何其莘MTI评估.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,MTI,试点单位的评估工作,何其莘,2011,年,7,月,一、为什么要讲,MTI,试点单位的评估,二、我国高校本科教学评估工作的历程,三、美国高校评估工作值得借鉴之处,四、,MTI,试点单位评估的基本思路,五、,MTI,试点单位评估方案,六、,MTI,试点单位评估工作实施方案,一、为什么要讲,试点单位的,评估,国务院学位办于,2005,年开始对博士、硕士学位授权单位进行定期评估,其他专业学位试点单位评估工作（教育、工商管理、公共管理、高级管理人员工商管理等）,MTI,试点单位增加很快,评估是本届教指委的中心工作,二、我国高校本科教学评估工作的历程,九十年代初：针对,“,文革,”,后新建院校的,“,合格评估,”,九十年代中：针对重点院校的,“,优秀评估,”,1998,年启动的,“,随机水平评估,”,2003-2009,年全国范围的,“,本科教学水平评估,”,专业评估,2000,年之后启动的专业评估试点：法学、社会学、英语,2005,年（教高,20051,号）提出要有计划地开展学科专业等专项教学评估工作,2010,年要求学科教学指导委员会制订本专业评估方案,英语专业评估工作进程,2003,年外语教学指导委员会委托英语组制订外语专业评估方案,2004,年英语组在湖南、广东两省,4,所院校进行英语专业评估试点,2005,年教育部颁发,高等学校外语专业本科评估方案,的通知,2004,年试评：,4,所院校,2006,年：,37,所院校,2007,年：,28,所院校,2008,年：,37,所院校,“,优秀,”,：,39,所，占,36.79%,“,良好,”,：,63,所，占,59.43%,“,合格,”,：,4,所，占,3.77%,三、美国高校评估工作值得借鉴之处,1.,由非政府、非赢利性认证机构来运作,1.,由非政府、非赢利性认证机构来运作,整体评估：六大地区院校协会,专业评估：全国性行业认证委员会,对两类认证机构的周期性认证：高等教育认证委员会,1.,由非政府、非赢利性认证机构来运作,2.,评估要对学校办学产生实际的影响,1.,由非政府、非赢利性认证机构来运作,2.,评估要对学校办学产生实际的影响,3.,重视准备过程，真正实现,“,以评促建,”,1.,由非政府、非赢利性认证机构来运作,2.,评估要对学校办学产生实际的影响,3.,重视准备过程，真正实现,“,以评促建,”,4.,关注对认证专家的培训：评估水平的高低取决于专家的水平,四、翻译硕士专业学位试点单位评估的基本思路,评估的目的是促进,MTI,的健康发展,成立专门的,MTI,评估委员会，具体负责此项工作；委员会下设评估办公室,对已有两届以上毕业生的试点单位进行评估,对所有符合条件的试点单位进行专题培训，培训之后要求试点单位先进行自评,评估委员会审议各校的自评估结果，抽取部分试点单位，派专家组进校考察,MTI,教指委审议评审结果并上报学位办,五、翻译硕士专业学位试点单位评估方案,1,办学理念,2,师资队伍,3,教学资源,4,教学内容,5,教学管理,6,教学质量,1.,办学理念,1.1,对专业学位教育的认识,二级指标,主要观测点,合格标准,1.1,对专业学位教育的认识,与科学学位研究生培养的区别,学校主管部门的领导和所有专任教师都充分认识到专业学位与科学学位研究生在培养目标、培养方法、授课内容、教学手段等方面的区别,1.2,办学特色,二级指标,主要观测点,合格标准,1.2,办学特色,专业方向规划,专业方向有明确的市场定位和培养目标，专业建设规划符合翻译硕士专业学位的教学规律、符合学校的实际情况、学校所在地区社会发展和经济建设的需要,专业建设特色,专业建设有一定的特色，能够体现学校所在地区社会发展和经济建设的独特需要，或学校的定位和特色，以及教师队伍的学科优势,2,师资队伍,2.