多媒体辅助教学理论讲义.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,多媒体辅助教学理论讲义,多媒体辅助教学理论讲义多媒体辅助教学理论讲义多媒体辅助教学系统的基本原理与特点 第一节,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,第一节,计算机辅助教学（CAI）是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。在这种教学形式中，计算机主要是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学习进程等。,就整个教学过程来看，多媒体辅助教学只是在某些教学环节上程度不同地发挥了作用，并不能完全取代教师在教学过程中的重要作用，因而只是一辅助系统。,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,一、多媒体辅助教学系统的基本原理,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,将计算机用作教学媒体，可以完成教学过程中对教学信息的处理和传递。由于计算机在程序的控制下可以通过输出设备向人们呈现各种信息，通过输入设备接受使用者输入的各种信息，并能对其进行判断处理。因此把具有教学功能的软件配置到计算机上之后，计算机就能像人类教师那样，与学生构成一个人-机教学系统。,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,1选择课题,学生根据自己的兴趣或教师的安排，从教学软件中选定一个课题，计算机立即将该课的程序调入内存运行，并在显示器屏幕上显示序言。,2呈现信息,计算机呈现一小段教学信息，可以用文字、图形及声音等形式表现。,3注意教学信息,学生集中注意力，理解和记住显示器呈现出的教学信息。,4提问,计算机向学生提一些与刚才呈现的教学信息有关的问题，要求学生回答。在教学软件中提问是十分重要的，是为了测试学生对刚才所呈现内容的理解程度，对计算机随后的教学决策有重要的影响。,5反应,学生通过思考和判断，对计算机的提问作出反应，通常在键盘上或用鼠标器输入他们的回答。,6评价与反馈,计算机接受学生的反应，判定其正确程度，并提供反馈信息。该信息通常包括关于问题结果的知识，对学生的表扬、对错误原因的分析以及对进一步学习的建议等。,7注意反馈信息,学生对自己刚才反应的结果十分关心，计算机提供的结果知识帮助他确认结果，明白为什么正确、为什么错误以及出错原因等。此时，学生要根据计算机的提示信息进入下一步学习。,8作教学决策,计算机根据对学生反应的判断和某种教学策略，来决定下一步的教学行为，一般有下列选择：,（1）继续：呈现新的教学信息。,（2）复习：呈现同样或类似的教学信息。,（3）补习：提供与刚才内容有关的更详细的说明材料信息。,（4）提示：提供启发信息，然后呈现刚才呈现的问题，让学生反应。,（5）测验：提供一个测验，检查是否达到目标，常在一课结束后进行。,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,二、多媒体辅助教学的主要特点,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,1多媒体辅助教学的优越性,（1）与电化教学手段相比，多媒体辅助教学是交互的双向教学形式。虽然也可以制成像播放录像带一样的单向计算机电子教材，但大多数情况下是利用多媒体辅助教学的交互性。,（2）与人类教师的课堂教学模式比，计算机可针对不同程度的学生提供具有按学生特点进行因材施教的个别化学习方式。例如学生可以控制学习速度，选择适合自己难度的学习内容，对于思考问题的时间也允许不受限制。,（3）与教师比，计算机是一个客观的没有感情的教师，因而对待学生可以不厌其烦，使学生减小学习压力，因而增加学习动力。,（4）与所有教学媒体包括最优秀的人类教师比，多媒体辅助教学系统的即时反馈具有绝对的优势。,多媒体辅助教学系统的基本原理与特点,2多媒体辅助教学的不足,（1）比其它的教学媒体成本高。