早期教育机构课程模式介绍加示范课公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,初期教育机构课程模式简介,张倩,第1页,教育界称婴儿期为“机会之窗”！指就是婴儿期就是人大脑发育关键期！这个期间把握与开发，决定你宝宝与否可以成为一种天才！,第2页,刊登,数理,语言,逻辑,伦理,理性,潜在,音乐,绘画,发明,认知,接受少许信息,从局部向整体,接受大量信息,从整体到局部,前头叶,左脑,右脑,沉默区域,（silent area),第3页,03岁是宝宝脑黄金最对旳启动阶段,出生宝宝脑重比例占成人25%,出生6个月占50%,出生1岁占66%,出生2岁占75%,出生3岁占80%,第4页,突触连接在不一样样时期数目不一样样,芝加哥大学神经生物学家彼得。胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触数目旳变化做了大量研究。得出来成果引人注目。,1、婴儿出生时，大概有50万亿个突触连接，相称于成年人1/10。,2、到3岁时，孩子突触连接几乎是成年人2倍估计1000万亿。,3、到14岁时，孩子突触连接数量又回落到成年人水平,婴儿出生时,3岁时,14岁时,第5页,第6页,亲子老师角色,亲子游戏,亲子老师,亲子课程,第7页,亲子园教师角色,亲子教师,学校与家庭、,小区沟通者,环境预备者,和维护者,反思者,爱传递者,征询者、,启发者、鼓励者,示范者具有演员,体现力、诱惑力,组织者,主持人作用,观测者和协助者,敏感目光,第8页,各大亲子园课程体系：,1+,X,课程,亲子综合课程,亲子音乐课程,亲子感统课程,亲子社交课程,亲子蒙氏课程,亲子手工DIY班,精细动作,绘本阅读班,第9页,亲子综合课程简介,第10页,综合班课程设计重要是根据:,婴幼儿发展五大能区(大运动、精细运动、适应能力、语言、社交行为)进行全面教育训练。,课前测评：理解每个孩子在不一样样领域能力,第11页,3、亲子综合课程教案编写大纲 （16月）,时间,大运动,精细动作,适应能力,语言,社交行为,1月,拉磁卡手腕能够坐起，头可竖起片刻（2秒）,触碰手掌，他会紧握拳头,眼球会跟着红球过中线（稍有移动即可）、听到声音有反应。,自己会发出细小声音,眼睛跟踪走动人,2月,拉着手腕能够坐起、头可竖起短时5秒,俯卧时头可抬离床面，拨浪鼓在手中留握片刻,立刻注意大玩具,能发出a,o,e等元音,逗引时有反应,3月,俯卧时可抬头45度、抱直时头稳,两手可握在一起、拨浪鼓在手中留握0。5秒,适应能力：眼睛红球可转180度,笑出声,模样灵敏、见人会笑,4月,俯卧时可抬头90度、扶腋可站片刻,摇动并注视拨浪鼓,偶然注意小丸、找到声源,高声叫、咿呀作声,认亲人,5月,轻拉腕部即可坐起、独坐头身向前倾,抓住近处玩具,拿住一积木注视另一积木,对人及物发声,见食物兴奋,6月,俯卧翻身,会撕纸、把弄桌上积木,两手同时拿住两块积木、玩具失落会找,叫名字转头,自喂饼干、如会找躲猫猫人脸,第12页,亲子综合课程教案编写大纲（712月),时间,大运动,精细动作,适应能力,语言,社交行为,7月,独坐自如,拨弄到小丸、自己取一积木，再取另一块,积木换手、伸手够远处玩具,发父亲，妈妈音，但无所指,对镜有游戏反应，能分辨出生人,8月,双手扶物可站立,拇指、无名指捏住小丸，手中拿两个积木，并试图取第三块积木,连续用手追逐玩具、有意识摇铃,模仿声音,知道成人面部表情,9月,会爬，拉双手会走,拇指，食指捏住小丸,从杯中取出积木，积木对敲,会欢迎，再见手势,表示不要,10月,会拉住栏杆站起身，扶住栏杆能够走,拇指，食指动作熟练,拿掉扣住积木杯子，并玩积木，找盒内东西,模仿发语声,知道觉物及名称，会表示,11月,扶物，蹲下取物，独站片刻,打开包积木纸,积木放入杯中，模仿推玩具小车,有意识发一个字音,知道“不”，模仿拍娃娃,12月,独自站立稳，牵一只手能够走,试把小丸投入小瓶，能掌握笔留笔道,盖瓶盖,叫妈