心理健康教育教学课件项目五培养和塑造健全的人格.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目五培养和塑造健全的人格,学习目标,（2）理解自己的人格缺陷，能用所学知识完善和塑造健全的人格。,（1）理解人格的概念、人格的类型和大学生人格发展的特性；,项目五培养和塑造健全的人格,目录,任务一人 格 概 述,1,任务二大学生人格发展的特点及调整,2,任务三大学生怎样塑造健全人格,3,项目五培养和塑造健全的人格,情景导入,这是一封学生的来信：“老师，您好！请您帮帮我，我觉得自己的灵魂在被恶魔吞噬，我一步步走向罪恶，我真怕自己从此错下去，不过我真的不懂得怎样走出来一切都是由于小莉，我的同班同学，此前我俩也算是形影不离的好朋友，是大家共同关注的焦点。我不懂得她使了什么法，大家似乎更喜欢她，某些对我淡漠的同学对她亲密有加。她平时几乎和我在一起，一起上课，一起自习，一起逛街，不过她的考试成绩总是比我好。,任务一人 格 概 述,情景导入,从上学期起她就尤其走运，春风得意，先是获得了国家奖学金、优秀学生干部，并且还主持全系晚会她就像一位漂亮的公主，上帝把所有的光环都罩在她身上，我呢，就是烘托她漂亮的丑小鸭，我不乐意这样活。那天我和她同台在系晚会上唱歌，趁她不备，我弄坏了她演出服的拉链，等着看她出丑，成果她临时用丝带套上，大家都夸她聪颖，服装别具一格，当时我差点喷火。,任务一人 格 概 述,情景导入,期末考试快来了，她拿一本教材叫我帮她去图书馆占座位，我把教材丢在垃圾桶里，谎称不懂得怎么被偷了，虽然她没有说什么，但我懂得她一定有所察觉。在寝室里我接到找她去做兼职的电话，我假装她的声音，帮她推掉了。事后我被揭发了，小莉哭着问我为何这样做，我们彻底决裂了。看着她哭，我也很难受，可我就是看不惯她什么都走运。目前同学们对我的非议也诸多。有时想想自己怎么变成这样了，自己究竟做了些什么，越想越胆怯，我是不是成了坏人了？我究竟应当怎么做？”,任务一人 格 概 述,一、人格的定义,在平常生活中，人格是一种使用频繁而又争议颇多的词语。人格的使用范围非常广泛，可以在生理、心理、宗教、社会、伦理、法律和美学等不一样的领域赋予它不一样的意义。,任务一人 格 概 述,一、人格的定义,（1）人格是构成一种人的思想、情感以及行为的特有的综合模式，这个模式包括了一种人区别于他人的稳定而统一的思想品质。,（2）人格是指稳定的行为方式和源于个体内部的人际过程。,任务一人 格 概 述,一、人格的定义,（3）人格是使个体的行为保持时间的一致性，并且区别于相似情境下的其他个体行为的比较稳定的内部原因。,任务一人 格 概 述,一、人格的定义,任务一人 格 概 述,（,4,）人格是,“,稳定的,”“,内部的,”“,一致的,”“,区别于他人,”,的心理品质。人格存在于个体内部，并不等于外部行为。,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,弗洛伊德将人格划分为三个构造：本我、自我和超我。三个构造的排列就像一座冰山，因此也有人将弗洛伊德的人格构造模型称为“人格的冰山”。,(一）弗洛伊德的人格构造说,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,1.,首要特质,2.,中心特质,3.,次要特质,(,二）奥尔波特的人格特质说,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,1.首要特质,首要特质是指个人最独特的人格特质，它是一种人最经典、最有概括性的特性，影响一种人各方面的行为。,(,二）奥尔波特的人格特质说,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,2.中心特质,中心特质是指构成个体独特性的几种重要特质，它是构成人格特质的关键部分。一般来说，在评价某人时所使用的诚实、勤奋、乐观和开朗等都是他的中心特质。,(,二）奥尔波特的人格特质说,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,3.次要特质,次要特质是指一种人在某些情境下才体现出来的人格特性，是某些不重要的特质。如有人平时总喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言，“沉默寡言”就是他的一种次要特质。,(,二）奥尔波特的人格特质说,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,（三）“大五”,人格结构,（,2,）,（,5,）,（,3,）,（,4,）,（,1,）,1.,外向性,2.,神经质,3.,开放性,5.,尽责性,4.,随和性,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,1.外向性,外向性是指反应一种人与否具有社会适应能力的人格特质。有代表性的人格特点包括热情、坚决、活跃、冒险、乐观等。,(三）“大五”人格构造,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,2.