绘本资料.doc
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1、第一:认识绘本1、绘本也称为图画书,是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。是图文合奏。不是文+图,是文x图 在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者,相当于电影导演,他必须在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清晰。 一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,“读”出其中的意思。而且绘本都比较唯美,版式精到独特,以封面、扉页、正文以及封底,构成一个近乎完美的整体。 绘本具有其他儿童读物
2、不可替代的魅力和功能,最典型的儿童故事绘本的定义为:孩子一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海里有机地溶为一体,呈现出的想像信息就是绘本的功能。它开辟了发展孩子的语言、想像力与创造力的重要通道。 绘本既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美,又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。 孩子在阅读绘本过程中,想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。2、传统儿童图文读物与绘本的对比:对比一: 传统儿童图文读物一般侧重讲故事,并通过故事揭示一定的生活道理。 绘本除讲故事外,还大量地融入了心理、教育、社会、文化等诸多学科的知识,对幼儿的想象能力、行为能
3、力、审美能力、认知能力等,进行综合的、细致入微的和具有针对性的开发。对比二: 传统儿童图文读物的画面,只是简单地再现故事 绘本的画面,则需要调动色彩、造型、构图、设计及画面连接韵律等各种要素,为既定的启蒙和开发方案服务。并在易于儿童接受的前提下、保持较高的艺术品位。第二:绘本的历史绘本表现的历史最早可以追溯到古埃及文化。草纸的卷轴上绘制的“死亡之书”是死后世界的一种导游书。在中国,魏晋南北朝晋时期就出现图文并茂的画卷。洛神赋图卷顾恺之。9世纪末,日本就受到中国图卷文化的影响,在民间普及版画制作的绘本。西班牙统治以前的印欧文化里,用鹿皮或树皮纸上画的叫做“克地斯”(图文书),是记录历史或宗教的独
4、特的艺术形式。中亚到西亚在12世纪末以后出现的波斯文学的手抄本插图,其细密的图画与现代绘本的图画极为相似。欧洲教堂墙壁上的基督教美术亦是有故事性的绘画,佛教中也用释迦牟尼的本生故事或其他佛教故事为主题创作绘画。公元年捷克教育家夸美纽斯所编写的世界图解为第一本儿童绘本。1902年英国出版风靡世界的小兔子彼得,小兔子自讨苦吃,顽皮、不听话,反映了儿童内心的需求和情感,立刻受到小朋友的喜爱,被视为现代绘本的创始,堪称绘本创作的里程碑。二战结束后,发达国家陆续创立了儿童绘本大奖。体现了这些国家反思战争,改善人性,从根本上奠定和平与文明基础的努力。目前影响较大的世界绘本奖有: 德国最美丽的书奖; 德国绘
5、本大奖; 英国聪明书奖; 英国格林威大奖; 法国巫婆奖; 布拉迪斯国际插画双年展大奖; 国际安徒生大奖; 意大利波隆那国际儿童书插画展(奖金70万美元); 美国凯迪克大奖;第三:绘本阅读的形式1赏读型赏读型的绘本一般故事性不太强。这一类图书阅读重在反复,欣赏语言的神韵与声韵,培养良好的语感,同时,此类素材的图画往往也用抒情优美细腻的笔触,美得令人心醉,所以还要多引导孩子静静地欣赏画面,在视觉的感知与听觉的感受中,使心灵柔软起来、敏感起来。2表演型有一定故事情节,人物形象鲜明,起码有两人或以上的对话,适合让孩子进行表演型的阅读。3想象型想象是阅读的一个特质,想象也是阅读的重要方法。4综合型在实际
6、的绘本阅读活动中,有的阅读材料往往融合了以上多种类型,有赏读,有表演,有想象,可以选取一个重点,融合其他要点,在多法融合中培养孩子的综合素养。 绘本契合幼儿的思维特征和认知水平: 因为幼儿缺少书面语言能力,需要转介手段:成人的声音、图画与多媒体三种手段,绘本符合儿童文本解读特点。 另一方面,幼儿属于形象思维,绘本的图画符合儿童的审美要求。 百闻不如一见!想象、回忆,与亲眼所见是完全不同的效果,而儿童审美依赖于感性形象。 绘本把儿童想象中的事物令人惊喜地完整呈现在儿童的视觉世界中,强烈的视觉冲击。第四:绘本对儿童发展的价值 绘本是图画的艺术也是文字的艺术; 是视觉的艺术,也是听觉的艺术; 讲究趣
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