,说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然,，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。,（2）说课要有层次感,，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。,（3）说课要自信，要富有激情和个性。,最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。擅长书法的同学可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？,温馨提示：不要只说不练,准备好说课所需的教具,说课前要准备好本次说课所用的教具，如实物、图片、卡片、挂图、小黑板、幻灯片、录音录像等教学用具，以及呈现、操练演示时的简笔画等。,学前教育专业的学生玩教具制作展示。,4.,经典说课案例赏析,案例1,高中生物必修2第三章第三节“DNA的复制”,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说具体的教学过程,五、说板书设计,一、说教材,1教材的地位和作用,DNA的复制是第三章的重点内容之一。在本章的第二节（DNA分子的结构）中，学生已经掌握DNA分子的结构做为基础。本节课是对前面已学习的孟德尔遗传定律、有丝分裂、减数分裂知识理解和巩固，对于学生认识遗传的本质相当重要。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。,2教学目标,（1）知识目标：学生能概述DNA分子复制的过程、特点；学生能描述DNA分子复制的条件；描述DNA分子半保留复制的实验过程。,（2）能力目标：通过解读证明DNA半保留复制的实验，学生能够使用同位素示踪法设计简单的实验。,（3）情感目标：探讨DNA复制的生物学意义,3.学情分析,通过前面的学习，大部分学生已经具有了DNA双螺旋结构、碱基互补配对原则的相关知识，这对本节课的学习有较大的帮助。在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。并且DNA分子复制的过程较复杂，复制的条件又较难理解，因此学生学习本节知识有一定的障碍。,4教学重点、难点,（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。,（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。,二、说教法：,我将充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于学生吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将难点知识化难为易，转化为易于学生理解和接受的知识。除此之外，适当地穿插小互动环节，吸引学生参与到课堂中来，活跃教学气氛。,三、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容,1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段的学生生理上比较好动，注意力易分散。应抓住学生特点，采用形式多样的教学方法和学生主动参与的学习方式，促进学生个性发展。,（2）知识障碍上：不易于学生理解的知识，老师应予以简单明白，深入浅出的分析。,（3）动机和兴趣上：老师应该在课堂上充分调动学生学习的积极性，激发学生主体的动力。,四、说具体的教学过程,关于DNA分子的复制的教学，教师首先通过课题下的2008北京奥运会的会幑“中国印?舞动的北京”导课并提出问题探讨，激起学生的兴趣,。,然后让学生回顾以前学过的DNA的结构。接下来设置问题：“DNA是如何复制的”？让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程,。,其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析，学习科学家为验证DNA复制过程所做的经典实验。通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法放射性同位素标记法。在整个实验中亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力，并进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。,此时，由教师详细讲解DNA复制的过程。为了使学生易于理解，教师用动画演示DNA复制的全过程，包括,1、时间,2、场所,3、条件 （模板 原料 能量 酶）,最后通过以上分析，总结出DNA复制的特点和意义。