硬件系统近年来虽然已有大幅降价，但软件开发成本呈上升趋势。,（2）由于多媒体辅助教学软件是事先编好的固定程序，不可能具备像人类教师那样的灵活性，因而限制了学生的意外学习，对培养创造性不利，对编程时事先未预料的问题，不能准确处理。,多媒体辅助教学的基本模式,第二节,多媒体辅助教学的基本模式,一、讲解演示,讲解演示模式模仿了人类教师课堂讲授与演示的教学方法。利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性，将教材内容呈现给学生。特别是一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、或者肉眼直接观察不到的教学内容，如物理学中分子运动、电磁场、波的传播、相对论等概念，都可以通过计算机显示动态图形，改变参数观察相应的变化，非常有助于理解研究对象内在的运动规律。,多媒体辅助教学的基本模式,二、操作与练习,操作练习也是许多教师经常采用的一种教学方法。它是通过反复地练习使学生巩固和熟练某些知识和技能。在多媒体辅助教学中充分发挥了计算机自动执行程序的功能，节省了教师们工作量和时间，对于提高学生完成学习任务的速度和准确性非常有利。该模式的特色是计算机的即时反馈功能得到了恰当的应用。,多媒体辅助教学的基本模式,三、个别辅导,这种模式是让计算机充当教师，使学生通过计算机学习新的知识技能，个别辅导模式适合学生自学。,多媒体辅助教学的基本模式,四、模拟,模拟亦称仿真，是指用计算机模仿真实现象或实现理论上的“理想模型”，该理想模型是突出了所研究问题的基本要素并将与问题无关的因素简化了的模型。它一般被设计成由使用者控制事件中的某些过程，从而发展到不同的事件结果。这种模式非常有利于培养学生解决问题的能力，并且克服了许多真实试验的困难，在许多场合下具有不可替代的作用。,多媒体辅助教学的基本模式,五、教学游戏,教学游戏常常被用来产生一种较强烈的竞争性的学习环境，而其内容和环境都与教学目的相联系。例如猜字游戏、算术竞赛、知识竞赛，适合于提高少年儿童的学习兴趣。一些竞争很强的教学游戏能强烈激发使用者的兴趣，没有疲劳感。计算机模拟期货市场，供游戏者做期货生意，最后以获得“高利润”一方为胜。促使学生应用学习的经济学知识。而“模拟北京”的游戏中，通过使用者“当市长”，必须针对市政建设、财经、治安、交通、天灾方面，甚至外星人的干扰问题做出抉择，使使用者在“玩”中获取社会、经济及管理方面的知识。,多媒体辅助教学的基本模式,六、计算机辅助测验,计算机辅助测验(Computer Assisted Testing)也称CAT，是多媒体辅助教学的重要组成部分，也属于计算机管理教学CMI的重要内容。在题库、组卷系统和学生成绩分析系统的配合下，可以实现单元测试、阶段考试、以至于国家考试。由使用者指定范围、难度等指标，系统自动组卷，并可人工编辑修改。学生答卷则可根据情况打印出试卷后笔答，再将回答情况录入计算机处理，或是直接在计算机上回答问题。最近也有采用异地通过网络上的终端考试或是将答题存储于软磁盘上邮寄的方式。,多媒体辅助教学的基本模式,远程辅导与在线讨论的模式主要是指处于异地的学习者及教师，利用Internet网络通技术所进行的一种学习方式。未来之路的作者比尔盖茨在书中为人们描述了一幅极其动人的未来教育情景。信息高速公路将使教学活动发展成为全球性、全方位的信息提供/查询活动，就某个具体的问题，只要感兴趣，不同地点的任何人都可以参与。通过网络，可以共同上课，共同讨论问题的远程教学和在线讨论方式，可以做一些以往任何手段都难以完成的事情。最近Internet上十分流行的一个教育课题“虚拟青蛙解剖”，就是一个典型例子：通过WWW，你不仅能上一堂生动的解剖课，与全世界数以万计的其它“实验者”进行交流，发表自己的见解，甚至在屏幕上亲自动手进行解剖。,七、远程辅导与在线讨论,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,第三节,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,一、交互技术,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,交互技术作为多媒体辅助教学软件实现的一种关键技术，在许多方面体现其重要性。