Unit 6 远程教育中的 教学设计.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Unit,6,远程教育中的教学设计,主要内容,教学设计的概念及其关键环节,影响远程教育教学设计的主要因素,广播电视教学的设计,网络教学设计,混合式学习设计,主要内容,教学设计的概念及其关键环节,影响远程教育教学设计的主要因素,广播电视教学的设计,网络教学设计,混合式学习设计,教学设计的概念,教学设计是,20,世纪,60,年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的应用科学，是教育技术学科的一个重要分支。,它是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计按照其解决的教学问题的范围、大小分为三个层次：,以,“,产品,”,为中心：对教学中的媒体、材料、教学包等当作产品进行设计。,以,“,课堂,”,为中心：在规定的教学大纲和计划下针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源条件下进行设计。,以,“,系统,”,为中心：针对比较大、比较综合和复杂教学系统进行设计，如一个专业。,教学设计在远程教育中的特殊地位,教学设计是实施远程教育的前提,相当于传统课堂教学，远程教育更为重视教学设计,教学设计的基本流程,主要内容,教学设计的概念及其关键环节,影响远程教育教学设计的主要因素,广播电视教学的设计,网络教学设计,混合式学习设计,远程教育中教学设计的共性问题,学习内容分析,学习者分析,教学活动过程中的因素,如：教学策略，教学评价,一般学习理论、教学理论和传播理论的应用,远程教育教学设计的特殊因素,远程教育中的几个教学理论,Moore,三种基本相互作用理论,Holmberg,有指导的教学会谈理论,Geegan教与学再度整合理论,教学媒体和教学环境的特殊性,媒体的特殊性,环境的复杂性,需要有特殊的学习理论、教学理论和传播理论来支持,媒体和环境的作用,克拉克,(Clark,1983),在,1983,年综合了前,25,年开放和远程教育研究的结果后，发现影响教学效果的主要因素是,课程,设计和教师采用的教学策略，而不是媒体。,“,教学媒体只是输送教学的机械装置，它不能影响到学生的学习成绩，就如装食物的卡车本身不影响人们的营养一样。,”,“,媒体无用论,”,？,一些重要的问题,“,产品,”,设计与,“,课堂,”,设计的整合,为什么？,在设计远程学习的网络课程时，把整本文字教材都放在网上，以方便学生下载学习。,教学设计团队的使用,学习支持活动的设计（第,7,单元）,Khan,八边形结构,远,程,教学中,的,教学设计和传统教学,的,教学设计有哪些不同,？,主要内容,教学设计的概念及其关键环节,影响远程教育教学设计的主要因素,广播电视教学的设计,网络教学设计,混合式学习设计,第一第二代远程教育的资源类型,函授与广播电视模式，是远程教育第一代与第二代的主要形式。这两种模式，以印刷、邮政、通信等主要技术为标志，所使用的媒体包括：印刷媒体、听觉媒体、视听媒体和多媒体。,视听媒体的设计具有基础性,广播电视教材的设计,教学内容的确定：需要依据电视教材主题选择内容，主题制约着电视教材的总体构思和素材的选取。,分析教学对象,分析教学内容,确定教学目标,总体结构（布局）的设计：由内容结构和视听造型组成,内容结构是根据学习者的学习需求、学习兴趣和知识背景，对教学内容的选择与组织的形式。,视听造型是教学内容的具体表现形态和语言音效的呈现关系。形成电视教材的视听造型来自图像、解说、字幕、模拟等。,表达形式的选择,讲座型：以专家、教授的讲授为主,主持型：由主持人承担传授知识的教师责任，以及与其他人物和观众进行情感交流,对话讨论型：采用节目主持人与专家、教授对话、讨论、争辩的方式,展示型：将抽象的知识具体地展现出来,游戏表演型：寓知识于娱乐之中,表现手法的设计,符号的选择要利于教学信息的传递,字幕的呈现要反映教学内容的结构,解说的内容要体现教学的引导作用,音响效果要反映教学过程的真实性,镜头的组接要符合知识之间的关系,节奏的处理要利于学习者的接受和参与,素材的选取与拍摄,经过以上步骤，确定电视教材的专题内容、结构形式、表现手法、素材资料后，需进一步细化，形成文字稿本和分镜头稿本，依此组织人员制作电视教材。,主要内容,教学设计的概念及其关键环节,影响远程教育教学设计的主要因素,广播电视教学的设计,网络教学设计,混合式学习设计,网络教学设计的主要内容,遵循教学设计的一般过程，但是有其特殊性,网络教学环境的设计，媒体选择和应用融入环境设计之中,网络教学支持活动的设计,教学过程嵌入在网络学习（教学）资源的设计活动之中,网络学习（教学）资源的设计与开发是网络教学的核心,网络学习资源,的类型与应用,网络学习资源类型,应用范围与教学功能,网络课件,知识点的辅助教学,网络课程,整门课程的教学,专题学习网站,专题的学习和研讨,案例库,典型个案分析,题库,单元或课程的练习测试,网络学习资源的设计要求,具备丰富多样的学习资源；,提供良好的学习交互功能；,进行直观友好的界面设计；,提供活泼生动的教学策略。,网络教学模式设计,以教师讲授为主的网络教学模式,同步式讲授,异步式讲授,以学习者自主学习为主的网络教学模式,个人指导模式,探索学习模式,:,基于资源的自主探索学习模式,基于问题的探索学习模式,以小组学习为主的网络教学模式,讨论学习模式,协作学习模式,:,竞争、协同、伙伴与角色扮演,基于教学组织形式和学习过程管理的远程教育模式图,学习支持活动的组织,学习支持活动的特殊作用,学习支持活动的类型很多,管理性质的支持,学术性质的支持,情感方面的支持,主要内容,教学设计的概念及其关键环节,影响远程教育教学设计的主要因素,广播电视教学的设计,网络教学设计,混合式学习设计,Blended Learning,的概念,现代教育技术,理论与应用,现代教育技术,理论与应用,Blended Learning,的基本含义,Blended Learning,最基本的含义是整合面对面教学和在线（远程）学习各自优势而设计的一种教学形式,Blended Learning,把传统学习方式的优势和,E-Learning(,即远程或网络化学习,),的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,现代教育技术,理论与应用,国外的定义,Blended learning focuses on optimizing achievement of learning objectives by,applying the“right”learning technologies,to match the“right”personal learning style,to transfer the“right”skills,to the“right”person,at the“right”time.,现代教育技术,理论与应用,国外的定义,Embedded in this definition are the following principles:,We