树立现代教育理念深化教育改革（正稿）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,树立现代教育理念 深化教育改革,杨德广,引 言,中国教育长期来受传统观念影响很深,几千年封建主义思想,几十年计划经济思想,现代教育理念是针对传统教育理念而言,以计划经济与市场经济为分界,1,何谓现代教育理念？,树立与市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育模式、教育内容和教育方法，以及建立新的教育制度、教育体制的理念等。,2,树立现代教育理念要实现三个转变,从计划经济下的教育理念，转变为市场经济下的教育理念；,从封闭状态下的教育理念，转变为改革开放下的教育理念；,从微观视野下的教育理念，转变为宏观视野下的教育理念。,3,计划经济下在办学上的四个特点,国有化的办学体制；,条块分割的领导体制；,高度集权的管理体制；,单一的投资体制。,4,计划经济下的教学上的五个特点,教学思想上,以知识为本；,教学模式上,刚性的教学计划；,教学内容上,繁、难、偏、旧；,教学方法上,单向的、“三中心”；,考试上,记忆性。,5,学习现代教育理念要达到四个目的,认清中国教育面临的形势和挑战；,树立与现代社会发展相适应的教育理念；,明确教育肩负的责任；,坚持教育创新，探索教育发展改革的途径。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第一，树立科学的教育发展改革观,第二，树立教育创新观,第三，树立新的教育体制观,第四，树立宏观的教育时空观,第五，树立教育服务产业观,第六，树立适应性的质量观,第七，树立德育为先的育人观,第八，树立以人为本的人才观,第九，树立以能力为重点的素质观,第十，树立动态的教学质量评价观,第十一，,树立以学为中心的教学观,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第一，树立科学的教育发展改革观,“发展是硬道理”，“发展是党执政兴国的第一要务”，树立“科学的发展观”,一抓发展，二抓改革，是我国加快现代化建设的两大法宝；,办好教育一要发展，二要改革；,办好学校一抓发展，二抓改革；,改变计划经济下“统、包、管”，“等、靠、要”；,抓发展、抓改革,必须更新观念,权力、利益再调整、再分配。,教育改革的特点：,高层次、深层次、全方位,深层次（观念；利益）,改革,权力（合并、竞聘）,利益,办好学校的关键是什么？,观念,遇到最大的困难是什么？,教育改革四要素：,加强学习是前提；,更新观念是关键；,体制改革是基础；,教学改革是核心。,教学改革：,减少必修课（,25%-30%,）,增加选修课（,25%-30%,）,加强实践课,开设辅修课,人事制度改革（退休制、竞聘制、分配制度）,住房制度改革（取消福利分房）,校园绿化（土不见天、绿树成荫、花不间断、四季飘香）,校长的素质：能力、精力、魄力、效力（率）,科学发展观的提出,十六届,三中全会：“要树立以人为本、全面协调、可持续的发展观”,温家宝,2004.2.21“,树立和落实科学发展观”,不是否定“发展”,是马克思主义理论的“与时俱进”,发展观的演化（,5,个阶段）,（1,）发展经济,（,2,）发展经济自然,（,3,）发展经济自然社会,（,4,）发展经济自然社会人,（,5,）发展经济自然社会以人为中心,科学发展观的本质特征,（1,）全面发展观,（,2,）协调发展观（五个统筹）,（,3,）可持续发展观,（,4,）以人为本的发展观,1,对我国高校扩招的看法,（,1,）渐进式稳定增长阶段：,19491957,年，,19771998,年,（,2,）大起大落阶段：,19571965,年,（,3,）高速连续增长阶段：,19982003年,以科学的发展观指导高等教育健康、持续地发展,入学率要从,17%,发展到,30%,（美国,82%,日本,80%,加拿大,102%,韩国,60%,）,年份,招生数,(万),增长率,（,%,）,在校生数,(万),1998,年,108.4,642.99,1999,年,159.7,47.3,742.42,2000,年,220.6,38.2,939.85,2001,年,260,18.0,1214.38,2002,年,320,23.0,1512.62,2003,年,382,19.0,1900.00,2004,年,420,5,年招生数增长,253%,，在校生增长,159%,。,特点：,增长速度快，持续增长。,引发的矛盾：,规模与质量的矛盾,规模与投入的矛盾,规模与就业的矛盾,对近,5,年高教扩招的不同看法,是不是符合科学的发展观？,扩招与,1958,年大跃进的区别（,5,条）,2,、高等教育的分类定位问题,我国需要培养三类人才,要发展各类教育,当务之急是将,2000,多所高校正确定位，各就各位，安于本位。