高考生物复习纲要.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考命题的四个原则：,主导性原则：,以能力测试为主导,基础性原则：,注重基础知识的理解和基本技能的掌握,应用性原则：,综合运用知识分析问题和解决问题的能力,纲约性原则：,命题“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”,高考 的“三个为主”特征：,从教材的内容和现实问题的关系上看，以现实问题立意为主。,从知识和能力的关系上看，以能力立意为主；强调科学的认知方法，知识的本身考查不是主要目的，而运用知识的能力首先考虑。注重对考生能力和素质的考查。,从学科内综合和跨学科综合的关系上看，以学科内综合为主。,一、以大纲为纲，,把握复习的方向,二、以课本为本，,掌握知识的准度,三、以运用为魂，,提高图文转换度,四、以方法为矩，,规范解题的过程,五、年高考复习对策,从新课程标准实施后的五年高考来看：在严格遵循课程标准的前提下主要体现在,平稳过渡、逐步提高、能力要求逐年的增多,。在保持平稳的基础上，试题的知识框架更注意基础知识、基本技能与创新试题并重，,更突显,对问题的认识、思维过程与解决方案测量，,更重视,数理分析在新情境中的价值，,更体现,以新颖的视角为切入点考查学生的探究和创新能力。,一、以大纲为纲，把握复习的方向,高考命题的原则是,保持,相对稳定，,遵循,源于大纲、源于课本的主导思想，,体现,以能力测试为主导，,考察,基础知识密切联系生产、生活实际的观点。,教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到,“,源于教材，高于教材,”,。,能力是考纲的最终目标，是各种各类试题命题的根本。对基本概念、原理、规律的理解以及这些知识和规律就是对能力的体现，考纲要求的能力主要有：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力，,能力考察体现在联系实际、创新灵活的解决问题。,五、年高考复习对策,突变成其他多种形式的等位基因 变异的不定向性,统的食物网如右图所示。,一个细胞周期 DNA的两条链中，仅有一条链,胚芽鞘一侧 外源生长素的分布位置,表现型与基因型的关系,主要考察学生的能力，考察对知识的分析、综合和运用的能力。,第二、三、五组实验结果分析，红色是显性，白色是隐性,括号内是一对相对性状的分离,图乙中二氧化碳浓度变化的曲线与虚线有两个交点表明：,(2)酵母菌种群数量从C点开始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外，还有_、_。,血球计数板计数时出现错误等。,食物网简单 生态系统的稳定性差,例,1,（,09,重庆理综）下图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，,h,、,i,、,j,、,k,表示不同用途的有机物（,j,是未利用部分,),，方框大小表示使用量。下列叙述正确的是,A,进入该生态系统的,CO,2,量与各,h,产生的,CO,2,总量相等,B,生产者中,i,的量大于被初级消费者同化的有机物量,C,流向分解者的,k,可被生产者直接吸收利用,D,流经该生态系统的物质和能量可循环利用,初,级消费者,分解者,生产者,次级及以,上消费者,其他,h,h,i,j,k,j,k,h,CO,2,太阳能,h,i,j,k,A,恒温动物的,/,值一般高于变温动物,B,哺乳动物的,/,值一般为,10%,20%,C,提高圈养动物生长量一般需提高,/,值,D,食肉哺乳动物的,/,值一般低于食草哺乳动物,食物,获取能量,食入量,同化量,有机物质积累量,未获取能量,未食入量,未同化量,呼吸代谢消耗量,例,2,（,10,山东理综）下图表示动物利用食物的过程。正确的分析是,赛达伯格湖的能量流动的图解,从图形的布局与结构模式上看：几幅图差异极大，相互之间没有丝毫的内在联系；从试题的情境上看：似乎是很有创意，属于较难理解和分析的新题型；因此使相当数量的考学生无法从图中获取相关信息，从而导致解题失败。,但是若能运用理解和综合分析的方法，对几幅模式图进行细致的比较、分析，就可以找出它们之间的关系及内在联系。具体如下：,呼吸作用消耗部分,h,呼吸代谢消耗量,未 利 用 部 分,未 食 入 部 分,j,交给分解者部分,未同化、未食部分,k,交给给下一营养级,i,有机物质积累量,通过上述的对比观察很容易发现试题中的两幅图实质上就是教材中关于能量流动示意图的变形。相关的信息点就可以找到相应的位点，问题也会迎刃而解。,掌握教材内容、培养能力和知识的迁移，是对学习课本知识与复习巩固相关知识的优化，可以使我们从题海战中解放出来，将更多的精力投入到对课本的研读，起到优化学习的效果。,二、以课本为本，掌握知识的准度,从近年的高考命题来看试题的难度保持相对稳定，对重点章节的知识内容考查依然是已经考过的课本知识，但试题并非是千人一面，而是在,稳中求新、求改、求变，在,渐进式的推进，通过不断地加入新情境改变问题的指向，使考查学生分析、综合能力的力度逐渐的提高。