日本语教育学会05.ppt

日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,*,書式設定,書式設定,第,2,第,3,第,4,第,5,*,自己実現力育教育,東洋大学三宅,和子,-,2005年度日本語教育学会秋季大会,-,?,広捉,自律社会人,自己実現力市民,育教育,6/9/2026,2,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,捉方(1),日本語教育中捉？,大学学習必要日本語力,出発点(日本留学試験),6/9/2026,3,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,捉方(2),教育段階別捉？,初等中等教育,大学大学院教育,市民教育,6/9/2026,4,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,捉方(3),教育全体中捉直,人生段階通、教育種類分,社会,中,自分力十分発揮、,自己,実,現社会貢献人間育,教育,学習項目詰込,社会文化歴史的規範疑問,6/9/2026,5,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,別方,今教育求,学校知,市民,的,脱文脈的記号操作的認知主義的教育,参加型文脈的包括的教育,（人間的市民的成熟土台形成）,岩川直樹（2005）誤読誤用PISA報告世界5月号岩波書店,6/9/2026,6,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,大学教育,現状分析,日本人大学生教育,導入教育,初年次教育,転換教育,教育,小中学校高校,1年2年3年4年（大学院）社会人,留学生教育,予備教育学部留学生教育大学院留学生教育,就職関連教育市民教育,教育手,6/9/2026,7,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,2年次中心教育東洋大学例,2005,年,全学,綜合,4遠隔授業,社会生知恵,現代社会共生考,学部,(文学部）,学習支援講座,（選択）日本語表現,学習支援講座,（選択）IT活用学習,学科,(日本文学文化学科),学習支援講座,（選択）教員試験古典,基礎演習,（1年必修）演習卒論手引作成,（三宅参加担当2004年度現代日本語表現担当）,6/9/2026,8,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,大学教育,必要性,初年次教育、導入教育全学的教育,実践力教員参画,専門教員教育実践実践力育成,専門教育教育協働、融合,6/9/2026,9,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,大学育成能力,問題発見探求能力,伸疑問考,自律的学習能力,教師教科書頼自学習,批判的思考能力,目分析,他者学習協力能力,共活動、互学合,自己表現能力,相手状況把握、適切自分考伝,学習応用能力,学概念化、他場面応用,6/9/2026,10,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,教育例,演習,携帯研究（,2003,）,学生,交,携帯集分析,学習,目的,身近,、,日本語特徴,、,人間関係果,役割,、,社会関係,気,探求。,研究方法,学。,例,方言役割、男女差、絵文字役割、謝罪行動、,勧誘行動、,、展開,6/9/2026,11,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,作(1),研究対象選方,学生意味活動,材料身近見,話題面白関心,：学生自分決,6/9/2026,12,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,作(2),活動,協力探求互学,45人分,共通目標,各自役割責任果,外活動,教師介入,6/9/2026,13,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,作(),発表,発表内容、発表仕方両面目配,必全員人前発表機会,他学生口頭質問,観点決発表用紙記載,自分考相手分話工夫,6/9/2026,14,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,作(4),活動冊子報告書残,外開活動目的意識,自身活動反省,自身他学生比較,後進学生参考,次研究台,6/9/2026,15,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,作(5),継続的活動,積上生連携感,活動継続的行,上学年下学年教,失敗成功積上学,6/9/2026,16,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,作(6),異力尊重,思力発見自主的協力,学生力引出,持力役立,6/9/2026,17,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,活動構成,47名生（34年生）動、学起,作業,個人作業,収集,中間発表後分析,探,提出,分析法検討,分析,中間発表（口頭発表）,発表,発表反省,発表仕方,内容,他,報告書,6/9/2026,18,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,演習,掲示板学生,発言,無題 投稿者：投稿日：2005/05/24(Tue)18:51,今週土曜案練直,、焦感。不安,、,。,、,全終,達成感思。思,、,頑張,!,6/9/2026,19,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,演習,掲示板学生,発言2,無題 投稿者：白 投稿日：2005/05/25(Wed)00:17,、確達成感大,。整理終研究開始楽,充実結果、,、,6/9/2026,20,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,演習,掲示板学生,発言,初,投稿投稿者：投稿日：2005/06/03(Fri23:43,）,初書込,私今年仲間入,、,今,違、生授業以外交流,場所素敵,6/9/2026,21,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,計画振返,古新,知識観,教員学生転移,教員学生,構築,学生観,受身的器（教員知識満自分知識積極的,構成発見,）生成主体,授業目的,学生分類選別,学生,能力才能開発,人間関係,学生間、教員学生間非学生間、教員学生間,人間,人間的関係,的,学習環境,競争的、個別的学習,協同学習,、教員間,協同,授業前提,専門家教教複雑,相当訓練,要,(2001)学生参加型大学授業協働学習実践関田一彦監訳参照,6/9/2026,22,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,国語科教育新流関連,思考育成,受信中心発信交信転換,映像情報拡張,(電子）全般認識活用,6/9/2026,23,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,静聴,自己実現力育教育,東洋大学三宅和子,6/9/2026,24,日本語教育学会05東洋大学 三宅和子,更多资源,