实际的情况是：教学需要交互，而计算机具有交互的能力。,在多媒体辅助教学发展的初期，程序教学有其专门的教学机器，这种笨拙的机器能进行简单的交互，如它能进行判断，进行选择，甚至构造答案，这些教学机器具有的“神奇”的交互能力对于计算机来说是件轻而易举的事情。虽然早期的计算机亦显笨重，但却具有教学机器不可比拟的灵活的交互能力（这种交互能力一方面归功于电子技术，一方面归功于程序储存与程序控制的思想），这是计算机很快涉足教育领域的重要原因。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,硬件方面：,1电容式键盘,2鼠标,3笔输入设备,4语音输入设备,5高分辨率低辐射的显示器,6激光打印机,7大容量硬盘,8CD-ROM,9多媒体硬件,软件方面：,1图形界面技术,2超文本和超媒体技术,3汉字处理技术,4多媒体技术,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（一）交互概述,在通过软件与学生进行交互而完成的教学过程中，软件与学生存在着两种交互活动。,1为完成教学过程所做的交互。,2为维持程序运行所做的交互。,课件,学生,学生,课件,1,2,3,呈现信息,反应,反馈,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（二）界面技术,概括他说，界面包含输入和输出两大部分功能，它们又可以概括为一点通讯。因此，对于界面的要求，首先就是要满足通讯的需要，其次才是界面的友好易用、美观等特征。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,1对界面的整体要求,（1）界面要满足用户与程序进行通讯的需要。,（2）界面必须易操作。,（3）界面必须能让用户可以获得帮助。,（4）界面必须符合大多数应用程序的标准。,（5）界面必须适应广泛的用户，特别要适应预期的用户。,（6）界面必须使用户知道任务的当前进展的情况。,（7）界面必须健壮，能应付意外情况，能进行出错处理。,（8）多个应用程序保持相似的界面风格。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,2输入,用户的输入有两种：控制和数据。它们都可以用以下输入设备来完成。常见的输入设备有两种：键盘和鼠标器。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,3输出,这里不考虑打印机及绘图仪等设备。只考虑教学软件常用的两种输出：屏幕输出及音箱（语音）输出。,（1）句子结构及词汇 句子应当简洁，所用词汇应是用户所习惯的。,（2）屏幕所显示的数据量 大多数显示都不应超过每屏1216行正文或一个图形。,（3）正文的长度 行长不超过40个字符（20个汉字）较为可读。,（4）信息块的安放 相关信息应显示在一起，并始终在相同位置，而又与其他信息块相分离。,（5）强调显示有关信息 主体信息应该采用颜色、反视或加着重符来显示。,（6）对颜色的有效使用 屏幕上使用的颜色数不超过57种，并仔细地选择颜色组合。,（7）使屏幕简单而可辨认 有人推荐说屏幕上只应有25被填满。,（8）在一个屏幕上只体现一个主题思想。,（9）当前屏幕没有显示完所有信息时，要向用户说明。,（10）完成任务的所有信息都要能为用户所获得。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,4窗口技术,在窗口界面技术中，包含如下一些内容：,（1）窗口,（2）菜单,（3）对话框,（4）按钮,（5）输入框,（6）滚动条,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,5图形用户界面,Windows的推广及应用使人们广泛地认识了图形用户界面，就课件而言，越来越多的系统采用图形界面。因为图形界面具有直观、表达能力强等优点。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（三）应答,应答指学生对课件提出的问题进行回答。