1,整体结构与规划,二级指标,主要观测点,合格标准,2.1,整体结构与规划,教师配备,翻译硕士专业学位试点院校在每一个方向均有一定数量的专任教师和兼职教师，能满足翻译硕士专业学位课程设置的需要，专任教师和兼职教师的年龄、学历、学位、学缘、职称、专业方向分布合理,梯队建设,有明确的师资队伍建设规划，措施得力，近三年队伍建设发展趋势良好,2.2,专任教师基本情况,二级指标,主要观测点,合格标准,2.2,专任教师基本情况,教师数量,每个方向应有,6,名以上的专任教师担任翻译硕士专业学位核心课程的教学,学位,每位专任教师应具有支撑学科硕士以上学位,职称,专任教师中,50%,以上的教师应具有高级职称,实践经验,50%,以上的专任教师应有笔译或口译的经验,开设课程能力,每位专任教师每年应能主讲,2,门以上翻译硕士专业学位课程,参加教师培训情况,每位专任教师,5,年内应参加过,1,次以上、由全国翻译专业学位研究生教育指导委员会主持的师资培训，并获得培训证书,2.3,专任教师翻译实践能力,二级指标,主要观测点,合格标准,2.3,专任教师翻译实践能力,笔译教师人均翻译字数,笔译教师应有,20,万字以上的译作,口译教师人均口译场次,口译教师应担任过,30,场次以上正式国际会议、会务、会谈（包括交替传译和同声传译）的口译工作，并能提供合同或其他证明材料,2.4,兼职教师基本情况,二级指标,主要观测点,合格标准,2.4,兼职教师基本情况,教师资质,具备翻译专业或相关专业大学本科以上学历,从事专职口笔译或专业翻译审校工作,6,年以上,有正式出版译作或,200,万字以上翻译工作量，或胜任大型国际活动的口译任务，或具有从事翻译项目管理或技术管理,5,年以上的经验,每年能承担至少,1,门翻译专业课，或不少于,10,学时的讲座,每位兼职教师应有与翻译、编辑相关的中级以上职称，具有与翻译、编辑相关的高级职称的兼职教师的比例不低于,30%,教师数量,每个方向应有,1,名以上以翻译为职业、并能每学年开设,1,门专业课兼职教师,2.5,教师科研能力,二级指标,主要观测点,合格标准,2.5,教师科研能力,近五年人均年发表论文,0.5,篇以上,近五年出版学术著作或译作,5,部以上,近五年承担科研项目,1,项以上,3,教学资源,3.1,教学基础设施,二级指标,主要观测点,合格标准,3.1,教学基础设施,口译教学工作条件,口译方向的试点院校有同声传译模拟会议室，在口译教学和学生课外操练中使用率较高,笔译教学工作条件,笔译方向的试点院校有供笔译教学使用的翻译软件或资料库、语料库，在笔译教学和学生课外操练中使用率较高,3.2,教学资料,二级指标,主要观测点,合格标准,3.2,教学资料,本学科拥有的音像资料总量,能满足翻译教学和本学科点建设的需要,本学科拥有的专业图书总量,能满足翻译教学和本学科点建设的需要,3.3,网络资源,二级指标,主要观测点,合格标准,3.3,网络资源,供学生使用的网络设施,有供学生使用的网络设施，能满足课堂教学和学生课外实践活动的要求,供翻译教学训练使用的软件总量,能满足翻译教学和本学科点建设的需要,3.4,实习基地,二级指标,主要观测点,合格标准,3.4,实习基地,实习基地基本条件,依法注册或设立开展翻译及相关业务,5,年以上,享有良好的社会声誉,专职译员不少于,30,人，固定办公场所面积不少于,200,平方米,具有中级以上翻译职称的专职翻译不少于,15,人,能为实习学生提供必要的工作条件,实习基地数,有,1,个以上、能为学生提供翻译实践机会的、比较稳定的实习基地,学生在学期间使用实习基地时间,应有不低于,1,个学期的时间使用实习基地,实习过程管理,试点院校需与实习基地签署实习基地协议,实习基地应为学生配备具有中级以上翻译职称、有经验的专业人员作为专业辅导员,有实习生评估制度，实习结束后应向试点院校提供学生实习证明及评估鉴定,4,教学内容,4.1,培养方案与教学计