高一语文教案13大堰河——我的保姆7新人教版必修1.doc
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1、3 大堰河我的保姆【背景材料】一、关于作者艾青(19101996) 现代诗人,原名蒋海澄,浙江金华人,出身于一个地主家庭。1932年,加入“中国左翼美术联盟”,同年被捕。1936年,出版了第一部诗集大堰河,其长诗大堰河我的保姆是他的成名之作,抗日战争期间,写了长诗向太阳、火把。解放后又写了在浪尖上、光明的赞歌等。 二、关于“紫色的灵魂”的理解 有一种说法:紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为,紫色应是高贵的象征。请看以下例证: 在古代,帝王称为“紫微星”,宫墙的颜色用紫红色,“紫气”用指帝王之气,皇城称为“紫禁城”,皇宫称为“紫阁”“紫台”,如杜甫咏怀古迹诗有“一去紫台连
2、朔漠”句,其中“紫台”就是皇宫;刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城(道路)。不仅如此,古代服饰的颜色也以紫色为贵。辞海“紫衣”词条注:“紫衣,紫色的袍,古代公服。杜预注:紫衣,君服。唐制,亲王及三品服用紫”。现代汉语词典对“青紫”一词这样注释:“指古代高官印绶服饰的颜色,比喻高官显爵。”古诗里说:“朱紫尽公侯”,这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。 摘自“紫色的灵魂”究竟如何理解?(赵奎生 中学语文教学 1992年第1期)【示范教案】大堰河我的保姆教学目标 一、认识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民无私的奉献精神。 二、学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情
3、以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 三、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习对比、反复、排比等表现方法。 四、提高朗读自由体新诗的能力。教学设想 借助朗读本诗的录音带,加强朗读指导,着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律;本诗通过记事写人和抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为教学的重点;诗人在构思诗篇时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,这一点比较难以捉摸,应作为教学难点。教学时数 3课时第一课时教学要点指导朗读;明确这首诗的抒情特点;理清本诗的抒情结构。教学步骤一、导入新课 1背诵沁园春长沙。 2提问:沁园春长沙这首词在抒情方面的特点是什么?大堰河我的保姆
4、和这首词相比,不同点在哪里? 明确:借景抒情。先写景,后抒情,情由景生。这种抒情方法,可以称为间接抒情法。大堰河我的保姆同样是抒情诗,但是抒情的方法与词二首大不一样。它们的不同处: (1)沁园春长沙主要运用间接抒情的方式,大堰河我的保姆除了运用间接抒情外,也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段,诗人直抒胸臆,直接表达炽热的感情。 (2)沁园春长沙主要是借景抒情,大堰河我的保姆则主要通过记事写人来抒情,边叙事写人,边抒发感情。 (3)沁园春长沙通过想象、联想以及借助神话传说等抒情,增强诗歌的浪漫主义色彩。大堰河我的保姆用排比、对比、反复等手法抒发感情,强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
5、 在学习大堰河我的保姆时,要牢记这些特点。 3播放本诗朗读录音带,以引起学生学习的动机和兴趣。 指导预习: 根据课文预习提示和注释自学,初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上,引导学生查阅工具书,尽可能让学生自己解决问题。二、研习新课 1作者介绍。 艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产,一位算命先生胡说他的命是“克父母的”,因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养,5岁被领回家中开始读书,但依然受冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 艾青写这首诗,既是对保姆大堰河的感激,也是对黑暗世界
6、的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级,向劳动人民靠拢的真诚愿望。 2学生试读。 除要求准确、清楚之外,还要注意表达出本诗的节奏和旋律。 读后要进行正音。 3理出本诗的抒情结构。 这首诗比较长,诗人凭借自己的激情任意挥洒,奔腾起伏,不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情,必须理出它的抒情脉络和结构。 提问:全诗共13节,根据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分几个部分?各部分的大意是什么? 回答:共四个部分: 第一部分(13节),交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。 第二部分(48节),回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她深
7、切的眷恋与尊敬。 第三部分(911节),写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分(1213节),是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。 这4部分中有一条贯串始终的感情线索,那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。 4深入研究、体会本诗的构思特点。 诗人在构思本诗时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,时而记人写事,时而直抒胸臆;时而回忆历史,时而直面现实;时而写保姆,时而写诗人自己;时而详写,时而略写,任意挥洒,无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上,可作如
8、下的归纳: 第一部分,诗人告诉我们,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,这是写本诗的导火线。在具体安排上,却一开始交代大堰河与我的关系,她没有姓,没有名,缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情,给人留下深刻的印象。 第二部分,在激情的推动下,回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱,诗人不惜笔墨进行铺排,又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。 第三部分,用叙述方法,写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调,边叙述,边叹息,更显得沉痛。 第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致,往往要抛弃具体的叙
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