,1应答的手段,即学生以何种工具或方式进行应答。普遍使用的工具是键盘和鼠标，此外，触摸屏和话筒也常作为应答的工具（涉及多媒体技术）。,2应答的方式,即做出回答的方式。总的来说有两个应答方式：生成答案和选择答案。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（四）学习的路径,这是一种学生向课件传送的重要信息，它隐含在学生的学习过程中，与应答信息相比，它不是课件主动向学生要求的，而是学生学习过程中固有的。对这种信息的提取、分析，对了解学生的学习情况以及研究课件的教学能力都有着极其重要的意义。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（五）质疑,质疑就是主动提问，这是学生向课件发出的主动的信息。课件通过学生的提问分析学生的水平，给予适当的解答。对于课件而言，这不是一种容易利用的方式，难点在于不容易分析学生提出的问题（这正是人工智能技术正在致力解决的）。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（六）评价,在学生应答之后，课件一般向学生呈现评价信息。对回答正确者给予肯定，对错误者给予否定，是最基本的评价。评价对于学生而言，是一种反馈信息。“即时反馈”，是斯金纳的程序教学思想的一个重要原则，他认为，不论学生答对还是答错，即时的反馈能提高学习的效果。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,二、教材呈现技术,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,教材即教学内容，包括学科知识库中的各种材料。课件的绝大部分时间用于呈现教材信息。教材呈现技术研究如何合理地呈现教材信息，教材信息包括教材的内容和结构两方面的内容。,从普通心理学的角度来看，教材的呈现要能吸引学生的注意，包括无意注意和有意注意，要能激发兴趣，唤起并维持动机。从生理学的角度看，呈现的教材不要太刺眼，以免使眼睛容易疲劳等。,此外，计算机为呈现教材提供了丰富的手段：文字、符号、图形、图像、动画、声音、语音、视频图像等。有的主要起表义作用，而有的则起辅助作用。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（一）计算机的表现能力,1文字（包括汉字）,文字是最广泛使用的一种表现形式，是表示教材信息的最常见、最基本的一种方式，对于课件是必不可少的，它几乎能表示所有的教材信息。文字具有形状（字体）、大小、颜色、位置、闪烁、修饰等属性，这些属性伴随着文字本身，为文字提供了“意义”。,2符号,符号，如数学符号、标点符号等。每一门学科都有一定的符号体系。在教材呈现方面，符号有两种用途：一是用于辅助其他形式的信息（如文字），使之具结构化，更具有可读性，如上文的着重符等；二是用于表示知识，如数学公式。,3图形,图形一般指数学图形，包括平面图形、立体图形。图形一般用于表示简化的模型、概念的实例等。人们要认识某一概念或某一复杂的事物，包括认识形与数两个方面，形表示事物的形状，是表征事物的一个重要因素。用图形来说明概念、模型是一种直观、有效的教学手段。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,4图像,图像具有更丰富的表现能力，接近于真实事物。常用于说明某些具体概念。例如，为了讲授“猫”的概念，在文字性说明之后，可以用不同形态的猫的图像作为示例来讲解。,图像与图形各有优点，图形是在抽象了事物的本质特征之后形成的，因而更能让学习者了解概念的本质属性，而图像则更逼真于现实事物，能给学生以直观、形象的表象。,5动画,动画适宜于表示过程。一般来讲，动画并不是现实世界的拷贝（这可用动态视频图像表示），而是建立在一定的模型之上，其中建立模型是关键。,例如，在二叉树遍历的教学中，可以动态地表示遍历的过程。动画能直观地表示某一过程，是一种有效的表现手段。,6录像,录像是真实事物及过程的反映，包含动态视频及声音，声像并茂，是一种典型的多媒体信息。录像带及电视教学普遍地采用这种技术，在课件中，录像能很直观形象地反映真实世界，同时，具有交互能力。