,为了巩固学生对复制过程的学习，教师设置了三道巩固练习题并当堂完成。,解旋酶催化,解旋：,模板,（在,DNA,聚合酶的催化下，利用,游离的脱氧核苷酸进行,）,复制,:,以母链为模板进行碱基配对,母链（旧链）,子链（新链）,复制后的,DNA:,同时进行,组成,五、说板书设计（教学课件）,初中数学说课课件,课题名称：,圆与圆的位置关系,说课程序,说教材,说教法学法,说教学过程,地位作用,教学目标,重点难点,说教材,本节课是学生在已掌握了直线和圆的位置关系等知识的基础上，进一步研究平面上两圆的位置关系。是学生对圆的知识应用的基础，也为今后到高中继续研究平面与球的位置关系，球与球的位置关系打下坚实的基础。因此本节课的内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。,（一）知识与技能目标：,1,、了解圆与圆之间的几种位置关系；,2,、了解两圆的五种关系与两圆圆心距,d,、半径,R,和,r,的数量关系的联系。,（二）过程与方法目标：,经历探索两圆之间位置关系的过程，培养学生观察、想象、分析的能力和分类讨论的数学思想；,（三）情感态度价值观目标：,通过探索两圆的位置关系，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；,重点：两圆相对运动产生“交点个数”的形成过程及两圆的半径与圆心距的数量关系,难点：通过学生动手操作和互相交流探索出圆和圆之间的几种位置关系；及两圆圆心距,d,，半径,R,和,r,数量关系的过程。,说教法学法,教法分析,学法分析,1,、情景教学法：展示日食的过程，让学生感受到数学来源于生活；,2,、启发式教学法：在教师的启发下，让学生成为课堂上真正的主人；,3,、运用多媒体教学手段辅助教学，让学生有充分的时间和空间开展探索与讨论。,1,、自主探究：在学生熟悉的生活情境中，让学生去自主探究；,2,、合作交流：让学生感受到合作的重要性，增强集体观念。,说教学过程,情景引入,新知探究,例题讲解,作业布置,课堂练习,课堂小结,环节一、情景引入,月亮与太阳的圆形轮廓有哪几种位置关系？,思考？,环节二、新课探究,两圆的五种位置关系,两圆的位置关系,相切,相交,相离,外离,内含,外切,内切,相交,归 纳,圆是轴对称图形，两个圆是否也组成轴对称图形呢？如果能组成轴对称图形，那么对称轴是什么？我们一起来看下面的实验,.,思考？,两圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间有怎样的数量关系？,思考？,设两圆半径分别为,R,和,r,，圆心距为,d,，,R,r.,两圆外切,两圆相交,两圆内切,两圆内含,两圆外离,结论,两圆五种位置关系中，两圆半径与圆心距的数量关系,外离,d,R,+,r,外切,d,=,R,+,r,外离,R,-,r,d,R,+,r,内切,d,=,R,-,r,内含,d,R,-,r,没有,一个,两个,一个,没有,两个圆一定组成一个轴对称图形，其对称轴是两圆连心线,.,当两圆相切时，切点一定在连心线上；,当两圆相交时，连心线垂直平分公共弦,.,环节三、课堂小结,例,3,如图，,O,的半径为,5 cm,，点,P,是,O,外一点，,OP,=8 cm,以,P,点为圆心作,P,与,O,相切,则,P,的半径是多少,?,解：,（,1,）,设,O,与,P,外切于点,A,，,则,PA,=,OP,OA,所以,PA,=3 cm,，,（,2,）设,O,与,P,内切于点,B,，,则,PB,=,PO,+,OB,所以,PB,=13 cm.,A,B,P,O,环节四、例题讲解,环节五、课堂练习,1,、你学会了吗？,如果两圆只有两个交点，则这两个圆,_,；,如果两圆没有公共点，则这两个圆,_,；,如果两圆有唯一公共点，则这两个圆,_,。,填空题：,1,.,O,1,和,O,2,的半径分别为,3,、,4,，设,d,=,O,1,O,2,：,（,1,）当,d,=8,时，则,O,1,与,O,2,的位置关系是,_.,（,2,）当,d,=7,时，则,O,1,与,O,2,的位置关系是,_.,（,3,）当,d,=5,时，则,O,1,与,O,2,的位置关系是,_.,（,4,）当,d,=1,时，则,O,1,与,O,2,的位置关系是,_.,（,5,）当,d,=0.5,时，则,O,1,与,O,2,的位置关系是,_.,（,6,）当,d,=0,时，则,O,1,与,O,2,的位置关系是,_.,环节六、作业布置,必做题：教材 练习,2,、,3,；,选做题：教材 拓广探索,17,再见！,高中化学说课,东方市港务中学化学组 朱菜琼,第一章第二节,物质的量浓度,一、指导思想,化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。,本节课选自新课标人教版