,定位中要克服的问题：,类型定位,重学轻术（职业）,层次定位,层层攀高,规模定位,越大越好,学科定位,综合求全,目标定位,一流、北大、清华、哈佛、牛津,单一化的发展方向与多样化的人才需求的矛盾,精英教育培养目标与大众教育培养目标的错位,什么是大众化质量标准？,即人才市场标准，毕业生要“适销对路”,以就业为导向,高校分类指导工作,世界性难题,美国卡耐基基金会把美国,4,千多所高校中的,3426,所分成,4,个层次,博士学位授予学校 占,6.6%,研究型大学,硕士学位授予学校 占,16.5%,学士学位授予学校 占,13.9%,副学士学位授予学校,占,43.8%,（社区学院）,中国高校的类型,综合性研究型大学,多科性教学、研究型大学,教学型大学,职业技能型大学,每一类型中都有重点学校、重点专业,如杭州艺校,上海立信会计专科学校,找准优势、办出特色、明确方向,各校在制定发展战略时，定位时，要考虑三个因素：,本校所处的客观环境,社会的需求,本校的特点和优势,3,、树立以人为本的教育观,马克思主义的人本观,无视“人”的教育弊端,“,以人为本”是教育的本质特征,“,以人为本”的实现意义,如何做到“以人为本”,关于高等职业教育的发展和改革,我国现有独立设置的普通高等职业学校,908,所，在校生,480,万人。,1,教育理念上：,坚持以就业为导向 产学结合,培养学生综合素质（品德、能力、身心）,培养学生终身学习能力,2,文化知识上：,以专业技术为内容的知识体系、工具性知识,3,技能上,：,实践性、应用性,4,培养途径上：,校企结合、校社结合、实践、实训,5,、教师队伍：,高素质、高技能、丰富的实践经验,国际经验：,目标上,职业性,内容上,实用性,环节上,实践性,我国对高职人才的需求情况,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第二，树立教育创新观,江泽民同志强调教育创新。,背景：,东南业金融危机的教训；,日本“科技立国”与美国竞争,“,科技创新立国”；,中国科技落后的现状。,创新教育指对青少年进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育；,创新教育与创造教育的不同：,目的不同、内容不同、任务不同；,创新教育有赖于教育创新。,教育创新的内容：,目标,内容,环境,评价标准,教师队伍,创新教育落实到学生身上,要做好五方面工作：,创新素质,思想道德,科学文化,心理素质,身体素质,外国学校创新教育实例,美国：创造力教学实验,“,适应社会环境”的能力,提倡“百科全书”的通才教育,4个原则：,把发展体育、增强体质放在首位；,注重培养想象力、创造力、批判力和协作精神；,教授与学生年龄段相符的知识；,教育目的不是培养“活字典”。,美国教学方法的特点：,课堂教学以讨论为主,教学与实践相结合,教学与研究相结合,鼓励学生创造性思维（斯蒂芬尼的画）,小学生制作风筝法国的基础教育强调“动手做”日本“四合一”人才计划 集科学、文学、经贸、外语于一身。“博才取胜”,给学生复合性知识“没有综合化”就不会产生伟大的文化和伟大的人物”加拿大：增强学生在实践中感性知识和能力 发散性思维 小学生音乐创作英国：个性、专特长教育,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第三，树立新的教育体制观,国有化的办学体制，向“一主多元”转变：国家办学为主。多元：民有民办、民有公助、公立高校整体转制、民办二级学院、公民联办、中外合作办学、股份合作制办学；,条块分割的领导体制，即四种领导体制向两种转变；,高度集权的管理体制,扩大办学自主权,制度创新,单一的投资体制,多渠道集资,需要解决的几个问题。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第四，树立宏观的教育时空观,跨越传统的教育时间和学校教育的空间。,突破教育时间的阶段性，教育空间的封闭性，教育对象的局限性。,在教育时间上，延伸到学前教育、继续教育、终身教育。,树立全员教育观，全时教育观。,给学生终生发展的能力,终身学习的能力。,从教会知识,教会学习。,把教育延伸到整个社会，建立学习型社会，学习型组织。,彼得,圣吉的“第五项修炼”。,教育是全社会的事。,把教育的时空拓展到国外去。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育,观,第五，树立教育服务产业观,教育是服务产业；,教育的公益性与产业性；,高等教育的产业性体现在四方面；,中国加入,WTO,以后，将推进教育国际化、产业化；,国外教育机构通过“跨境交付，境外消费，在服务消费国的商业存在，自然人流动”等形式占领中国教育市场、吸引中国学生；,各类学校要增强教育服务意识。