,因此要切实抓好基础知识的复习，对课本中的基础知识、基本概念和生物学,原理在全面掌握和理解的基础上，注重对基本知识的拓展和外延，这样才能应付变化多端的试题。,因此应当以课本为本不能以参考资料取代课本；不能以题海战取代课本知识理解、记忆。,有已知性状（三角形果实和卵形果实）的荠菜种子可供选用。,据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中 _和_更高。,D流经该生态系统的物质和能量可循环利用,避光避免单侧光的影响,（mg/100cm2h）,高考 的“三个为主”特征：,下图右中的曲线能正确表示实验结果的是,C只有半数的染色体中一条单体被标记,这就要求给学生传授知识的同时，在应用数学规律的同时，同时告诉学生这些规律的生物学内涵。,四、以方法为矩，规范解题的过程,由此可以推断植物体不同的部位对生长素的耐受度不一样（敏感度不一样）。,C流向分解者的 k 可被生产者直接吸收利用,（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素的作用特性，解释产生这种结果的原因 。,解读：基因的自由组合定律适用于位于两对及以上同源染色体上两对及以上等位基因的独立遗传，其表现型的分离比均为9331。,从新课程标准实施后的五年高考来看：在严格遵循课程标准的前提下主要体现在平稳过渡、逐步提高、能力要求逐年的增多。,（2）图中 F2 三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在F2三角形果实荠菜中的比例为_；,对此问题最根本的解决方案是将知识的内涵通过分析表现出来，使学生从根本上掌握知识，而不是表面意义上的了解。,A一对等位基因的遗传符合基因的分离定律,二、以课本为本，掌握知识的准度,例,3,（,09,福建理综）下图是某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（,）。下图左为实验示意图。下图右中的曲线能正确表示实验结果的是,知识点,植物生长素对植物生长的影响,植物生长素的双重性,关键词,去顶,除去内源生长素的来源,避光,避免单侧光的影响,静置,除去胚芽内的内源生长素,胚芽鞘一侧,外源生长素的分布位置,例4（海南）取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端（即切除根冠和分生区），然后将胚芽鞘（近尖端向上）和幼根（近尖端向上）直立放置，分别在两者切面的左侧放置含有生长素的琼脂块（生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度），培养在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘弯曲生长且方向相反，关于这一现象的说法，合理的是,A胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输,B胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输,C幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输,D幼根向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输,关键词,去顶,除去内源生长素的来源,避光,避免单侧光的影响,胚芽鞘一侧,外源生长素的分布位置,新动向,弯曲方向相反,潜在的推论,胚芽,幼根,图文相互转换是学习生物学知识和解决生物学问题的重要方法，在高考中常以曲线、图表作为信息的主要载体，考查学生的识图、判断、推理及分析表达能力。,在学习和考试过程中通过将图表转换成文字、或将文字转换成图表、甚至是图表间的相互转换，都可以达到降低试题难度的目的。,三、以运用为魂，提高图文转换度,以曲线、图表作为信息载体的,试题,，,条件设置隐蔽，灵活多变，几乎所有的关信息都包含在曲线上，包含在曲线的各个拐点，同一条曲线可以表达多种的生物学意义，解释多种的现象，是命题的要点及核心，是知识运用的灵魂，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景和信息的试题所占比例较大，而且这些图表基本上是课本图表的再现或变形，无疑是高考命题的热点和重点。,例（江苏）下图为不同培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线，请回答下列问题：,(1)曲线AB段酵母菌呼吸发生的场所是_；曲线BC段酵母菌呼吸的方式为_。,(2)酵母菌种群数量从C点开始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外，还有_、_。,(3)在T1一T2时段，单位时间内,酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的,主要原因有_、_。