小学一年级语文一年级语文新教材.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一年级语文新教材,今年全市小学起始年级全面试行新课程方案和使用新教材。翻开这本新教材，也许你会觉得眼前一亮，也许你感觉到它的份量是沉甸甸的，也许你会产生很多疑惑，发现许多问题,为了更好地落实二期课改的精神，更好地使用新教材，下面就向家长介绍一下二期课改一年级语文新教材的特点。,为了改变小学语文一年级识字量过少，识字速度过慢，学生迟迟不能进入阅读状态的教学现状，低年级语文新教材采用大量识字的编写策略，一年级第一学期识字,460,个左右，篇目,60,篇左右。,新教材打破了以往教材编写的思维模式，变先识字再阅读为先阅读再识字，边阅读边识字；变先学拼音再识字为先识字，再在识字的同时学习拼音，即识字起步，开篇阅读。这样的编写意在使学生识字的语言环境变得丰富多彩，使识字教学的过程变得生动有趣。学生在阅读中识字，在识字的过程中积累语言材料，再在生动的语言材料的阅读中巩固所识的生字，发展语言。从而做到识字、阅读、发展语言互相促进。,小学低年级语文教学识字不多，学生不能尽快进入阅读状态，另一个重要原因是识字的要求过高。以往识字要求做到“四会”，即会读，会写、会默、会理解意思，有时还要加上会用。学生在写和默上花费丁大量的时间和精力，牵制了识字的速度，降低了学生的学习热情。为了改变这种状况，让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读状态，新教材采用“识写分流”的编写方式，对识字的四项要求，不要求一次完成，一步到位，而是分项落实，分步到位。,所谓的“识写分流”一是指识字和写字在时间上分流，即先识字后写字，也就是说学生开始识字的时候不需要写字，只要求会认读、大致懂得意思。二是指识字和写字在数量上的分流，即多识字少写字。识字在前，写字在后，识多写少的意义在于使学生尽可能早地进人阅读的天地，同时优化写字教学。三是指识字和写字内容上分流，即不是识什么写什么，写字自成系列。,书写从描开始。一年级第一学期从第三单元开始，在每单元的练习中安排少量的笔画、汉字的描写练习；第二学期除继续描写一些笔画、汉字外，另有一本写字描写本，让学生在课堂内，老师的指导下练习描写一些常用的汉字，达到优化写字的目的。二年级第一学期的下半学期开始，识写逐步合流。,二期课改低年级语文新教材的特点,1,、识字起步，开篇阅读；识写分流，从描到写。,多少年来，小学一年组语文教材编写总是先学拼音再识字，似乎不学拼音就不,能识字。这就使渴望识字读书的一年级学生，在长达两个月的时间里，只能学习汉语拼音，这在一定程度上挫伤了孩子渴望识字读书的积极性。事实上，汉语学习是一种母语的学习，孩子呱呱坠地的那一刻，就身处母语的环境之中，每时每刻都在接受母语的教育。他们是具有了初步母语口语表达能力的，一些孩子还在家长有意识引导之下，认识了不少的汉字。可见，不学拼音也能识字。,由此，新教材编写时打破以往的模式，让学生边识字边学拼音，由识字引出拼音。拼音教学只要求学生能够认读拼音字母，而无需描、抄、默。同时，不需要学生掌握拼音术语及相关的专门知识，而是在不断识字、阅读的过程中，增强实际的拼读音节能力，同时对学生的汉语拼音不进行相关的验收。新教材将拼音教学的过程从过去的两个月延长至一个学期，旨在让学生在具体的阅读过程中，借助拼音主动识字，在识字时不断提高拼读音节的能力，从而达到渐碰渐熟，熟能生巧的目的。拼音教学的周期延长，是充分考虑到学生的个体差异，给他们相对宽松的环境，使一些一时还不能很好掌握拼音的学生能在较长的一段时间内反复学习，最终能够熟练拼读音节。这样能克服过去短时“集训”、统一达标给学生造成的心理压力，体现以人为本的思想。这样学习一年一年级的孩子就可以独立读报纸了，按照二期课改计划，在两年内孩子将掌握,2000,多个常用汉字，到三年级学生就可以读一些简易版的名著读物了。,2,、改变拼音教学方法，识字学拼音同步进行。,3,、在开放活动中巩固识字，开发潜能,今天的教育与昨天的教育相比，最大的特点是从封闭走向开放。新教材的编写在识什么字，用什么方式识字等方面，都坚持开放的理念。在先识什么字方面，新教材打破了以往先识独体字，再识合体字；先识笔画少的，再识笔画多的；最后识结构和笔画都比较复杂的字的规律，而是联系学生生活内容，联系学生身边的环境，学习一批在学校、家庭、社区中出现和使用频率都很高的常用字。这样，所学生字的复现率高，便于识记巩固，同时也符合学生的心理需求，给学生以成就感。