神经质,神经质是指一种人用理性调控情绪，以提高心理成熟程度的人格特质。有代表性的人格特点包括焦急、敌对、压抑、冲动、脆弱等。这一特质的极端体现是：安静与烦恼，坚韧与脆弱，安全感与恐惊感。,(三）“大五”人格构造,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,3.开放性,开放性是指一种人广泛地获取新知识，发明性地探索外部世界的人格特质。有代表性的人格特点包括想象、审美、多情、求异、发明、智慧等。,(三）“大五”人格构造,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,4.随和性,随和性是指一种人与否有爱心和同情心、与否尊重他人、与否以自我为中心的人格特质。有代表性的人格特点包括信任、利他、直率、谦虚等。这一特质的极端体现是：温和与急躁，信赖与怀疑，无私与自私。,(三）“大五”人格构造,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,5.尽责性,尽责性是指一种人与否具有社会责任心和责任感的人格特质。有代表性的人格特点包括胜任、公正、条理、尽职、自律、谨慎、克制等。,(三）“大五”人格构造,二、心理学家们眼中的人格,任务一人 格 概 述,能力是一种人顺利、有效地完毕某项活动所必备的心理条件，气质体现的是一种人心理活动的强度、敏捷度和灵活度，而性格则体现为一种人对客观事物的态度以及与这种态度相适应的行为方式。,(,四）综合观点,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,(,一）体液论的四种人格类型,(,二）荣格的八种人格类型,(,三）,A,型人格与,B,型人格,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,(,一）体液论的四种人格类型,多血质,胆汁质,1,2,黏液质,3,抑郁质,4,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,1.多血质,这种类型的人感受性弱，活泼、好动，反应速度快平衡性强；思维灵活，易适应环境，可塑性较大；喜欢交际，爱好广泛但注意力轻易转移，情绪不稳定且轻易暴露，做事粗枝大叶，具有外倾性。,(,一）体液论的四种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,2.胆汁质,这种类型的人感受性很弱，反应和积极性很强，兴奋比克制占优势；外倾，直率，情绪兴奋性强，情感体验强烈，易于冲动，易感情用事；精力旺盛，动作迅速智力活动具有极大的灵活性，但处理问题时有不求甚解的倾向。,(,一）体液论的四种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,3.黏液质,这种类型的人感受性与反应性均较弱，不灵活；安静，沉稳，善于忍耐，注意力稳定；情绪兴奋性弱，情绪不易外露；喜欢沉思，动作缓慢，思维刻板，不轻易习惯新的工作，具有内倾性。,(,一）体液论的四种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,4.抑郁质,这种类型的人感受性很强，敏感，情绪体验深刻，善于发现他人没有察觉到的细节；反应速度慢，行为积极性弱，刻板，内倾，安静，行动缓慢；情绪兴奋性弱易疲惫，孤僻，抑郁，不灵活。,(,一）体液论的四种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,(,二）荣格的八种人格类型,1.,感觉内向型,2.,思维内向型,3.,情感内向型,4.,直觉内向型,5.,感觉外向型,6.,思维外向型,7.,情感外向型,8.,直觉外向型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,1.感觉内向型,这种类型的人比较看重事物的效果，不太看重事物自身，对客观事物有深刻的主观感受，生活中某种颜色或某件小事都会引起他们快乐或悲伤的情感体验。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,2.思维内向型,这种类型的人喜欢抽象思维，对事物的内在规律和原理感爱好，常根据自己的主观认识来分析事物，确定行动的目的。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,3.情感内向型,这种类型的人沉默寡言，不轻易使人靠近，常给人以冷漠的印象，但其内心情感体验丰富，富有同情心。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,4.直觉内向型,这种类型的人常常关注主观体验的潜在背景，内心想象十分丰富，并在他的心理活动中占有重要的地位。他常常产生多种离奇的幻觉、想象，甚至具有超感能力，可以对事物产生某种奇异的体验。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,5.