,(4)某同学在T3时取样，统计的,酵母菌种群数量明显高于D对应,的数量，原因可能有 、和用,血球计数板计数时出现错误等。,知识点,细胞呼吸的方式及特点,种群密度的调查方法,关键词,不同培养阶段,有氧阶段、无氧阶段,酒精浓度,无氧呼吸的产物及标志,明显高于,统计误差允许范围之外,例（广东）观赏植物蝴蝶兰可通过改变 CO2吸收方式以适应环境变化。长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收 CO2 并贮存在细胞中。据图分析，长期干旱条件下的蝴蝶兰在 0 4时 _（填“有”或“无”）ATP 和 H 的合成，原因_；此时段_（填“有”或“无”）光合作用的暗反应发生，原因是_；10 16时无明显 CO2 吸收的直接原因是_ 。,知识点,光合作用及影响因素,细胞呼吸,关键词,适应环境,干旱,夜间吸收并贮存,适应环境,图示信息,10,16,时气孔关闭，光反应的产物积累,例,在一定浓度的,CO,2,和适应温度（,25,）条件下，测定小麦在不同光照条件下的光合速率，结果如下表，据表中数据回答问题：,（,1,）当光照强度超过,9,千勒克斯时，小麦光合速率不再增加，造成这种现象的原因是,_,。,（,2,）当光照强度为,3,千勒克斯时，小麦固定的,CO,2,的量是,_,；当光照强度为,9,千勒克斯时，小麦固定的,CO,2,的量是,_,。,光合速率与呼吸速,率相等时光照强度,（千勒克斯）,光饱和时,光照强度,（千勒克斯）,光饱和时,CO,2,吸收量,（,mg/100cm,2,h,）,黑暗条件下,CO,2,释放量,（,mg/100cm,2,h,）,3,12,32,8,16,32,O,-8,6,12,18,光照强度,CO,2,吸收量,光合速率与呼吸速,率相等时光照强度,（千勒克斯）,光饱和时,光照强度,（千勒克斯）,光饱和时,CO,2,吸收量,（,mg/100cm,2,h,）,黑暗条件下,CO,2,释放量,（,mg/100cm,2,h,）,3,12,32,8,理综生物部分的试题主要是考查学生对基础知识和基本技能的掌握程度，考查学生对基本知识的认知、分析和判断，考查学生知识整体框架。这些考查体现在学生的综合分析和解题方法上。,因此有必要,学会,对知识进行整理，,学会,对解题方法进行归类，,学会,从题干中找到关键词，找到知识的内在联系，力求科学、准确、完整、简洁的作答。,四、以方法为矩，规范解题的过程,例,（,10,浙江）试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了,“,改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程,”,的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。,不加蔗糖,加蔗糖,光照强度,光,合,速,率,图甲,二氧化碳浓度,11,15,19,23,3 7 11,时间,光照,光照,黑暗,b,c,大气,CO,2,浓度,图乙,a,d,请回答：,（,1,）图甲的实验是在大气,CO,2,浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中,_,和,_,更高。,（,2,）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的,24h,内,CO,2,浓度变化曲线。图中,b,c,段,CO,2,浓度升高缓慢是因为,_,，,c,d,段,CO,2,浓度急剧下降是因为试管苗,_,。若,d,点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率,_,。,（,3,）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、,_,和,_,可缩短试管苗的适应过程。,知识点,植物的组织培养、植物光合作用,关键词,试管苗、大气、大气,CO,2,浓度、密闭、适宜温度、,培养基,不加蔗糖,加蔗糖,光照强度,光,合,速,率,图甲,二氧化碳浓度,11,15,19,23,3 7 11,时间,光照,光照,黑暗,b,c,大气,CO,2,浓度,图乙,a,d,分 析,在图甲中制约试管苗光合作用的外界因素有：,光照强度和培养基中蔗糖：,在图乙中制约试管苗光合作用的外界因素有：,二氧化碳浓度、,光照强度,图乙中二氧化碳浓度变化的曲线与虚线有两个交点表明：,两点间,细胞呼吸大于光合作用,两点外,光合作用大于细胞呼吸,两点上,光合作用等于细胞呼吸,不加蔗糖,加蔗糖,光照强度,光,合,速,率,图甲,二氧化碳浓度,11,15,19,23,3 7 11,时间,光照,光照,黑暗,b,c,大气,CO,2,浓度,图乙,a,d,分 析,图中还可以读出的信息,在图乙中二氧化碳浓度变化的曲线与虚线所围成的面积上看：在该光照强度、温度下试管苗在,24h,积累的有机物小于细胞呼吸所分解的有机物。因此上述条件不适合试管苗的正常生长。,例,荠菜的果实形状有三角形,和卵圆形两种，该,性,状的遗传,涉及两对等位基因，分别是A、,A,和,B、b表示。