are focusing on the learning objective rather than the method of delivery,Many different personal learning styles need to be supported to reach broad audiences,Each of us brings different knowledge into the learning experience,In many cases,the most effective learning strategy is“just-what-I-need,just-in-time”,现代教育技术,理论与应用,传统课堂：,“,以教师为中心，以传授知识为主,”,优势：,有利于发挥教师的主导作用,有利于发挥班集体的教育作用，培养学生的合作精神、竞争意识,有利于师生之间的情感交流，充分发挥情感因素在学习过程中的重要作用,不足：,过分强调整齐划一,容易忽视学生的自主性和独特性,过分依赖教师个人的技能和才干,教学规模受到一定的限制,现代教育技术,理论与应用,E-learning,：,通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,优势：,覆盖面广、传播手段灵活多样，学习不受时空限制,丰富的学习资源,个别化学习，自定步调,不足：,面对面的交互减少甚至没有了，不利于教师和学生的情感交流,学习者在学习过程中常常感到孤独,要求学生有较强的自学能力和自律能力,现代教育技术,理论与应用,Blended Learning,有不同的混合层次,Blended Learning,也是一种,避免单一教学活动的不足而进行的教学方式,Blended Learning,是,E-Learning,急速发展之后的回归，是一种整合面对面教学和在线（远程）学习各自优势而设计的一种教学形式,传统教学,E-learning,Blended Learning,混合学习的不同层次,典型的,E-Learning,学习活动和评价支持（高级知识学习）,学习活动和评价支持（基础知识学习）,内容支持,以完全综合化的活动传递完整在线课程，如远程学习课程,作为基于项目学习的学生协作平台,为校内学习学生提供额外的支持和实践机会,提供更多的测试练习，并实施总结性考试,提供一个计算机辅助学习资源的,“,外壳,”,（,shell,）,提供学生、教师和其他相关人员的沟通手段,作为一种访问附加在线材料的方法,作为一种发布课程材料和实施课程管理的一种快捷途径,简单,复杂,B,lended,Learning,五要素,Live event,学习任务（同步的）,Self-paced learning,自定步调的学习,Collaboration,协作,Assessment,评价，对学习者知识的前测或者后测,Performance support materials,促进学习保持和迁移的学习支持资料,Blended Learning,设计的关键问题,实施,Blended Learning,可能遇到的质疑,Dont know,Ive never heard the phrase.,Ive heard of it,but I have no idea what it means.,Isnt it e-learning with other bits added on?,Isnt it old wine in new bottles?,Isnt it expensive?,Dimensions of the Blend,Blending Offline and Online Learning,Blending Self-Paced and Live,Collaborative Learning,Blending Structured and Unstructured Learning,Blending Custom Content with Off-the-Shelf Content,Blending Work and Learning,Ingredients of the Blend,Synchronous physical formats:,Instructor-led Classrooms&Lectures,Hands-on Labs&Workshops,Field Trips,Synchronous online formats(Live eLearning):,eMeetings,Virtual Classrooms,Web Seminars and Broadcasts,Coaching,Instant Messaging,现代教育技术,理论与应用,WHAT MAKES FOR SUCCESSFUL BLENDED LEARNING?,8,Tips,1.Identifying the core learning need.,2.Establishing the level of demand and timescale.,3.Recognizing the different learning styles.,4.Looking creatively at the potential of using different forms of learning,ie matching the learning need to different delivery methods and identifying the best fit.,WHAT MAKES FOR SUCCESSFUL BLENDED LEARNING?,5.Working with the current providers,internal and external,to identify the learning objectives and to ensure that the provision meets the current need.,6.Undertaking an education process and developing a user-friendly demonstration to illustrate the potential of blended learning.,WHAT MAKES FOR SUCCESSFUL BLENDED LEARNING?,7.Being prepared to offer follow-up coaching support.,8.Setting up a monitoring process to evaluate the effectiveness of the delivery.,一个例子：多媒体技术,The Sequence of Activities in Multimedia Technology,网络课程设计与开发实验,实验分两个阶段,第一阶段：课程设计与开发,第二阶段：远程教学与学习支持实验,基本要求,小组为单位,课程安装在,Moodle,系统中,教学内容选择和开发技术路线各小组自定,总结要求,撰写一份实验报告,五月下旬小组汇报,