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,各类学校要增强教育服务意识。,教育服务供应者,学校,教育服务接收者,受教育者,教育服务的选择性,教育服务的层次性,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第六，树立适应性的质量观,质量,是指产品或工作的优劣程度，,质量观,是指判断产品或工作优劣的理念。,1,发展的质量观。发展的四层含义：,发展是质量的基础和前提；用发展解决质量问题；质量是相对的（扩招与质量的关系，扩招与就业的关系）；渐进性的质量观。,2,合适目标的质量观，不同的学校有不同的规格和目标。,3,需求性的质量观，满足校内外学习者的需求就是质量。,4,多元化的质量观，不能用一种教育质量标准取代多种教育质量标准；要用多元化的质量观衡量多样化的教育质量；评价一所学校也要从整体出发，树立多元化的质量观。,5,特色性的质量观，特色是适应社会上的特殊需要、适应个体发展的特殊需要。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育,观,第七，树立德育为先的育人观,一、德育面临的形势（五大挑战）,1,、国际政治格局的变化，对德育的挑战,“一元多极”,老布什的“一喜一忧”,增强学生的危机感、责任感,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育,观,2,、经济全球化对德育的挑战,16,世纪哥伦面地理大发现,18,世纪工业革命,20,世纪政治、经济、科技的发展,三方面的挑战,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,3,、现代高科技的发展对德育的挑战,三次技术革命,科技、经济差距扩大,西方思潮的影响，食而不化,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,4,、物质生活的丰富对德育的挑战,太平无忧感,人被物化了、“人不见了”,物质文明与精神文明的关系,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育,观,5,、经济体制、价值观念多元化对德育的挑战,一元,多元,封闭,开放,依赖,自主,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,二、把德育工作落到实处,1,、在开展“四制”活动中落实素质教育,开展“充实教育”,多张证书制,干部转换制,综合测评制,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,2,、在社会实践中落实素质教育,“爱心”学校 挂职锻炼,勤工助学 志愿者活动,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育,观,3,、在文明修身中落实素质教育,以清扫校园为中心内容的素质教育,从身边做起，从小事抓起,文明修身是素质教育的载体,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育,观,三、加强人文精神、人文素养教育,1,、何谓科学精神？探索事物内在规律、求真,何谓人文精神？驾驭事物的发展方向、做人,造飞机与开飞机的关系,制造核技术与使用核技术的关系,开发网络与使用网络的关系,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,2,、人文的内涵,中国古代的“人文”指“礼教文化”,中国古人重人文修养、人文教育、重人文精神,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,3、1417,世纪文艺复兴，推动了人文科学、自然,科学发展,18,世纪工业革命,“,西方理性主义”思潮,人文教育的冷落,两次世界大战重新唤起对人文教育的重视,20,世纪,70,年代以后“新人类”的出现，“人不见了”,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,4,、人文教育在国际人才竞争中凸现,21,世纪的竞争：人才竞争,美国提出三种素质和五种能力,日本提出五种素质,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,5,、,人文教育的主要任务是做人的教育,21,世纪人才素质的七条标准,情商,（,EQ）5,方面的内