为探究荠菜果,实形状的遗传规律，进行了杂,交实验（如,右,图）。,（1）图中亲本基因型为_。根据 F,2,表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循_。F,1,测交后代的表现型及比例为_。另选两种基因型的亲本杂交，F,1,和F,2,的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为_。,（2）图中,F,2,三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在F,2,三角形果实荠菜中的比例为_；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是_。,（3）荠菜果实形状的相关基因a，b分别由基因A、B突变形成，基因A、B也可以突变成其他多种形式的等位基因，这体现了基因突变具有_的特点。自然选择可积累适应环境的突变，使种群的基因频率发生_，导致生物进化。,（4）现有3包基因型分别为 AABB、AaBB、和,aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状（三角形果实和卵形果实）的荠菜种子可供选用。,实验步骤：,_；,_；,_。,结果预测：,如果_，则包内种子基因型为AABB；,如果_，则包内种子基因型为AaBB；,如果_，则包内种子基因型为aaBB。,知识点,基因的自由组合定律,生物的变异,生物的进化,遗传学的研究方法,表现型与基因型的关系,关键词,子二代表现型的分离比,符合基因的自由组合定律,突变成其他多种形式的等位基因,变异的不定向性,选择适应性突变,基因频率定向改变,例10（山东）某草原生态系,统的食物网如右图所示。,（1）图中食物网较简单，因此，,该草原生态系统的_能力较,差，其_稳定性也相应较低。,除图中所示的生物类群外，该生,态系统的生物组成成分还应有,_才能保证其物质循环的正常进行。,（2）如果图中草能提供 10000kJ 的能量，营养级间的能量传递效率为10%20%，那么鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分别是_kJ 和 _ kJ。若去除蛇，且狐的数量不变，则草原容纳鹰的数量会_。若外来生物入侵该区，则会导致草原的_锐减或丧失。,(3),影响图中兔种群数量变化的种间因素是,_和竞争。若某年兔种群的,K,值为1000只，且,1只兔和,4只鼠消耗的草量相等，其他条件不变的情况下，次年鼠的数量增加400只，则兔种群的,K,值变为,_,只。用标志重捕法调查该区的种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调查结果_（填,“偏高”,或,“偏低”,）,(4),草原干旱时，兔摄取水分减少，体内细胞外液渗透压_，引起_渗透压感受器兴奋，增加抗利尿激素的释放，进而引起_对水的重吸收增加，减少排尿量,以保持体内水平衡。,知识点,生态系统的组成,能量流动的特点,种群数量的“,S”,型曲线,种群密度的调查方法,盐水平衡,关键词,食物网简单,生态系统的稳定性差,获得的能量,增加的体重,K,值,最大容纳量,部分标记个体迁出,估算值增大,五、年高考复习对策,1,知识的拓展与知识考点,关于基因的遗传定律,A,一对等位基因的遗传符合基因的分离定律,B,两对以上等位基因的遗传符合基因的自由组合定律,知识的界定：,分离定律的适用范围：,A,a,A,b,a,B,解读：,基因位于染色体上，两者的行为与平行关系；所以基因的分离定律适用于位于,一对,同源染色体上,一到多对,等位基因的遗传，其表现型的分离比均为,31,。,五、年高考复习对策,1,知识的拓展与知识考点,关于基因的遗传定律,A,一对等位基因的遗传符合基因的分离定律,B,两对以上等位基因的遗传符合基因的自由组合定律,知识的界定：,自由组合定律的适用范围：,解读：,基因的自由组合定律适用于位于,两对及以上,同源染色体上,两对及以上,等位基因的,独立,遗传，其表现型的分离比均为,9331,。非独立遗传的表现型分离比有多种。,A,b,a,B,A,a,b,B,A,b,a,B,b,B,例,11,（,2011,北京）,果蝇的2号染色体上存在朱砂眼,（,a,）,和褐色眼,（,b,）,基因，减数分裂时不发生交叉互换。aa个体的褐色素合成受到抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制。正,常,果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。,（1）a,和,b,是,_,_,性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括,_,。,（2）,用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体,雌蝇,进行测交实验，母,本,果蝇复眼为,_,色。,子代,表现型及比例为,暗,红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是,_,。