小学教研个人总结.doc
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1、-精品合同推荐- 小学教研个人总结一学期来,我校围绕制定的科研工作目标,以课题研究为主要抓手,以营造学校教师优良的科研氛围为主导,努力教科研工作规范化,并形成有特色的教科研管理机制,积极探索和推进科研成果的推广和转化工作,力争使教科研水平整体提高。具体做法总结如下:一、继续推行网络化课题交流与管理,规范课题管理制度在网络信息高速发展的今天,施行网络化办公已势在必行。为此,我校在课题资料管理方式上,继续充分发挥信息时代我校校园办公网的优势,实行信息资料网络化管理,灵活培训教师,搭建了校长室文档、教师个人文档、学习资料交流文件夹、课题资料交流库以及课题阶段性管理文件夹等信息指导交流平台,并及时将每
2、学期评比审核情况公布在校园网上,同时,学期结束还将当期过程性研究资料进行压缩刻盘存档,实现了无纸办公与交流,这也是我校课题规范管理的一个亮点。在课题管理组织结构上,本学期继续实行“责任目标”制,以人为本,综合管理,用活岗位,建立由校长任组长,由分管副校长任副组长,形成从“校长室、教导处、科研处协同负责问题行动研究中心组为中坚力量群体教师协同参与”的三级有序管理组织形式,并从理论培训、实践指导、资料收集、宣传交流、信息技术等方面工作进行了分工,实行分层管理,分层指导,形成了一个有序运转、行之有效的组织管理网络,刚柔相济,任务到部门,职责到人,每月反馈,将常规和创新并举,让每个教师在课题中学会自我
3、反思、自我教育,提升个体的人文性。二、两线并举加大教师课题研究氛围,提升教师科研能力1、施行组际常态研磨,提升课题教研能力我们以课题化研究为切入点,通过业务切磋,落实常规性校本教研;借助同课异构,实行提高性校本教研;倡导异课同构,推行专题性校本教研,严抓教学常规管理,施行组际常态研磨,提升课堂教研能力。同时,继续开展“十节好课评比,开展网络教学和综合实践、青年教师等多项赛教课,深入开展随堂听课、课后评课、评后叙课的常规活动,把“自我反思、同伴互助、专业引领”作为主要研究形式,以“提出问题、整合探讨、行动研究、提升自我”为校本教研模式,让教师们形成“在研究状态下的工作方式”,以常态教学研究带动教
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