妈，父亲有所指，向他要东西知道给,穿衣知配合,第13页,1324个月儿童综合素质发展量表,阶段,大动作,精细动作,认知能力,语言能力,社会性,13-15个月,独走自如,用力推物走,爬阶梯,自发乱画,从瓶中拿到小丸,喜欢把东西拿进拿出（抽屉）,弯曲手臂丢东西,能在小棍上插东西,捏蜡笔信手涂鸦,会认识形状、颜色、声音差异,翻书两次,盖上圆盖,了解成人要求,会指眼、耳、鼻、口、手,说35个字,会脱袜子,开始对食物有喜恶,知道属于自己地方,16-18个月,跑步（约3M）,爬坡,会溜滑梯,摇摆身体,扔球无方向,敲打物体,由上方大把握汤匙,模仿画道道,玩形状箱,正放圆积木入型板,随音乐节奏摆动身体,积木搭高四块,知道三个投向,说十个字,知道物品都有名称,白天会控制大小便,无故发脾气,喜欢模仿大人动作,会脱内裤,用汤匙吃东西,19-21个月,脚尖走,扶墙上楼,拉单杠,拖重物行走,控制手腕（如倒米）,端托盘,玻璃丝穿过扣眼,三指捏物,扣手毡扣,倒放圆积木入嵌板,积木搭高78块,回答简单问题,说35个字句子,能了解大人说话和行动含义,开口表示个人需要,对动物感兴趣,把相同餐具叠在一起,会浇花,能等候用餐,会洗手,22-24个月,双脚跳离面,掷球、踢球,四肢着地前进,手指、手腕灵活运动（如拼图、贴贴纸）,穿扣后拉过线,使用夹子夹物,插牙签,一页页翻书,式样板放准三块,会画线条（蜡比）,能区分各种味觉和嗅觉,说两句以上儿歌,问“这是什么”,喜欢听故事,说常见物用途,模仿年长同伴动作,会自己穿鞋,会用毛巾擦手,会解扣子,会扣一个扣子,亲子综合课程教案编写大纲,第14页,2536个月儿童综合素质发展量表,阶段,大动作,精细动作,认知能力,语言能力,社会性,25-27个月,独走上、下楼,用双脚登斜面,（爬山）,步伐平衡,（横着走平衡台）,模仿画竖道,拧瓶盖,用手掌把橡皮泥,搓成团状,端杯子,穿细小东西,认识大小,正确放置倒放板型,会区分复杂形状,图书拼图10片左右,了解袋子里有不一样形状（神秘袋）,说810个字句子,喜欢有重合词图画书,把拖鞋排整齐,把小茶壶水倒入杯中,脱单衣或裤,开始有是非观念,28-30个月,独脚站2秒钟,在垫子上侧滚,双脚一起往下跳（50厘米高度）,模仿搭桥,穿扣子35个,会用3个手指和手腕（用汤匙）,会用手指力量,捏洗衣夹,会用剪刀,知道1与许多,知道红色,会用语言表示冷热,说出图片10样,有代词概念,往返倒水不洒,穿袜子,自己扣衣服扣子,卷地毯,31-33个月,立定跳远,长时间继续走（1500米）,荡秋千,飞快地跑也不跌倒,模仿画圈,会适度调整握力用刀切卷物品,用剪刀剪线、折纸、折布,依大小次序,排列积木,知道“里”“外”,积木搭高10块,会分辨大小、长短、粗细,说出性别,连续执行三个命令,喜欢图画故事书,按按扣,能自己穿脱上衣,用肥皂洗手,用台布擦桌子,34-36个月,两脚交替跳,两脚交替上楼梯,单脚站立,折纸边角整齐（长方形）模仿画十字,灵巧地使用3个手指(用筷子）把黏土揉成泥团或撕碎用拇指和食指撕纸、缝直线,认识两种颜色并把颜色相同排在一起,知道“2”,知道“冷了、累了、饿了”怎么办,说出图片14样,喜欢看图书,记得故事书句子，念错了会生气,拿着松紧带戴帽子,洗擦台布,学会擦屁股,亲子综合课程教案编写大纲,第15页,亲子综合课程中重要活动,一、精细动作训练,二、音乐律动游戏活动,三、语言认知活动,四、感觉统合活动,五、亲子美工DIY活动,六、蒙台梭利,活动,七、,亲子阅读活动 书籍展示,八、逻辑思维操作活动、创意游戏,第16页,综合班可分为10个班：,69个月、1012个月、1315个月、1618个月、1921个月、2224个月、2527个月、2830个月、3133个月、3436个月；也可以以半岁作为分班年龄段划分。,上课人数：上限不超过12个人，8、9个家庭最适合,第17页,班级,年纪,课程内容,Wonderful妈妈,准妈妈,无偿教授讲座及咨询,宝宝班,0-6月,婴儿游泳、洗澡、抚触,天使班,6-9月,综合语言、认知、精细动作、大运动、行为礼仪及社会情感六大发展领域，全方面发展宝宝智能、体能和情感，并配有双语教学。