中考语文作文辅导课件 人物描写之语言描写.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,故事欣赏,一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。,有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”,“雪下得有多厚？”丈夫又问道。,“有锅饼那么厚。”“馋媳妇”道。,丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。”,儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。你哭得抽答、抽答的就像喝肉汤 的声音。”,思考：故事中媳妇给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？,这个故事的亮点就是个性化的语言描写，作者借助富于个性的语言刻画了一个“谗媳妇”的形象，它启示我们:语言描写一定要突出人物的个性。这是语言描写最基本的，也是最高要求。,所谓语言要有个性其实就是什么人说什么话。语言大师老舍先生曾经举过这么一个例子：“一个老实人在点烟没点着时，他会说：唉，连根烟都没点着！相反，一个性情暴躁的人呢，就不会这么说了，则会把烟往地上猛的一摔，大叫道：倒霉！”,作文训练：,人 物 的 语 言 描 写,A:王小飞说老师也太坏了,竟然给我不及格。B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”,三个句子哪个最好？为什么？,C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写,读一读，比一比,问题探究：,1、以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？,2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,。,A:哈尔威船长不准男人走在女人前面。,B:哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”,A老大臣认为这布料很美，他很满意。,B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”,明确：,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,文字游戏,当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶，她驮着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好象要去农贸市场卖。一位佩带红领巾的的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：(),A“现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个活雷锋”,B“哇噻！这孩子好好棒吆！”,C“这孩子真乖！”,思考：你认为哪句话更适合老奶奶？为什么？,文字游戏,(2)妈妈是一个农民，当你拿着不及格的成绩给妈妈看时，妈妈会说：“”,A、,你这孩子，怎么这么不用功，还盼着你有点出息呢！,B、,孩子，一次成绩并不意味着什么，只要你努力，妈妈相信你一定可以成功的.,你认为哪句更适合这位妈妈说？,文字游戏,（三）,面对纷纷扬扬的大雪，诗人赞叹道：,“,真是,忽如一夜春风来，千树万树梨花啊！,”,画家也赞美道：,“,是啊！多美的一幅雪景图啊！,”,商人也说：,“”,一位农民说：,“,”,最后，一位小孩子嚷道：,“”,根据提示补写人物的语言。,你从中得到怎样的启示？,语言描写一定要符合人物的身份、年龄等特点,小结：,语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会适得其反。,学点技巧,A,参加,“,海选,”,的妹妹回来了,“,你被选上了吗？,”,我问她。,“,嗯！”,“,那你为什么不开心？,”,“,因为角色。,”,“,你的角色是什么？,”,“,他们让我演狗。,”,“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。,“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。,“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。,“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。,“因为角色。”她愤愤地答道。,角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。,“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。,“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。,思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?表达效果什么不同？有同学认为这些描写是画蛇添足,你同意吗?为什么?(小组讨论)你从中得到怎样的启示？,总结：描写语言时，适当的加入说话人的语气、神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。,班主任来了，说“谁踢坏的？”,捣乱鬼董小天说：“没看见。”,旁边的张小勇还帮董小天说话。,高芳芳说：“是董小天踢的。”,董小天不承认。,老师说：“别吵了，还有谁看见了？”,“没看见。”李星说。,对比,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。,班主任来了，,瞪着眼,：“谁踢坏的？”,捣乱鬼董小天,斜着眼，冷笑着,：“鬼知道，又没有人叫我看好？,旁边的张小勇，,朝老师做了鬼脸,：“哈，开了窗，好通风。”,谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。,“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”,那个捣乱鬼,脚一跺,：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”,“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”,老师,拍拍手大声喊道,：“别吵了，还有谁看见了？”,“我，没看见。”李星,使劲地咽了一口水，神情恍惚。,对比,比比眼力,A,老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。,我问：“今天天真热。李华，第四题会做吗？”,李华说：“可不是吗？会！”,我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”,李华说：“你太笨了，简直不可救药。再想想，实在不会我再给你讲。”,我说：“好！”于是，我静下心来认真思考着。,B,老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。,我问：,“,李华，第四题会做吗？,”,“,会！,”,李华说。,“,你给我讲讲吧，我不会做。,”,“,再想想。,”,李华说：,“,实在不会再给你讲。,”,“,好！,”,于是，我静下心来认真思考着。,思考：你欣赏哪一组？为什么？谈谈你从中受到的启示,总结：语言要简练，写有意义的，能表达中心的话。,灵活运用对话描写的四种方式（,提示语在前、提示语在后、提示语在中间、没有提示语,）避免单调、重复。,诱惑,一位小学生在游戏厅门前走过。,老板说,：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”,小学生说,：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了”,老板说,：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”,小学生说,：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”,老板说,：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”,小学生说,：“那”,老板说,：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。,老板自言自语道,：“哈，又俘虏了一个”,佳文欣赏,一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，,满脸堆笑，忙招呼,他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”,“我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了”,“嗨，哪有的事啊！”老板,一副被冤枉的样子,，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”,那小学生,似乎有些心动,：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”,“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”,“那”,“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板,带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅,。,“哈，又俘虏了一个”老板,自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。,佳文欣赏,练习一：有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。不多久，其中一位小姑娘,跑来,对母亲说：“妈妈，这不是好地方。”“为什么？我的孩子。”“因为这里每一丛花下都有一丛刺。”不一会，另外一位小姑娘,跑来,对母亲说：“妈妈，这里是个好地方。”“为什么？我的孩子。”“因为这里每丛刺下面都有一枝花。”,阅读材料，在跑来前面加上表示语态的词语，表现两个小姑娘对带刺的玫瑰的截然不同的思想感情。,小试牛刀,练习二：情景表演：今天，我们班在广播操比赛中得了第一名。一名同学第一个得知了这消息，他赶紧跑回教室，把这则令人振奋的好消息告诉大家。,要求：同学们要集中注意，听他说了什么，怎样说的？进行一段语言描写，注意语气、神态、动作。,小试牛刀,