另外，在用什么方法识字方面，新教材鼓励学生用自己特有的、喜欢的方式去认识、记忆生字，不强求统一。比如，在一年级起始阶段，学生首先接触的课文是有关学校生活、家庭生活，然后延伸至社会生活，首先认识的字是“学校”、“老师”、“学生”、“牛奶”、“面包”、“鱼虾”、“邮局”、“银行”，有些字的结构、笔画都比较复杂，但这些字所代表的事物学生在生活中早巳十分熟悉，因此孩子们愿意学、乐于学，学得快，记得牢。新教材还设计了许多“开放识字活动”，如：学习了“学校”一词，引导学生去认识一下所在学校校牌上的字；学习“教室”一词后，建议大家到学校各专用室门口认认专用室的名称,开放识字有利于调动学生学习的积极性，使学生从小养成主动学习的良好学习习惯，开发学生的学习潜能。,新教材在选文上力求贴近学生生活，一篇篇充满童趣的、学生喜闻乐见的文章增强了可读性，激发了学生读文的兴趣。同时选文渗透了许多科学方面的知识，开拓了学生的视野。有关研究表明：,39,岁的儿童对科学技术最感兴趣，他们喜好问为什么，对周围的一切充满着好奇，有强烈的探求的欲望。因此，在这个最佳时期注重对孩子进行科学知识、科学精神方面的教育，对培养具有探究精神和创造能力的新一代是十分有好处的。,上海市新的语文课程标准中提出要通过语文学习增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位。而古诗是我国优秀文化遗产，让学生尽早诵读古诗，了解古诗，可以使学生从小受到中国传统文化的熏陶。少年时代记忆力最强，适时地让学生背诵一批古诗，常能记忆终身，这对提高文化修养，形成良好的品德，成就一生的事业都将产生深远的影响。为此，新教材一至二年级共选取,60,多首篇幅短小、内容浅显、文字精美、知名度高的名篇让学生在大致了解意思的基础上加以诵读和背诵。,4,、选文贴近学生生活，注意趣味性和科学性，注重增加文化积淀。,更多资源,初二语文,初二英语,初二数学,初二物理,初二政治,初二历史,初二地理,初二生物,更多资源,二期课改的一个重要的改革目标就是要引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面的、自主的发展。要使教材的编写有利于学生的自主发展，训练体系的构建必须挣脱知识体系束缚。上海,语文课程标准,对基础知识作了新的界定，中小学生语文学习的基础知识应为：基本积累量；基本的学习习惯、方法、策略的掌握；初步的审美意识和审美情趣、审美能力的培养。,为此，新教材在训练体系的构建上，着眼于学生学习习惯的培养，学习方法的探索和正确的价值观的形成。教材的单元训练目标落实在学习习惯的培养上，如：借助字典识字；读课文圈画语句；学会预习课文；默读课文了解内容；默读课文提出问题等。课文的练习设计注重语言材料的积累，注重学生自己的体验感悟；注重引发多角度思考问题的习惯，摒弃纯知识概论的记忆、复现的机械训练题。练习设计还注意疏密结合，改变以往的“一课一练”式的训练形式，强调让学生有体验，消化的时间和空间，给学生一定的学习弹性。重视在一定语言材料积累基础上的感受，不搞立竿见影似的知识反馈，变演绎式学习为归纳式学习。另外，教材的练习训练还强调一个选择性，即允许学生根据自己实际的兴趣、实际的智能情况有选择地完成相关练习，不搞“一刀切”，关注学生个体的发展。,5,、注重构建有利于学生自主发展的训练体系。,小学语文学科试验教材第一册教学目标与策略总目标,:,1,、能在课文的语言环境中认读,460,个汉字左右，读准字音，认清字形。能在新的语言环境中认读其中的汉字。有主动识字的兴趣，形成独立识字能力。,2,、能认读汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能独立拼读音节。能借助汉语拼音读准字音，认识汉字。,3,、了解汉字的基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首。在教师的指导下，能在田字格中正确地书写基本笔画、偏旁部首和描摹,128,个左右（建议）的简单汉字。初步养成良好的书写习惯（写字态度、姿势以及执笔方法）。有写字的兴趣。,4,、朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字、按标点停顿。通过阅读了解课文内容，初步感受课文表现的道理。能背诵,2030,首古诗。有阅读的兴趣，能主动阅读浅显的课外读物。,5,、能认真听别人说话，了解主要意思。能用普通话当众发言，神态自然大方，声音响亮。,