,超人班,9-12月,星星班,12-18月,月亮班,18-24月,阳光班,24-30月,博士班,30-36月,第18页,亲子综合课程展示,亲子综合教案展示,第19页,亲子手工DIY班,第20页,亲子DIY课程教育目旳：,这样让孩子更聪颖：,培养孩子自己进行活动,培养发明性,为培养孩子社交能力打下基础,可以增进身体所有器官和身体机能发展,增进智能开发,为培养孩子科学逻辑能力打下基础,集中注意力,培养孩子情绪,培养美感,养成自我整顿、清洁习惯,第21页,泥塑班,第22页,小小建筑师,第23页,玩具图书馆,第24页,魔法玉米,魔法玉米来源于使用玉米淀粉制成益智玩具,第25页,第26页,第27页,第28页,第29页,魔法玉米使用措施,第30页,福禄贝尔,福禄贝尔使用最多教育教具就是“恩物”也可以说是近来孩子们常常玩得组合玩具雏形，有110个恩物。,福禄贝尔（,Friedrich Froebel,）德国人，生于公元一七八二年，死于一八五二年，是幼儿教育创始人，世人尊称他为幼儿之父。,第31页,在什么时候，使用什么样教具学习呢？,恩物要根据孩子身心发展和需求，从简朴形态到复,杂形态，根据不一样样成长阶段选择使用。从用眼看世界，模模,糊糊地开始理解事物可以进行抽象思维10岁以上孩子为,止，都可以用这种玩具恩物。,详细有用六种基本颜色毛线制作成球（1恩物）,球体、圆柱、正六面体立体图形（2恩物）,不一样样大小、不一样样形状六面体柔软木块和三角柱柔软木块（36恩物）,其中类型彩色碎片（7恩物）,五种类型木棍（8恩物）,圆环和抽象画点（9、10恩物）,第32页,分解恩物游戏恩物,第33页,第一恩物：六色球,第34页,第二恩物：三体(球体.圆柱体.立方体),第35页,第三恩物：立方体(8块，边长6cm小正立方体),第36页,第四恩物：立方体(8块，边长6cm宽3cm高1.5cm小长方体),第37页,第五恩物：,A立方体(21块3,33厘米正六面体体；12块大三角柱)左边,分解恩物游戏恩物,B立方体（12块3,33厘米正立面体；12个小三角柱；12个半圆柱；8个削掉一边正六面体立体图形）右边,第38页,第六恩物：立方体(边长9cm木块切割成18块3,61.5cm立方体;12快331.5cm柱台;6块1.51.56cm长柱),第39页,第七恩物：面,第40页,第八恩物：线,第41页,第九恩物：环,第42页,第十恩物：点,第43页,前十种次序由,立体-面-线-点,，,详细到抽象。,第44页,第45页,第46页,第47页,第48页,第49页,第50页,恩物发展,恩物,第51页,恩物发展,恩物,第52页,恩物发展,恩物游戏盘,第53页,亲子蒙氏班,第54页,蒙台梭利式教育,蒙台梭利直接开发教材和教具可以广泛地分为五个领域。自由地在这样环境中进行活动，这就是蒙台梭利式教育措施,1、平常生活,2、感官教育,3、数学教育,4、语文教育,5、科学文化教育,第55页,蒙台梭利式教育措施是：,孩子们自己会体验到各个发展过程，因此需要一种符合那个发展阶段科学环境，蒙台梭利主张就是这种环境，就是孩子们教师。而真正教师需要做是，根据孩子各个发展阶段给孩子发明相适应教育环境，在这样环境中协助孩子自己完毕学习过程。（爱和自由）举例,第56页,亲子蒙氏特色课分班,蒙氏生活班（1921个月；2224个月；2527月）,蒙氏感官班（2830个月；3133个月；3436个月）,第57页,各个领域是这样划分：,平常生活领域：针线活、穿衣服、洗碗、打扫卫生、走画线部分等实际生活中常常碰到，以此来激发孩子星辰国度里能力，培养孩子手和眼睛协调能力。这个领域也可以说是开始学习语言准备阶段。,感官领域：到了2岁半，孩子通过多种感觉认知事务，通过触摸粉红色塔、圆柱盖顶、触觉板、颜色板等多种教具让孩子感觉相似点和不一样样点，通过这个措施激发孩子触觉、听觉、视觉发展。