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,7声音,与语音不同，一般指扬声器发出的单调的声音。在教学中，声音一般不能用于呈现教材信息，而只能作出简单的评价，例如，对于回答出错用鸣叫来表示，声音的使用要能符合人们约定的标准。例如在出错时发声，而且用户可以关闭这一功能。,8语音,语音是在多媒体概念提出后的一种极为重要的表现手段，我们甚至可以说，有了语音使得课件成为一个“真正的”教师。语音和文字一样，可以表示各种各样的知识，对于课件来说，重要的事情是如何处理语音和文字的关系。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（二）教材呈现,教材呈现是一个内容很丰富的主题，它包括：结构、教学内容和呈现顺序。,1.结构,结构被认为是教材信息中很重要的成分。课件要能了解三种结构，学科知识结构、教学信息呈现结构、学生认知结构，其中教学信息呈现结构是教学信息呈现在屏幕上的结构，它要能在学科知识结构与学生认知结构中架起一座桥梁，要兼顾两者，要能让学科知识结构纳入到学生认知结构中来。,2顺序,指版面中各个元素呈现的先后次序。,（1）从上到下，从左到右依次呈现；,（2）利用时间间隔唤起注意；,（3）利用时间间隔表示内容之间的关联。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,（三）心理学原则,在呈现教材时，还必须考虑注意、兴趣、动机等心理因素，典型的问题有：,（1）如何唤起学习者的注意（有意注意和无意注意）；,（2）注意的规律及对教学的影响；,（3）如何使学习者对教材呈现的形式有兴趣；,（4）如何使学习者对教材内容有兴趣；,（5）如何激发和维持学习的动机。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,三、知识存储,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,知识存储从计算机技术的角度，面向软件设计或系统设计人员，使教学材料能高效、合理地存放在存储介质上。,一、基本概念,知识存储究竟要研究那些问题：,知识存储研究知识（包括教学材料）在物理介质上的存储格式。因而，主要要研究的问题有：,1存储介质（软盘、硬盘、CD-ROM、光盘、磁带等）；,2存储方式（文件、数据库、其他特殊的格式）；,3同一类型信息的存储；,4多种类型信息的存储。,多媒体辅助教学软件实现的关键技术,二、存储方式,即信息在存储介质上的存放格式。一般有：,1文件,2数据库,3特殊格式,课件开发的过程及方法,第四节,课件开发的过程及方法,一、课件开发过程,课件开发的过程及方法,一、分析与计划阶段,1问题定义,也叫选题或项目选定。即确定所要开发的课件。如“初中二年级平行四边形教学软件”。,这涉及以下几个问题：,什么样的题才算是好题，或者说衡量一个题目的好坏有什么标准；,怎样才能选好题。,（1）选题原则,原则之一：科学性与思想性相结合。,原则之二：针对性强。大的题目往往无效，课件具有很强时针对性，这正如它对使用对象的基础知识有一定的要求一样。,（2）如何选择好题目,要选好题，除了对使用者的需要有充分的了解之外，还必须对计算机的能力有足够的认识，有经验的教师了解学生，了解学习中的难点及教学的难点，但他们常常不知道计算机能干什么；相反，高级程序员或许很清楚计算机能干什么，不能干什么,但他们却不知道学生需要什么。解决这一问题，方法之一是由教师与软件人员进行真诚的合作，教师将自己的设想告知软件人员，软件人员告诉教师是否可行。方法之二是，教师学习有关软件的知识，自己提出问题，并分析问题的可行性。,以下方面的题目可以作为参考：,教学中的难点、重点；,重复操练的内容(例如：单词背诵)；,危险性实验及不可重复实验，周期过长的实验；,模型（特别是难以制作的模型）。,（3）题目的确定,作为课件的名称，要求使用者或其他人员能“顾名思义”，具体要做到：,定义使用对象；,明确教学内容的较具体的覆盖范围。,课件开发的过程及方法,1问题定义,课件作为一种特殊的软件产品，用户群体上有其特殊性，进而决定了需求的特殊性，主要表现为：,（1）使用者一般为学生，是受教育者；,（2）教师作为开发人员之一，了解学生；,（3）一般为家庭用户（我国现阶段）；,（4）较少出现学校用户订制课件的行为。