通用技术说.ppt

*,通用技术说课,说课思路,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程分析,2,一、,教材分析,教材编排意图及地位,本试验是第一单元,结构与设计,第一节第二部分“结构与力”的教学内容。本小节首先从力学角度阐述了结构的含义；介绍构件的基本受力形式；最后利用“马上行动”、“案例分析”、“探究”、“小试验”等活动对构件进行承载能力定性分析。该试验安排在“马上行动”、“案例分析”等之后，这样安排符合学生的认知规 律，从浅到深，由易到难。该试验是本小节“结构与力”的一个重要组成部分，同时也是后面学习“稳固结构的探析”的基础，有着承上启下的作用，并且结构的受力与生活实际联系密切。,3,一、教材分析,教学目标,知识目标：,通过本试验，使学生了解结构与力之间 的关系，培养学生的观察分析问题能力，运用本小节知识分析解决实际问题的能力。,能力目标：,通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。,情感、态度与价值观目标：,通过动手试验、分析讨论等方法得出结论，激发学生探究结构与受力关系的兴趣和欲望，培养学生探究的思想和意识；培养学生的观察能力、思维能力，主动参与意识，体验学习的乐趣，渗透安全教育。,4,一,、教材分析,教学的重、难点,教学重点,：,结构受力的基本形式,-,受压,教学难点,：,试验探究结构造型与受力的关系,5,二、学情分析,本试验的教学对象是我校高二年级学生。学生已经有一定的生活经验，并且通过“技术与设计,1”,模块的学习后，也具备了一定的分析问题的能力。同时学生在物理课上也学习了有关的力学知识，对结构的受力分析有了比较好的基础。,但学生的动手能力较差，不能很好地,将理论知识与实践相结合。,6,三、教法分析,问题导入：,如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑，你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载能力间有什么关系,?,通过问题设计，培养学生对问题的探究能力和解决问题的能力。,2,探究研讨,在教师的启发引导下，通过学生课堂讨论，引导学生进行设计交流，探究并分析，逐步形成自己的试验方案。,7,四、学法分析,本次试验中注重学生的参与，通过问题的设计，促使学生主动思考，设计试验方案，并在试验的探究观察中分析现象。学生通过一系列的猜测、尝试、比较、发现、推理总结等探究环节，从而得到知识构建、能力的培养。,8,五、教学过程分析,教学设计流程图：,引入环节,自学环节,试验环节,探究研讨环节,拓展环节,课堂评价环节,9,四、教学过程分析,（一）,引入环节,：,如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑，你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载能力间有什么关系,?,今天我们就“不同形状的纸板与它承受能力大小的关系”进行探究。,10,【,本环节设计的目的,】,1,、问题导入，激发学生的探究心理。,2,、根据学生特点，学生乐意与同伴交流，通过设置问题，既能将更多的时间留给学生思考、探究、进行交流、讨论，转变学、教方式，既能体现学生的主体性，又能培养学生的技术合作能力。,11,（二）自学环节：,学生认真阅读课本,第七页的小试验，并结,合“技术与设计,1”,模块,中“技术试验的实施”,内容，初步了解试验实,施的一般过程和方法。,【,本环节设计的目的,】,学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程，,为后面试验的顺利进行做下铺垫。,12,1.,试验准备,试验台：学生将课桌,拼接，,4-6,人一组。,试验支架,:,将小组成员,的课本摞成两摞，且高,度相同。,试验纸板：取废弃旧,纸盒的纸板，分别裁出,3,条大小均为,10,40,的小纸板，并设计成不同的造型。,教师分发砝码。,（三）试验环节,13,2.,试验过程,采用,三张同样素材，同样厚度的纸板,做以下的试验：,第一纸板用两摞书,支撑起来，在纸板的,中间不断增加砝码，,直至它坍塌下去，记,录此时承受的砝码重,量。,14,第二纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。,15,第三纸板折成瓦楞状，用两摞书支撑起来，在纸板的中间增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。,注意事项：三个对比试验操作过程中，采用同一手法，加砝码要轻拿轻放。,16,3,.,试验记录,承受砝码重量,平置,拱形,瓦楞状,17,4.,试验总结,拱形结构和瓦楞状结构的纸板承受的压力,较大。,【,本环节设计的目的,】,使学生学会探究试验的基本规律和方法。,体现学生的主体地位。,培养他们的团队合作精神。,18,（四）探究研讨环节,1.,教师引导,:,本次试验内容是“比较不同形状的纸板承受压力的大小”，那什么是比较试验？,比较试验的前提是“改变一个变量，其他条件相同”，这样才能得出“变量”是否在起作用。本试验中纸板的造型不同，跨度不同，所以不算严格的比较试验。,19,2.,学生交流,学生讨论，重新设计纸板与它承受能力的比较试验。,选择拱形造型设计试验。,设计纸板支撑架不同的跨度：,10,、,15,、,20,、,25,。,20,3.,学生试验,试验过程,将两摞书的间距分别设计为,10,、,15,、,20,、,25,。,纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。,21,试验记录,支撑架的间距,承受砝码的重量,10,15,20,25,22,试验总结,同一纸板弯曲跨度越小，抗压能力越大；反之，纸板弯曲跨度越大，抗压能力越小。,23,【,本环节设计的目的,】,培养学生形成严谨的科学态度，并在之前试验的基础上更深入地了解试验的基本规律和方法。,24,（五）拓展环节,1.,拱形结构在实际生活中有哪些应用？,说明,：建造拱桥时，需要考虑拱形的跨度和弯曲程度，跨度越小，抗压能力越大，但是桥面的倾斜度也越大。,25,2.,瓦楞状的抗压能力更大，在生活中有哪些应用？,外包装盒。,26,【,本环节设计的目的,】,学生得出了试验结论后，并不代表试验的完结。这个试验说明了什么？在生活中有哪些应用？只有将理论和实践结合在一起，才能真正地实现知识的理解和运用。,通用技术本身就是一门立足于实践的课程。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，它以学生的亲历情境，亲身操作，亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。,27,（六）课堂评价环节,教师评价,学生评价,他评,自评,试验态度,动手能力,团队合作的能力,自主学习的能力,分析问题的能力,解决问题的能力,28,【,本环节设计的目的,】,课堂教学中对学生的评价非常重要，它伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。通过正面的表扬的语言能激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，对学生的健康成长和学习效果有着极其重要的影响。,29,谢谢！,30,