（数前教育）,第58页,平常生活教育包括：,亲子班以精细动作为主,自我服务：喝水、穿衣、洗脸、吃饭、上厕所等,（3岁前初步）环境照顾与他人服务（扫地、整顿玩具）,大把抓珠子、大抓手嵌板（几何印章）、三指抓木桩、夹弹力球、筷子夹豆子、两指捏牙签、塞硬币、拧瓶盖、拧螺丝、捶打工作、折叠、舀豆子、串珠、水果切切乐。,第59页,感官教育包括：,大小高矮、粗细、长短,颜色种类、名称、深浅,形状平面,视（大小、形状、颜色）,触（粗糙、光滑、轻重）比较重要,听、嗅、味在亲子园不单独训练只做随机教育如吃点心或水果时,蒙特梭利教育最大特点：可以把比较抽象教育理念融入到幼儿可以自己动手操作教具里，以此来完毕自我学习教育。,第60页,亲子蒙氏课当中所需要教具,第61页,大小高矮、粗细、长短,插座圆柱体,第62页,大小高矮、粗细、长短,彩色圆柱体,第63页,棕色梯,大小高矮、粗细、长短,第64页,粉红塔,第65页,温量板,第66页,几何立体组,第67页,重量板,第68页,触觉板,第69页,几何图形嵌板柜,第70页,对色,第71页,色板,颜色种类、名称、深浅,第72页,触摸,第73页,第74页,第75页,第76页,第77页,第78页,亲子蒙氏课程展示,第79页,亲子蒙氏课程流程：,次序,项目,时间,备注,1,接待宝宝及家长进入教室,课前2分钟,2,走线,5分钟,主课老师率领走线，配课老师帮助维持课堂秩序，同时接待晚到宝宝。,3,教师引导展示,5分钟,主课老师展示教具，并向家长说明教学目标及家庭延伸方法，配课老师帮助维持课堂秩序，同时接待晚到宝宝,4,宝宝自由工作时间；老师进行个性化指导,1520分钟,两位老师合理分工进行个性化指导，确保每位宝宝都能得到针对他指导。,5,集体互动游戏,510分钟,主课老师率领宝宝做游戏，配课老师帮助维持课堂秩序，配合主课老师进行教学活动。,6,欢送宝宝及家长,5分钟,课程结束，一位老师欢送宝宝及家长并整理教师卫生，另一位老师整理教具并摆放下节课教具。,第80页,第81页,第82页,第83页,蒙台梭利式家庭指导措施：,在平常生活中就要遵守多种秩序，过有规律生活。,一定要交朋友。,要真正地使用东西，掌握有关事物知识。,由于还没形成时间观念，因此不管是什么样事情都要提前确定计划，从容冷静地自己完毕。,准备某些孩子自己也可以穿衣服，让孩子自己穿衣服。,准备根据孩子身高设计家俱，并且挂衣服高度也要根据孩子身高，让孩子自己挂衣服。,孩子用物品要整顿洁净，让孩子可以轻松找到。,第84页,亲子音乐班,第85页,达尔克罗兹音乐教学体系,瑞士音乐家、教育家爱弥尔雅克达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）在他任日内瓦音乐学院音乐理论专家期间（大概在19）提出一种音乐教学学说。又称体态律动学教学法。第一次世界大战前，达尔克罗兹到欧洲各国旅行示范教学，使他这套体系更为广泛流传，对于奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法形成与发展有着重要影响。,第86页,体态律动,规定学生把身体作为乐器，把听到音乐再现出来。体态律动不一样样于舞蹈，它是以身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏速度、力度、时值变化，以培养学生运用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目旳。,体态律动动作一般分为原地动作和空间动作两类。原地动作包括；拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等。这些动作可以和身体高、中、低位置结合，也可以用身体头、身、臂、手、脚等各个部位，与歌声动作、体感、演出等互相配合，以表达不一样样节奏、旋律、和声、复调、曲式等。总之，身体各个部分有如乐队中各个乐器声部一般。