,课件开发的过程及方法,作为软件产品，通常包括：,（1）功能需求；,（2）性能需求；,（3）可靠性需求；,（4）安全保密需求；,（5）成本消耗需求；,（6）开发进度需求；,（7）资源使用需求；,（8）用户接口的需求。,课件开发的过程及方法,而作为教学的软件（课件），在教学上又有其特殊的需求，主要表现为：,（1）教学内容需求；,（2）教学方法需求。,课件开发的过程及方法,3可行性分析,在需求分析之后进行可行性分析研究。从多方面论证出项目是否可行。可行的进入下一阶段，不可行的可以考虑在允许的条件下降低要求，仍不可行的项目给予终止。,可行性包含如下三个方面的内容：,（1）技术上可行；,（2）经济上可行；,（3）社会效益上可行。,课件开发的过程及方法,4准备阶段,（1）明确开发小组人员,开发小组一般包括：,教学专家（具有丰富的教学经验及教育心理学的知识）；,软件人员（具有系统设计及程序设计能力，以程序员为主，有条件的还有系统分析员）；,美术人员（可选，配合前面两类人员进行画面美术设计）；,其他辅助人员（可选，主要是语音录制人员，录制并制作课件中的语音信息）；,（2）明确教学内容,这里，教学内容包括教学范围，以及这一范围内的教学计划、教学大纲及教材。,（3）明确教学对象,即使用者，包括两方面的信息：,教学对象的知识水平（课件在假设使用者具有这一水平的基础上进行开发）；,教学对象的数量（一个人或是一个班级等）。,（4）准备所需设备及开发工具,最主要的设备是计算机。除了基本配置之外，还包括：,是否需要大容量硬盘（这是多媒体课件制作所必需的）；,是否需要多媒体设备；,是否需要扫描仪及摄像机等等。,开发工具主要包括：,语言编译系统（环境）；文字处理工具；图形处理工具；语音制作处理工具；,数据库工具；课件设计工具；课件实现工具（如写作系统）等等。,（5）准备有关资料,主要有教学设计所需的资料、软件设计所需的资料。,教学设计所需的资料有：,教学计划、教学大纲；教材、教学参考书；教学法。,软件设计所需的资料：,各种技术参考书；各种工具的使用说明书等。,课件开发的过程及方法,5计划阶段,在上述各阶段完成之后，可以着手制定开发计划，包含如下内容。,开发进度；,人员投入计划；,人员的组织；,资源的利用。,（1）开发进度，包括：,阶段的划分；,各阶段的时间分配；,开发进展报告。,（2）人员投入计划，包括：,总估计（人员结构及数量）；,各阶段投入计划（人员结构及数量）。,（3）开发人员组织，包括：,任务的分配；,人员的结构。,（4）资源，包括：,人力资源；,设备；,材料与信息；,资金。,课件开发的过程及方法,二、设计阶段,设计阶段包含两大部分：,教学设计,稿本设计,1教学设计,包括知识库设计、教学策略设计、学生模型设计。一般来讲，这三部分的设计没有严格的先后次序，它们由教学专家在综合了解教学内容、教学策略及学生的基础上完成，而软件人员则起协助作用。,这三个方面的内容完成之后，由教学专家及软件人员组成的评审小组对设计结果进行分析与评价，不合要求者必须修改或者重新设计。,评价主要涉及以下几个方面。,（1）内容是否正确，结构是否合理；,（2）是否有利于教学；,（3）是否有利于稿本设计及程序实现。,2稿本设计,稿本也叫脚本，稿本用于指导框面的生成。稿本指导教学过程的进行，仍然以教学专家为主，美术人员、软件人员进行辅助。,课件开发的过程及方法,三、课件实现,1程序设计、调试与测试,这一阶段实现课件设计的要求，除了利用高级语言编程之外，还包括利用写作工具来完成。如果利用高级语言编程来实现，则主要的人员是软件人员（高级程序员、程序员）；如果有写作工具来支持，则可以是软件人员，也可以是在软件人员帮助下的教学专家。,（1）程序设计,主要解决如下问题：,系统设计；,模块设计。,（2）调试,调试是分析和解决程序设计过程中出现的问题的有效手段，分为静态调试和动态调试。静态调试是指程序员手工分析程序代码，动态调试是借助编译器来跟踪有关变量及代码。动态调试是目前大多数编译器提供的一项功能，一般包括：,单步跟踪；设置断点等手段。