感觉外向型,这种类型的人对客观事物非常敏感，判断事物的感觉比较敏捷，常常能记住事物的外部特性，对事物外在的美妙和有序赞叹不已。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,6.思维外向型,这种类型的人喜欢对外部世界进行有条理的分析，常对行为的成果感爱好，而对潜在的观念和原理不感爱好，他的思维活动常以客观事实为根据。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,7.情感外向型,这种类型的人尤其喜欢和睦的人际关系，为人热情，乐于助人，积极而又富有想象力，但常常不遵照老式的价值观。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,8.直觉外向型,这种类型的人常对不确定的事物有敏锐的察觉能力，对外部环境中任何新奇的事物都抱有极大的爱好，但注意力轻易转移，难以坚持执行计划。,(,二）荣格的八种人格类型,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,A型人格的人有进取心、自信心、成就感，理想远大，他们的时间感强，生活节奏快。他们一般具有侵略性，喜欢争强好胜，对人怀有戒心和敌意。在情绪上好激动，缺乏耐心，轻易紧张。,(,三）,A,型人格与,B,型人格,三、人格的类型,任务一人 格 概 述,B型人格的人悠闲自得，不紧张，生活较松散，对任何事情处之泰然。他们一般无时间紧迫感，有耐心，从容镇静。同步，他们可以与世无争，容忍他人，保持人际关系的友好。,(,三）,A,型人格与,B,型人格,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,2.,独特性,1.,整体性,特征,3.,稳定性,4.,可塑性,6.,社会性,5.,生物性,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,(,三）,A,型人格与,B,型人格,1.整体性,人格是一种人的整体精神面貌，其多种构造不是孤立存在的，而是互相联络、互相制约、统一协调的整体。个体只有对的地认识和评价自己的人格构造，及时地调整人格构造中的矛盾与冲突，协调主观与客观、内部与外部的关系，才能使行为和动机保持友好一致。,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,(,三）,A,型人格与,B,型人格,2.独特性,“人心不一样，各如其面。”每个人都是独一无二的个体，人的心理差异就像人的面孔同样千差万别，这就是人格的独特性。,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,(,三）,A,型人格与,B,型人格,3.稳定性,个体在不一样的生活情境中体现出大体一致的心理品质，这就是人格的稳定性。那些偶尔发生的、临时性的行为和心理特性并不能代表一种人的人格特性，只有在不一样步间、不一样地点都体现出来的某种心理和行为特点才有也许是一种人的人格特性。,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,(,三）,A,型人格与,B,型人格,4.可塑性,人格不是一成不变的，伴随生理的成熟和环境的变化，一种人的人格也许或多或少地发生变化。小朋友的人格在形成过程中易受环境影响而发生较大的变化，因而可塑性较大；成人的人格比较稳定，可塑性较小，但也并非不能变化。,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,(,三）,A,型人格与,B,型人格,5.生物性,人格是个体在生物遗传基础上形成的，人的自然生物性构成了人格的基础，也影响着人格的发展方向。此外，生物遗传性决定某些人格特性在一种人身上形成的难易程度。,四、人格的特性,任务一人 格 概 述,(,三）,A,型人格与,B,型人格,6.社会性,人格的形成和发展也不能简朴归结于先天的遗传生物性，任何刚刚出生的婴儿都不具有成熟的人格特质，他们既没有生活能力，也没有工作热情，当然也不会体现出宽容或尖刻、执著或散漫的人格特点。,一、大学生人格发展的特点,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,1.,能正确认识自我,2.,智能结构健全而合理,3.,对社会环境的适应能力较强,4.,富有事业心，具有一定创造性和竞争意识,5.,情感饱满适度,一、大学生人格发展的特点,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,1.能对的认识自我,大学生对的认识自我首先要做到能承认自己，基本上能接受一切属于自己的东西，从而形成对自己积极的见解；另一方面是自我客体化，可以客观地评价自己，理解现实自我与理想自我之间的差异。,一、大学生人格发展的特点,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,2.