但必须注意动作整体性，并要按照预备、起奏、延续、恢复四个环节进行练习。,第87页,奥尔夫音乐教育,奥尔夫音乐教育是一种综合性教育整体。在奥尔夫音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧演出甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联络。他们也许在老师引导下去关注特定一种声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界不一样样声音。,儿歌,第88页,亲亲手,亲亲手呦，亲亲手呦，妈妈亲亲小手呦。亲亲手呦，亲亲手呦，妈妈多么爱你哟。,教宝宝,握握手，你好！拍拍手，谢谢！摇摇手，再会！再会！,第89页,手指游戏,两个拇指，,弯弯腰，点点头。,两个食指，变公鸡，斗一斗。,两个小指，勾一勾，做朋友。,两个手掌，拍一拍。,第90页,手指家庭,大拇指是父亲，父亲开汽车，嘀嘀嘀。挨着父亲是妈妈，妈妈洗衣服，哗哗哗。,个子最高是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭。挨着哥哥是姐姐，姐姐学跳舞，啦啦啦。,个子最小就是我，我会敲小鼓，咚咚咚。,第91页,十个印第安小朋友,洗洗小手,两只小鸟,五只青蛙,第92页,节奏意义,节奏是什么？,节奏就是音乐。,节奏是音乐一种名词，,甚至来上一段手舞足蹈，节奏就是这样呀，,第93页,幼儿手足舞蹈，随乐起舞，属于自然舞蹈创作。,幼儿扮家家酒，属于戏剧创作与社会关系发展。,随意涂鸦是视觉艺术创作最佳写照。,咿呀哼唱儿歌与东敲西打，是即与音乐创作基本模式。,-台湾音乐学者林朱彦（1996）,第94页,蜈蚣故事！,音乐里面有节奏，舞蹈里面有节奏，这是众所周知，不过除了这两个方面，,节奏其实还存在与许多地方，它是无所不在。例如每天生活起居、每天开口说话、自然界生生下息：许多地方都必须依循着一定节奏来进行周而复始工作，一旦节奏破坏，许多工作必然瓦解。,第95页,打击节奏乐器分类：,皮革类,木质类,金属类,音条乐器,第96页,皮革类：,铃鼓,第97页,皮革类：,手鼓,第98页,皮革类：,康加鼓,第99页,皮革类：,班戈鼓,第100页,棒棒糖,第101页,小堂鼓,第102页,木质类,第103页,木质类：,打棒,第104页,多音响筒,第105页,木质类：,单响筒,第106页,木质类：,双响筒,第107页,刮胡,第108页,木质类：,鱼蛙,第109页,演奏姿势、措施,左手大拇指与食指或大拇指与中指握住刮胡圆洞，圆洞朝上，右手拿刮胡棒来回刷动，如左图。,第110页,木质类：,梆子,第111页,木质类：,沙锤,第112页,木质类：,沙蛋,第113页,木质类：,响板,第114页,震荡器,第115页,衔接拍击球状体,及底座是一弯成如左图中金属条，直立部分是持柄。,演奏姿势、措施,左手握住金属把手，是乐器早身前呈水平稍稍向前亦无妨，以右手手心用力拍击木质球状体，产生持续震动音响，如左图,第116页,辣齿,第117页,由两木片，齿轮及可,转动金属把手构成。,演奏姿势、措施,左手握住A型本体前面部分，右手握住金属把手，以类似上发条向前转动，如左图。转动力度宜尽量平均，而转动快慢则声响有别。,第118页,金属类：,三角铁,第119页,金属类：,钹（镲）,第120页,金属类：,碰钟,第121页,金属类：,带绳碰钟,第122页,金属类：,串铃,第123页,雨声响筒,第124页,金属类：,手铃,第125页,金属类：,腰铃,第126页,音条乐器：,铝片琴,第127页,音条乐器：,八音琴,第128页,音条乐器：,高音木琴,第129页,音条乐器：,高音金属打琴,第130页,音条乐器：,音砖,第131页,乐器延伸,第132页,第133页,第134页,第135页,第136页,第137页,第138页,第139页,第140页,亲子音乐课程展示,第141页,第142页,谢谢！,第143页,