划,二级指标,主要观测点,合格标准,4.1,培养方案与教学计划,翻译专业学生培养方案,有明确的翻译硕士专业学位培养方案，培养方案能较好地体现翻译硕士专业学位教育对课程结构、学时、学分和实践教学的要求,课程大纲,对每门课程的教学目标、教学内容、教学要求、教材、教法、考核方式和参考书目有明确规定,4.2,课程建设,二级指标,主要观测点,合格标准,4.2,课程建设,课程设置,符合翻译硕士专业学位教学的要求，部分主干课被评为校级以上重点课程,教材选用,有科学的教材评估和选用制度，有符合翻译硕士专业学位教学需要、体现翻译硕士专业学位教学特点的教材,教学方法与教学手段,积极探索能够体现翻译硕士专业学位教学特点的教学方法,4.3,翻译实践,二级指标,主要观测点,合格标准,4.3,翻译实践,笔译要求完成情况,笔译方向的学生在学期间应有不少于,15,万字的笔译实践,口译要求完成情况,口译方向的学生在学期间应有不少于,400,磁带时的口译实践,5,教学管理,5.1,管理机构设置,二级指标,主要观测点,合格标准,5.1,管理机构设置,专门的翻译硕士专业学位教学管理机构,有专门的翻译硕士专业学位教学管理机构，组成人员包括学校分管领导、学校研究生管理部门和承担翻译硕士专业学位教学任务的教学部门负责人,专门的翻译硕士专业学位教学办公室,学校翻译硕士专业学位教学管理机构之下应设翻译硕士专业学位办公室，有专门的办公地点，配有专职教学秘书，负责教学管理的日常工作,5.2,质量监控,二级指标,主要观测点,合格标准,5.2,质量监控,教学规章制度的建设与执行,有完整、健全的翻译硕士专业学位教学管理规章制度，符合翻译硕士专业学位教育的总体思想和特点；规章制度执行严格,教学环节的监控,对作业批改、考试命题、试卷评阅、实践教学等各个教学环节有明确的监控措施，执行得力,教学评估,建立起了本专业课程测试和全国性翻译资格证书考试或国际相关资格证书考试相结合的教学评估体系；定期开展学生评教、教师评教和教师评学的活动,教学档案,教学档案完整、真实,6,教学质量,6.1,学生专业基本功,二级指标,主要观测点,合格标准,6.1,学生专业基本功,笔译综合能力,达到翻译硕士专业学位教学培养目标所要求的笔译综合能力,口译综合能力,达到翻译硕士专业学位教学培养目标所要求的口译综合能力,6.2,学位论文,/,翻译实践报告,二级指标,主要观测点,合格标准,6.2,学位论文,/,翻译实践报告,学位论文,/,翻译实践报告的综合质量,随机抽查近,3,年的学位论文,/,翻译实践报告，其中翻译实践报告应达到总数的,80%,以上,格式规范，内容充实,6.3,学生职业素养,二级指标,主要观测点,合格标准,6.3,学生职业素养,职业道德,具有符合职业要求的道德素养和奉献精神,使用辅助设施与工具的能力,在翻译及相关工作中有较强的使用计算机辅助翻译工具的能力,6.4,学生相关专业知识,二级指标,主要观测点,合格标准,6.4,学生相关专业知识,对相关专业知识的掌握,选修了一定数量相关专业知识的课程，知识面比较宽,六、试点单位评估实施方案,六、试点单位评估实施方案,1.,专家组的组成,六、试点单位评估实施方案,1.,专家组的组成,2.,学校提交自评报告,六、试点单位评估实施方案,1.,专家组的组成,2.,学校提交自评报告,3.,进校考察主要内容,六、试点单位评估实施方案,1.,专家组的组成,2.,学校提交自评报告,3.,进校考察主要内容,4.,进校考察接待工作,六、试点单位评估实施方案,1.,专家组的组成,2.,学校提交自评报告,3.,进校考察主要内容,4.,进校考察接待工作,5.,进校考察日程安排,六、试点单位评估实施方案,1.,专家组的组成,2.,学校提交自评报告,3.,进校考察主要内容,4.,进校考察接待工作,5.,进校考察日程安排,6.,试点单位评估的预期目标,Thank you for your attention.,