九年级政治第二单元4.3实施可持续发展战略说课.ppt

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,九年级政治第二单元4.3实施可持续发展战略说课课件(共41张PPT)文档ppt,背景分析,教学目标,过程设计,课后反思,一、背景分析,1.,教材结构,环境,资源,人口,实施可持续发展战略,一、背景分析,2.,社会背景,实然现象,经济发展与环境问题之间的矛盾难以调和,应然效果,走可持续发展之路,提问：只重视私人利益有什么后果？,追问1：经济发展必然导致环境问题吗？,提问：最好与最坏背后的尖锐矛盾是,提问：在定西，私人性和公共性的矛盾该怎样解决呢？,会影响全球公共利益和他国利益，不符合正义原则。,经济发展与环境保护之间的矛盾,体会可持续发展的系统性和曲折性，增强危机意识和对生命的尊重，激发对公共利益的关注。,经济发展与环境保护之间的矛盾,收入主要来源：小尾寒羊,事不关己的态度、公民意识的淡薄,我们可以走 发展模式吗？,的事情？养羊只影响后代人吗？,一公顷草地每年可以产生的生态效益大约18000元。,经济效益私人性和公共性之间的矛盾,提问：解决温饱破坏环境是否合理？,一、背景分析,3.,学生情况,信息量大，但是片段化、表象化,事不关己的态度、公民意识的淡薄,背景分析,教学目标,过程设计,课后反思,能力,锻炼矛盾、发展、全面地分析和解决问题的能力。,二、教学目标,知识,揭示和探讨发展与生态的矛盾；当代人和后代人、他人之间的矛盾；经济效益私人性和公共性之间的矛盾,情感态度价值观,体会可持续发展的系统性和曲折性，增强危机意识和对生命的尊重，激发对公共利益的关注。,背景分析,教学目标,过程设计,课后反思,三、过程设计,北京与中国的生态状况材料,人口,资源,环境,感性认识表面矛盾,定西人的生存与发展,后代他人利益,理性认识核心矛盾,公共性,深化认识深层矛盾,可持续发展的系统性,全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系,中美发展模式对比,可持续发展的曲折性,科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式,经济发展,私人性,当代人利益,生活逻辑,理论逻辑,学生认识,三、过程设计,北京与中国的生态状况材料,人口,资源,环境,感性认识表面矛盾,定西人的生存与发展,后代他人利益,理性认识核心矛盾,公共性,深化认识深层矛盾,可持续发展的系统性,全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系,中美发展模式对比,可持续发展的曲折性,科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式,经济发展,私人性,当代人利益,1,生活逻辑,理论逻辑,学生认识,CBD,夜景,这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代,阜石路景观,第一环节,CBD,夜景,这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代,阜石路景观,提问：最好与最坏背后的尖锐矛盾是,什么？,提问：具体解释这个矛盾两个方面有,什么联系？,可能制约,最坏的时代,最好的时代,经济发展,追问,1,：经济发展必然导致环境问题吗？,追问,2,：牺牲了环境就一定促进经济发展吗？,可能导致,?,资源短缺,人口膨胀,环境污染 与破坏,三、过程设计,北京与中国的生态状况材料,人口,资源,环境,感性认识表面矛盾,定西人的生存与发展,后代他人利益,理性认识核心矛盾,公共性,深化认识深层矛盾,可持续发展的系统性,全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系,中美发展模式对比,可持续发展的曲折性,科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式,经济发展,私人性,当代人利益,2,1,生活逻辑,理论逻辑,学生认识,农民,09,年人均纯收入,2380,元,苦瘠甲天下,收入主要来源：小尾寒羊,第二环节,农民,09,年人均纯收入,2380,元,主要收入来源：小尾寒羊,提问：解决温饱破坏环境是否合理？