,（3）在近千次的重复实验中，有,6,次实验的子代全部为暗红眼，,但,反交却无此现象,。,从减数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是：,_,的一部分,_,细胞,未能,正常完成分裂，无法产生,_,。,（4）为检验上述推测，可用,_,观察切片，统计,_,的比例，并比较,_,之间该比值的差异。,知识点,基因的分离定律,减数分裂,关键词,不发生交叉互换,两种精细胞,/,精原细胞,一种卵细胞,/,卵原细胞,两对等位基因,测交,性状分离比,1,1,反交无此现象,排除细胞质遗传,五、年高考复习对策,2,知识的定位与内涵,在自由组合定律的应用中，常常出现以下的表现型的比例及相对应的变形：,3311 =,（,31,）（,11,）,9331 =,（,31,）（,31,）,=,（,31,）,2,但是对此比例的内涵却被忽略，其结果是导致学生仅仅是机械的记忆，并不会应用。这实质上是教学中的大忌，也是学生做题中出现问题的所在。,对此问题最根本的解决方案是将知识的内涵通过分析表现出来，使学生从根本上掌握知识，而不是表面意义上的了解。,具体如下：,3311=,（,31,）（,11,）,=,（,3,显性,1,隐性）（,1,显性,1,隐性）,=3,红花,1,白花）（,1,高茎,1,矮茎）,=3,红花高茎,3,红花矮茎,1,白花高茎,白花矮茎,9331=,（,31,）（,31,）,=,（,31,）,2,=,（,3,显性,1,隐性）（,3,显性,1,隐性）,=,（,3,黄色,1,绿色）（,3,圆粒,1,皱粒）,=9,黄色圆粒,3,黄色皱粒,3,绿色圆粒,1,绿色皱粒,由此可以推出以上比例的内涵之一是：,3311=,（,31,）（,11,）,=,（杂合体的自交）（杂合体的测交）,9331=,（,31,）（,31,）,=,（杂合体的自交）（杂合体的自交）,由此可以推出以上比例的内涵之二是：,括号内是一对相对性状的分离,括号间是非相对性状的自由组合,这就要求给学生传授知识的同时，在应用数学规律的同时，同时告诉学生这些规律的生物学内涵。,例12 (新课标卷)某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如 A、a；B、b；C、c）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_.）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：,知识点,基因的自由组合定律,分 析,第二、三、五组实验结果分析，红色是显性，白色是隐性,括号内是一对相对性状的分离，括号间是非相对性状的自由组合。所以,256=,（,4,）（,4,）（,4,）（,4,）,=,（,3,1,）,81=,（,3,）（,3,）（,3,）（,3,）,关键词,A_B_C_.,开红花，否则开白花,五、年高考复习对策,3,知识间的相互联系,放射性同位素标记与细胞分裂、,DNA,复制是对知识应用的难点，但这几年中高考试题曾多次出现，对此解决的方案应当告诉学生染色体、,DNA,、放射性元素及细胞周期的联系，在对该类知识讲解中应当采用图示法对比联系，使学生可以清楚的明确这几部分的关系。,染色体,DNA,例,13,(10,山东,),蚕豆根尖细胞在含,3,H,标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是,A,每条染色体的两条单体被标记,B,每条染色体中都只有一条单体被标记,C,只有半数的染色体中一条单体被标记,D,每条染色体的两条单体都不被标记,知识点,细胞分裂,DNA,半保留复制,关键词,一个细胞周期,DNA,的两条链中，仅有一条链,上含有,3,H,标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸,不含放射性标记,普通培养基,中期,一条染色体上含有两条染色单体,分 析,染色体复制,图乙,3,H,胸腺嘧啶,脱氧核苷酸,1,H,胸腺嘧啶,脱氧核苷酸,1,H,1,H,1,H,3,H,1,H,1,H,1,H,3,H,图甲,DNA,复制,五、年高考复习对策,4,拓展实验题型，提高科学思维、探究科学的能力,【,最早的原型试题,】,将小球藻放在一只玻璃容器内，使之处于气密封状态。实验在保持适宜温度的暗室中进行，并从第,5,分钟起给予光照，第,20,分钟加入,NaHCO,3,。实验中仪器记录了该容器内氧气量的变化如图所示，请根据氧浓度的变化，指出不合理的解释：,A,在,5,20min,，光合作用光反应抑制了暗反应的进行,B,在,5,20min,，光合作用暗反应抑制了光反应的进行,C,在,20,30min,，光合作用暗反应促进了光反应的进行,D,容器内,CO,2,浓度将会影响氧气的生成量,水平放置的植物体根和芽的生长状态的分析,芽,根,A,B,C,D,芽,根,A,B,C,D,水平放置的植物体幼体，一段时间后幼根和芽的生长状态完全相反。