智能构造健全而合理,大学生智能构造健全而合理是指他们具有良好的观测力、记忆力、思维力、注意力和想象力，没有认知障碍，多种认知能力有机结合并发挥其应有作用。,一、大学生人格发展的特点,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,3.对社会环境的适应能力较强,现代大学生对外部世界有着浓厚的爱好，有着广泛的活动范围和许多爱好，人际交往范围也在逐渐扩大，也会积极参与多种形式的社会实践。,一、大学生人格发展的特点,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,4.富有事业心，具有一定发明性和竞争意识,大部分大学生都能把事业当作是生活的重要构成部分，在事业上有较强的进取心和责任感；具有竞争意识，具有开放性的思想观念，少有保守思想；喜欢发明，甘愿冒险，独立性强，富有风趣感，态度务实。,一、大学生人格发展的特点,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,5.,情感饱满适度,情感饱满适度是指大学生情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导。,二、人格障碍形成的原因,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,1.,家庭背景,2.,个人成长经历,3.,人格特质,二、人格障碍形成的原因,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,1.家庭背景,家庭背景对大学生人格发展的影响重要包括两个方面。首先，遗传也许对人格障碍的形成有一定的影响;另首先，家庭不和、缺乏家庭温暖，父母教育方式不妥，过度宠爱或苛求孩子，都会严重影响个体人格的健康发展，使个体人格发展轻易出现异常现象。,二、人格障碍形成的原因,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,2.个人成长经历,除了家庭背景外，大学生在社会中的坎坷经历和意外事件对个体人格的影响更为深刻。例如，被非常信任的人欺骗、毫无思想准备的失恋等，都也许是人格障碍形成的重要原因。,二、人格障碍形成的原因,任务二大学生人格发展的特点及调整,(,三）,A,型人格与,B,型人格,3.人格特质,人格障碍是个体人格特质发展、体现不均衡而超过正常范围的成果，某些人格特质异常是人格障碍的心理基础。人格特质多种多样，但其对人格发展的影响和作用并不相似。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,Text1,2.,分裂型,人格,3.,反社会,型人格,4.,冲动型,人格,5.,表演型,人格,6.,强迫型,人格,9.,多重人格,7.,退缩型,人格,8.,依赖型,人格,1.,偏执型,人格,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,1.偏执型人格,偏执型人格是一种以猜疑和偏执为重要特点的人格障碍，特点为：广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视；无足够根据，怀疑会被人运用和伤害，因此过度警惕和防卫等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,2.分裂型人格,分裂型人格是一种以观念、外貌和行为奇特，人际关系有明显缺陷且感情淡漠为重要特点的人格障碍。其详细特性体现为：有特异的信念或与文化背景不相称的行为；有奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,3.反社会型人格,反社会型人格是一种以不符合社会规范为重要特点的人格障碍。其详细特性为：18岁前有品行障碍的证据，如常常逃学、说谎（不是为了规避体罚）、习惯性吸烟喝酒、盗窃参与破坏公共财物活动、挑起或参与斗殴等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,4.冲动型人格,冲动型人格是一种以行动和情绪具有明显冲动性为重要特点的人格障碍，又称为爆发型或袭击型人格障碍。其详细体现为：有不可预测和不考虑后果的行为倾向；行为爆发难以自控等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,5.演出型人格,演出型人格是一种以过度感情用事或夸张言行来吸引他人注意为主特点的人格障碍。其详细体现为：表情夸张像演戏同样，情感体验肤浅等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,6.强迫型人格,强迫型人格是一种以规定严格和完美为重要特点的人格障碍。其详细体现为：做任何事情都规定完美无缺、按部就班；不合理地强迫他人要严格按照他的方式做事，否则心里很不痛快，对他人做事很不放心等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,7.退缩型人格,退缩型人格的人一般具有害羞、胆小、退缩、自卑等心理特点。