,提问：定西的百姓是否该考虑保护生态,的事情？养羊只影响后代人吗？,合理性,局限性,当代人,生存与发展,他人的,生存与发展,后代的,生存与发展,时间,空间,？,可持续发展,环境收益,一公顷草地每年可以产生的生态效益大约,18000,元。包括：吸收二氧化碳和有毒气体、释放氧气、保持水土、美化环境、湿润空气,经济收益,一公顷草地每年最多可以养,2,只小尾寒羊。可以获得,1500,元的经济收益。,第二环节,提问：哪个收益大？,提问：作为定西人会选择哪个收益？,为什么？,提问：只重视私人利益有什么后果？,第二环节,提问：哪个收益大？,提问：作为定西人会选择哪个收益？,为什么？,提问：只重视私人利益有什么后果？,环境收益,一公顷草地每年可以产生的生态效益大约,18000,元。包括：吸收二氧化碳和有毒气体、释放氧气、保持水土、美化环境、湿润空气,经济收益,一公顷草地每年最多可以养,2,只小尾寒羊。可以获得,1500,元的经济收益。,公共性,私人性,第二环节,提问：在定西，私人性和公共性的矛盾该怎样解决呢？,提问：解决这个矛盾仅仅是政府出面吗？,提问：人们对定西的援助仅仅是爱心和,慈善吗？,提问：定西的可持续发展过程中，我们借助了哪些方面的力量？,可持续发展是个系统工程,政府,非政府组织,公民,制度（法律）,三、过程设计,北京与中国的生态状况材料,人口,资源,环境,感性认识表面矛盾,定西人的生存与发展,后代他人利益,理性认识核心矛盾,公共性,深化认识深层矛盾,可持续发展的系统性,全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系,中美发展模式对比,可持续发展的曲折性,科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式,经济发展,私人性,当代人利益,3,1,2,生活逻辑,理论逻辑,学生认识,经济发展与环境保护之间的矛盾,一公顷草地每年最多可以养2只小尾寒羊。,全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系,经济效益私人性和公共性之间的矛盾,提问：解决这个矛盾仅仅是政府出面吗？,农民09年人均纯收入2380元,追问1：经济发展必然导致环境问题吗？,提问：定西的可持续发展过程中，我们借助了哪些方面的力量？,包括：吸收二氧化碳和有毒气体、释放氧气、保持水土、美化环境、湿润空气,科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式,提问：只重视私人利益有什么后果？,提问：人们对定西的援助仅仅是爱心和,提问：人们对定西的援助仅仅是爱心和,信息量大，但是片段化、表象化,农民09年人均纯收入2380元,收入主要来源：小尾寒羊,提问：在定西，私人性和公共性的矛盾该怎样解决呢？,提问：具体解释这个矛盾两个方面有,硅谷,我们可以走 发展模式吗？,模式告诉我们,需走科教兴国的道路，增强可持续发展的能力，拓展可持续发展的机会。,会影响全球公共利益和他国利益，不符合正义原则。,来自学生的回答,我们向往的远方有着繁荣的经济，舒适的环境。,但是路途却是曲折的：经济发展和生态环境之间存在矛盾，可持续发展是一个系统工程。,可持续发展的曲折性,三、过程设计,北京与中国的生态状况材料,人口,资源,环境,感性认识表面矛盾,定西人的生存与发展,后代他人利益,理性认识核心矛盾,公共性,深化认识深层矛盾,可持续发展的系统性,全面联系地看待自己与环境、慈善之间的关系,中美发展模式对比,可持续发展的曲折性,科教兴国战略的重要作用、合乎正义的发展模式,经济发展,私人性,当代人利益,1,2,3,生活逻辑,理论逻辑,学生认识,背景分析,教学目标,过程设计,课后反思,四、教学反思,1.,理论选择与深度分析,公地悲剧,经济效益私人性和公共性的矛盾,当代人和后代、他人发展的矛盾,经济发展与环境保护之间的矛盾,四、教学反思,2.,课堂提问,问题的针对性,问题的思维含量,有效性,四、教学反思,3.,案例的选择与使用,生活案例,定西案例,北京的生态材料,公地悲剧材料,经典案例,自编案例,四、教学反思,4.,板书设计,人们都在向地平线奔去，,便只顾风雨兼程，,虽然遥不可及，,但回头看，,其实已经前进了许多。,谢谢观看！,