,（3）测试,测试是影响软件质量的重要环节，这里的质量主要指软件代码的正确性，而不包括教学设计的正确性（后者将在评价阶段介绍）。,（4）程序设计方法及软件工程,主要有：结构化程序设计方法；模块化原理；自顶向下逐步求精的技术；,软件重用技术；面向对象技术；可视化程序设计技术；,快速原形化技术及应用程序框架；软件工程方法。,课件开发的过程及方法,2试运行,即使在课件设计与程序设计阶段考虑得非常周密，也不可能保证程序完全达到了设计要求。试运行可以检验程序是否满足设计要求，可以检查出程序设计上的错误。,在课件设计及程序设计完成之后，可能存在如下一些错误：,（1）程序有错误，不能正常运行；,（2）课件设计不好；,（3）程序不能体现教学设计的要求。,试运行对上述三方面的问题加以暴露和总结，在此基础上进行程序的改进和完善。,课件开发的过程及方法,3评价,评价包含两个大的方面：,（1）软件性能的评价；（2）教学能力评价。,评价的依据之一是需求说明书。课件设计、实现之后，是否达到了需求说明书的要求是评价课件优劣的重要标准。,在软件性能方面，评价的指标有：,正确性；可移植性；易使用性（界面友善性）；可维护性。,在这里我们重点讲述“教学能力评价”，目的在于在课件投入应用之前，把住质量关，促进有教学价值的课件的推广应用，评价的方法有：,专家评价；现场评价。,（1）专家评价,评价人员由教学专家、心理学家以及软件人员组成，评价的一般过程是：,首先制订教育软件评价标准，制订评价用的各种表格；,第二，收集课件的有关信息，包括各种开发文档，运行及使用记录；,第三，初审，包括文档是否完备，软件是否正常运行；,第四，专家审议，主要评价课件的教学能力；,第五，终审（综合评价）。,（2）现场评价,现场评价方法基于这样一个因素：学习者使用课件后的实际收益。,课件开发的过程及方法,二、课件开发方法及工具,课件开发的过程及方法,1课件开发的各个过程都应有方法的指导,参考上一节的课件开发过程，必须有：,（1）选题 如何选题。,（2）需求分析 如何进行需求分析，需求分析包含什么内容，如何用文档表示。,（3）可行性分析 如何进行可行性分析，可行性分析包含什么内容，如何用文档表示。,（4）计划与准备 需要准备什么材料，如何计划开发过程。,（5）知识库设计 如何进行知识库的设计，如何衡量知识库的好坏。,（6）教学策略设计 如何进行教学策略设计，教学策略必须包含什么内容。,（7）学生模型设计 如何进行学生模型设计，如何表示学生模型。,（8）稿本设计 如何进行稿本设计，稿本如何表示。,（9）程序设计 程序设计的方法。,（10）程序调试 程序调试的方法。,（11）程序测试 程序测试的方法。,（12）评价 课件评价的方法。,（13）使用及维护 使用的方法、维护的方法。,方法是否成熟，是否覆盖了开发的全过程，同样代表了课件的开发水平。,课件开发的过程及方法,2各种工具,（1）课件写作语言；,（2）课件写作工具。,事实上，这两种工具都是用于实现课件的。即使这两类工具，在我国，成熟的产品（指技术上先进，且推广为课件制作者普遍利用的）也还很少。造成工具缺乏且不能推广的原因当然是多方面的，有社会环境方面的，有经济方面的，也有技术方面的，单从技术上，可以找出两大原因。,原因之一：对计算机技术不精通；,原因之二：方法本身不完善。,在这两个因素中，第二个因素更为重要。,其他希望有的工具：,（1）课件设计用的工具，特别是用于学科知识制作的工具；,（2）文档编制及管理的工具等等。,此外，我们在讨论工具的时候，除了上述与课件相关的工具之外，还要充分利用到各种辅助工具。例如图形制作工具（加Auto CAD），动画制作工具（3DS），文字排版工具（WPS），图像制作工具等。此外，对于操作系统（如Windows、UCDOS等）提供的资源也要充分利用。,课件开发的过程及方法,3.课件实现的工具,1程序设计语言,这是一种历史最悠久的方法。至今还被广泛地采用。仔细留意一下市面上的教学软件，可以发现绝大部分是利用高级语言（特别是C语言）开发的。,2写作系统,写作系统的主要目的是提高课件制作效率，使专业教师有可能直接制作课件。,课件开发的过程及方法,4.辅助性工具,各种应用程序提供了有用的资源，如：,（1）Auto CAD；,（2）3DS：,（3）WPS；,（4）WORD等等。,谢谢观赏！,2020/11/5,61,