他们对社交感觉不适，胆怯人际交往中负面的评价，轻易因批评或不一样意见而受到伤害，因此总是尽量回避重大的社交或职业活动等等。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,8.依赖型人格,依赖型人格的人常体现为无法独立自主地作决定，也无法独立地工作或执行计划，而必须依托他人的指导来完毕。他们往往缺乏判断力，有时虽然坚信他人是错误的，仍会同意他人的意见或提议。,三、常见的人格障碍,任务二大学生人格发展的特点及调整,9.多重人格,多重人格的人同步具有两种或两种以上迥然不一样的亚人格，是一种癔症性的分离性心理障碍。平常人们所说的“觉得自己不是自己”就是多重人格的经典体现。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,1.,以自我为中心的交往心理及其调节,2.,自卑心理极其调节,3.,害羞心理及其调节,4.,嫉妒心理及其调节,5.,多疑心理及其调节,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,6.,怯懦心理及其调节,7.,懒惰心理及其调节,8.,狭隘心理及其调节,9.,拖拉心理及其调节,10.,虚荣心理及其调节,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,1.以自我为中心的交往心理及其调整,以自我为中心表目前有些同学自视甚高，觉得自己知识面广，他们只顾刊登自己的高见，而不但愿听他人的意见，只关怀与他自己有关的问题，而不管他人与否有爱好。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,2.自卑心理极其调整,自卑心理是心理征询中的常见问题，其实质是一种消极的自我评价或自我意识。一种自卑的人往往过低评价自己的形象、能力和品质，总拿自己的弱点和他人的长处比较，觉得自己事事不如人，在人前自惭形秽，从而丧失信心，消极失望。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,3.害羞心理及其调整,羞怯是人类的特性，几乎每个人都经历过。根据美国的一份调查，有八分之一的人在生活的某些方面过于羞怯。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,4.嫉妒心理及其调整,好嫉妒者把他人的优势视为对自己的威胁，因而感到恐惊和愤怒，怕他人的优势对比出自己的低下，但他并不是通过自己的努力去弥补已经存在的差距，而是借助贬低、诽谤、中伤等手段袭击对方，给对方拉后腿，以求心理上的满足，似乎这样就可以缩短自己与对方的差距。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,5.多疑心理及其调整,多疑是一种凭主观推测而产生的不信任心理。既然是主观推测，难免会出现偏差。要调整这种偏差，就要锻炼自己，使自己的心胸豁达，用时间和事实检查自己的主观意识与否对的，客观公正地看待任何事物。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,6.怯懦心理及其调整,怯懦重要体现为缺乏勇气和信心，胆怯也许面对的困难和挫折，在挫折、困难面前常常知难而退，甚至不战而败。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,7.懒惰心理及其调整,青年大学生本应是充斥朝气和活力、开拓进取的群体，但事实并非如此。懒惰是不少大学生感到苦恼并难以克服的一种人格发展缺陷，是意志活动无力的体现，懒惰是影响大学生积极进取、张扬青春活力的天敌。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,8.狭隘心理及其调整,但凡斤斤计较、耿耿于怀、好嫉妒、好挑剔、容不得人等，都是心胸狭隘的体现，即平常说的“气量小”。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,9.拖拉心理及其调整,拖拉是大学生的通病。导致拖拉的原因重要有：一是试图逃避困难的事；二是目的不明确；三是惰性作怪。,四、大学生的重要人格发展缺陷及其调整,任务二大学生人格发展的特点及调整,10.虚荣心理及其调整,可以说，虚荣心普遍存在于每一位大学生身上，尤其是女生，这是正常的，但过度虚荣则会有害无益。,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,1,.,生物遗传因素,2,.,家庭,环境因,素,3,.,早期童,年经历,4,.,学校教育因素,5,.,社会文,化因素,6,.,自我调,控因素,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,1.生物遗传原因,婴儿出生后来就展现出迥然不一样的人格特点，有的安静，有的吵闹，有的嗜睡，有的缺乏耐心，有的喜欢动个不停，这表明每个人的人格生来就有差异，这些差异是由不一样的生物遗传原因导致的。