容,第,10,名效应剖析,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,6,、,人文教育与弘扬民族精神教育,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,7,、端正办学思想，加强人文教育,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,五、德育为先,古今中外,西周的“乡三物”,“,德、行、艺教育万民”；,孔子：“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫”；,六艺：礼、乐、射、御、书、数；,夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、杜威论德育；,人文科学的兴起、衰落、凸现；,美国、日本对学生素质的要求；,六、德育的四个效应,1.,正效应,立竿见影效应,2.,负效应,适得其反效应,3.,零效应,无效应,4.,潜效应,潜在的效应,七、如何增强德育的有效性,新形势下德育的变化,1.,一元道德、一元价值观,多元道德、多元价值观,2.,封闭式道德,开放式道德,3.,依赖性道德,自主性道德,1.,德育的理性化：,“不学礼，无以立”、“大道理管小道理”,2.,德育的人本化：,关注人、爱护人、帮助人、教育人,3.,德育的开放化：,让开放化的学生到开放化的社会中经受锻炼，接受教育,一是鼓励学生走向开放的社会；,二是鼓励学生积极参与实践；,三是德育工作的多样化。,4.,德育的层次化,:,对不同层次的人应有不同的道德标准，进行不同的教育,德育的效果取决于接受,度,需求度,层次化不是牵就后进学生,提高有效性,八、怎样做到德育为先,认识上,德育的主导作用,独立地位,德育到位,德育考核制度,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第八，树立以人为本的人才观,“人不见了”的教训；,“如何而生”,“,为何而生”；,21,世纪教育的主要任务是“找回失去的人”；,“以人为本”的三因素；,如何做到“以人为本”？,要有明确的培养目标；,把“以人为本”贯穿到教育的全过程；,关注学生的个性；,制订科学的考核制度。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第九，树立以能力为重点的素质观,什么叫素质,？,德、智、体、美、能、心理,人才素质的七条标准；,素质教育的六个内涵：,素质教育的出发点；,素质教育的宗旨；,素质教育的目标；,素质教育的内容；,素质教育的重点；,素质教育的基本保证。,中美学生的比较：能力上的差距（杨振宁博士的演讲）,为什么会出现第,10,名效应，四方面的原因：,知识面,个性,身体,心理,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第十，树立动态的教学质量评价观,1,亲和度。师生间的和谐关系；,亲和力,性格、人格；,本质上是爱的情感。,2,自由度。民主、平等、宽松和谐的环境，建立尊师爱生、情感交融的师生关系。,3,参与度。组织学生积极参与教学活动。,4,激活度。教师把学生当作教育的主体，激活学生就是充分发挥学生内在的能动作用。,5,延展度。教师要有较宽的知识面，复合性知识结构，讲课旁征博引，举一反三，幽默风趣，引人入胜，联系实际。,树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观,第十一，树立以学为中心的教学观,传统教学观：教师为中心，教材为中心，教室为中心。,高等学校：知识为中心，教师为权威，专门人才为目标,。,教学观念上,教为中心，知识为本；,教学模式上,刚性；,教学内容上,专业为中心，行业为目标；,教学方法上,单向的注入式；,考试上,记忆性。,四个重视四个忽视。,更新教育观念，重新认识大学的本质和功能。,1,大学的本质特征和根本任务；,2,以职业为中心,以学生为中心，,3,以教为中心,以学为中心。,对“传授知识”取向、“科学主义”取向、“专门职业化”取向的批判。,课程改革：,文理渗透，,加强基础，,多样化。,学生为中心，学生为本,国外的理念和做法。,清华大学四条措施。,华中科技大学的教学改革。,华南理工大学的三种观念。,如何从以教中心向以学为中心转变：,教学目的上,以人为本；,师生角色上,双主体；,教学内容上,从重结构性知识,方法性、价值性知识；,教学模式上,多样化、个性化；,教学方法上,“,激活”学生；,考试方法上,五方面。,教师与学生的关系上,以学生为中心；,教与学的关系,以学为中心；,教会知识与教会学习上,以教会学习为中心。,谢谢大家,