对上述现象的解释：处于同一地区，植物体幼根和芽所受到的重力完全相同，因此重力对植物体的作用完全相同,使生长素向近地面方向移动，由于是相同的作用因素，导致植物体幼根和芽的近地面生长素浓度均大于背地面，应当是具有相同的作用效果。但是实验的结果并非如此，出现了芽背地性生长，幼根向地性生长。由此可以推断植物体不同的部位对生长素的耐受度不一样（敏感度不一样）。,O,10,-10,10,-8,10,-6,10,-4,10,-2,c/molL,-1,促进生长,抑制生长,根,芽,茎,例,14,（,10,新课标卷）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），将茎段自顶端向下对称纵切至约,3/4,处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度（,）如图甲，,与生长素浓度的关系如图乙。请回答：,半边茎,生长素浓度,/molL,-1,0 2 4 6 8 10 12 14 16,甲,乙,切面,弯曲角度（,）,1,（,1,）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素的作用特性，解释产生这种结果的原因,。,（,2,）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度,1,，从图乙中可查到与,1,对应的两个生长素浓度，即低浓度,（,A,）和高浓度（,B,），,为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原溶液的,80%,，另取切割后茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到,2,。请预测,2,与,1,相比较的可能结果，并得出相应的结论：,。,知识点,植物生长素对植物体不同部位的影响,植物生长素的双重性,关键词,黄化,生长素在胚芽内呈均匀分布,对称纵剖,排除不对称对生长快慢的影响,不同浓度,作用结果不同，导致,值不同,向切面侧生长,切面生长速率非切面,稀释原液,判定的依据,分 析,图甲表示半边茎的切面生长速率从大于到小于非切面。随浓度增大，弯曲度增大，,角增大。,图乙表示生长素对植物的促进生长有最适宜的浓度。,确定生长素的浓度可以直接的从图乙中获得,将坐标系向左平移,1/5,各单位。,由此可知：,半边茎内、外两侧的细胞对生长素的敏感程度不同。,在最适宜浓度的两侧随浓度的增加，生长素对植物体的作用效应不同。,不同浓度的生长素可以表示出同一生理效应。,浓度降低后，生长速率增大，则原液浓度一定是高浓度；反之是低浓度。,上述试题分析比较，从切除燕麦胚芽鞘尖端到顶芽对称纵切；从生长素浓度不变到浓度可变；从外源生长素到内源生长素再到外源与内源生长素两者共存。试题设置的情景和立意不同，但其目的是一致的，均是考察植物生长素浓度与植物生长曲线的关系图，考察植物生长素的双重性知识，考察实验探究能力。最后从观察和分析实验现象的过程中总结出实验结论和实验原理。,年高考的趋势,对课本知识直接考察的试题减少，间接考察的试题增多。,主要考察学生的能力，考察对知识的分析、综合和运用的能力。,贴近生活、贴近工农业生产的新情境增多。,例15 （江苏）研究发现，砷(As)可以富集在植物体内，转化为毒性很强的金属有机物，影响水稻的株高、根长和干重；加 P（与As 原子结构相似）处理后水稻茎叶和根中P含量增加、As 含量相对减少，水稻生长加快，干重增加。对此现象合理的解释是,AAs 在水稻细胞内富集，由细胞膜的结构特点决定,BAs 进入水稻细胞，导致有关酶失去活性，影响细胞代谢,CP 影响As的吸收，与细胞膜上的载体种类和数量有关,DP 是构成磷脂、核酸和ATP的重要元素，能促进水稻生长发育,例,16,人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的报碘能力。临床上常用小剂量的放射性同位素,131,I 治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的,131,I,对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的,131,I,可能直接,A 插入DNA分子引起插入点后的碱基相起基因突变,B 替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变,C造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异,D诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代,例,17,在生态学研究中，下列方法与研究目的不正确的是,A,给海龟安装失踪起调查其洄游路线,B,给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线,C,用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系,D,用标志重捕法调查鸟尔黄鼠的丰富度,谢 谢,