,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,2.家庭环境原因,心理学家认为，在个体发展的初期阶段，家庭环境对人格的形成起着主导作用。从人的毕生发展历程来看，一种人出生后来到五六岁之间是其人格形成的最重要阶段。,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,3.初期童年经历,俗话说：“三岁看大，七岁看老。”心理学研究表明，一种人初期的童年经历对其人格的发展具有重要的影响。一项针对孤儿院小朋友的研究发现，初期失去家庭照顾的孤儿看起来十分忧郁，常常体现出爱哭、僵直、退缩和表情木然的特点，这些人格特质对他们长大后各方面的发展均有不一样程度的影响。,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,4.学校教育原因,学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,5.社会文化原因,每个人都生活在一定的社会文化环境中，其人格的形成与发展不可防止地受到社会文化原因的影响。社会文化原因对人格的影响因文化的差异而有所不一样，强调集体观念的社会文化比强调个人观念的社会文化对个体人格的影响要大。,一、影响大学生人格发展的原因,任务三大学生怎样塑造健全人格,6.自我调控原因,上述各原因体现的是人格培养的外因，而外因是通过内因起作用的。人格的自我调控系统就是人格发展的内部原因。人风格控系统是以自我意识为关键的。,二、健全人格的含义,任务三大学生怎样塑造健全人格,4,.,能够发挥自己的潜能,2,.,人际关系和谐,1.,自我悦纳，接纳他人,3,.,独立自尊,二、健全人格的含义,任务三大学生怎样塑造健全人格,1.自我悦纳，接纳他人,人格健全的大学生可以积极地开放自我，对的地认识自己，坦率地接受自己的缺陷并对生活持乐观向上的态度；同步，也能积极地接纳他人。,二、健全人格的含义,任务三大学生怎样塑造健全人格,2.人际关系友好,人格健全者心胸开阔，善解人意，尊重自己也尊重他人，对不一样的人际交往对象体现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引力，深受大家喜欢。,二、健全人格的含义,任务三大学生怎样塑造健全人格,3.独立自尊,人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有对的的人生观与价值观，可以用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少；人格独立，自信自尊。,二、健全人格的含义,任务三大学生怎样塑造健全人格,4.可以发挥自己的潜能,人格健全的大学生具有自我发展、自我塑造和自我完善的能力。可以充足开发自身的发明力能发明性地生活，且可以发现生命的意义并选择故意义的生活。,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,命名活动,6,.,防止“过犹不及”,1.,认识自我，优化人格结构,2,.,努力学习科学文化知识,5,.,锻炼身体，,强健体魄,3,.,积极参加实践活动，从小事做起,4,.,发展良好的人际关系，融入集体,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,1.认识自我，优化人格构造,人格构造中包括动机、需要和内驱力等成分，它们是一种人行动最重要的动力。因此，为了更有效地塑造健全的人格，大学生应充足理解自己的人格特点，深刻剖析自己的动机、需要、内驱力等人格特性，明确自己未来要成为何样的人，需要具有什么样的能力，要形成什么样的性格，以及需要通过哪些途径、采用哪些措施来实现。,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,2.努力学习科学文化知识,心理学家荣格曾说过：“文化的最终成果是人格。”大学生学习科学文化知识、增长智慧才能的过程也是优化人格构造的过程。,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,3.积极参与实践活动，从小事做起,实践是大学生人格发展的必由之路。大学生无论是获取知识、培养能力，还是磨炼意志，都离不开实践活动。,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,4.发展良好的人际关系，融入集体,大学生塑造健全人格的过程是他们社会化的过程，也是他们与社会、集体、他人互相作用的过程。,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,5.锻炼身体，强健体魄,人格发展的过程是体质、心理原因与智力原因协同作用、互相增进的过程。健康的体质是人格成长的物质基础，一种体弱多病的人很难形成健全的人格构造。,三、大学生健全人格的塑造,任务三大学生怎样塑造健全人格,6.防止“过犹不及”,凡事均有度，人格发展也是如此。大学生在人格发展过程中应当把握好度，否则会过犹不及，适得其反。,谢谢！,