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浅谈小学低年级语文有效作业的设计策略获奖科研报告
布置适当的作业，是教师巩固和提高课堂教学质量和效果的一个重要途径，学生是否能按质按量的正确地完成有效作业，也就是教师能否取得良好课堂教学成绩的一个重要保证。为进一步养成低年级小学生的良好完成有效作业的习惯，教师一定要精心设计有效的课前预习、课堂检测、课后巩固作业。现以教育部编版二册低年级语文下册《传统节日》为教学实例，谈谈当前小学低年级语文有效作业的教学设计实施策略。
一、预习作业巧上课铺路
语文预习作业是教师引导学生凭借已有的知识以及语文教学综合知识和能力基础来准确感知即将开始学习的知识内容，进而有效地发现存在的问题、分析已发现的问题、解决存在的问题，为上课铺路。为了抓好"预习"这一重要环节，我们精心设计了"一读二查三标"的语文预习作业。
一读，在预习时，首先我们必须要求每位学生多多阅读几遍新的课文。课文既要重复地多阅读几遍，又必须特别注意每一遍的阅读都要具有明确的教育意义和学习目的。如：第一遍读，学生在朗读一篇新课文时，要放声朗读，解决"拦路虎";第二遍再读课文时，可以快速默读，大致意义上就是让每个学生能够了解整个课文的梗概，课文主要讲的内容和都讲了什么，做到心中有数。之后再进行多次大声诵读，做到流利、通顺。
二查，新课文中的生字新词，借助查阅工具书，做到会读会认;有些课文是出自于大家之手，或者是已经远离了学生的社会生活的实际和认知的水平，如三国的时代、红军的长征、现代科技的进步等等，预习时学生可以利用公共图书馆、网络等重要的信息传播渠道及时获取相关资料，可以更好的帮助教师引导学生更快的掌握和理解课文的一些有关知识内容。
三标，预习新的课文时，学生要养成边读边用标注的好习惯，如第一次读课文时遇到的人名、地名及时间的形容词等;预习中可能遇到的生字、新词;不理解的词语、不懂的句子可用"？"注明，并把自己对于课文内容的理解和感悟记下来。
以下为《传统节日》的预习语文作业清单：
1.今天我们要预习的传统节日课文是《      》。我先把这篇课文用大声朗读的形式读了一遍，不认识的是生字，我用“Δ”画了出来。
①借助课文拼音，多读几遍就读通顺了：②我通过电脑查字典，终于读了：
2.我又把课文中读了一遍，用"○"圈出了生字组成的新词。
①我认识的生字词有：②我还不太清楚是什么意思的认识生字词有：
3.再次默读了课文，我用横线画出文中的传统节日，波浪线画出不同的传统节日各有的民俗活动。
4.我知道中国传统节日儿歌对应的日期是：______儿歌是按照______顺序写的。
5.我喜欢的传统节日是__________________我会在节日里：
6.通过查阅资料，我还知道__________________节，人们会：
7.当我读了这篇低年级的课文，我发现自己还有几个类似的问题，但是我弄不明白，所以我记了下来。
孩子们掌握了这些课堂预习的方法和作业的能力，即使是没有教师或者学生家长的帮助和引导，也能自己认真看书、学习。
二、课堂作业的突破难点
课堂作业是检测学生对知识是否掌握的重要方法和手段，是课堂教学促进低年级学生的能力培养和发展的一个重要途径。但是枯燥乏味的课堂作业以及题型往往会让许多学生失去兴趣，反复机械的练习，使学生觉得身心俱疲，把握好低年级课堂教学中一个适合的学习时机，让低年级课堂作业与低年级课堂教学和谐"共舞"。
1、扫除生字"拦路虎"
低年级的课堂学习，识字写字的练习是低年级课堂教学重中之重。根据教学需要，有意识的安排让学生在课堂上会读、会认、会写一系列识字活动。"传、舟、赏"是翘舌音，借助词语"传统、龙舟、赏菊"帮助学生读准字音;根据教学课程中生字的具体特点，引导促使学生交流识字方法，帮助正确识字，如利用熟字识记，借助形旁表义的规律识记，借助生活、语境识记;书写生字注意关鍵笔画，"团"、"闹"的国字框和门字框注意写得大而方正，"舟"是一个独体字，注意观察短撇和长撇的变化，强调了学生的坐姿和正确握笔的姿势，再通过展示优秀作业等，激发了学生对学好字、写好字的浓厚兴趣。
2、指导朗读想画面
抑扬顿挫的朗读成诵给学生带来人悦耳的听觉享受。通过朗读不仅极大地加深了学生对于文章内容的认识和理解，想象画面还充分调动了学生的学习语文的积   极性。《传统节日》的课文内容十分贴近生活，配合韵文的内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅精彩的插图，体现了中华民族传统佳节的热闹、喜庆，形象、直观地让学生了解传统节日的习俗。韵文语言的节奏轻快，富有强烈的韵律美，用多种形式进行朗读，比如同桌拍手读、师生共同接力读、个人表演读等，充分激发了学生对朗读的兴趣。
3、关键词语巧妙积累
课堂教学词语是教师引导学生运用和积累关键词语的主阵地。《传统节日》一课中，"贴窗花、放鞭炮、赛龙舟"以动词短语的表达形式，阐明了中国传统节日里人们的各项习俗和活动;"人如潮"，运用生动形象的比喻，让人仿佛置身于热闹的大街小巷;"雨纷纷"写出了阴雨绵绵的自然状态，简明而有强烈的画面感。教师利用了词语和文本中的情境对学生进行了语言、写作对话的训练，让学生的语言词汇量不断地得到扩充和丰富。
三、课后教学作业设计重实效
课后教学作业是对课堂教学的扩展和实效延伸，有助使学生加深对于课堂主题和内容的认识理解和产生感悟，将课堂基础知识的运用转化为一种技能、技巧，从而培养了学生的分析理论问题、解决实际问题的意识和能力;更有利于教师及时地反思和改进，达到了教学相长的效果和目的。
学习完语文识字基础课《传统节日》一课，教师布置了这样几项课后作业：
1.读一读
①把韵文读给自己的家长听，也可以和家长一起读一读，感受韵文的韵律美;
②读课外语文读本《中国记忆传统节日》、《中国传统我们的节日故事》。（一篇简单识字的课文难以保证读本涵盖全部的知识，让家长引导孩子通过阅读相关的书籍，增长课外读本阅读知识的同时也可以激发他们参与课外阅读的积极性和兴趣。同时鼓励孩子和家长积极参与亲子共同阅读，营造良好的家庭亲子一起读书的氛围。）
2.说一说
①把你知道的传统节日的习俗故事说给你的家长听;
②说一说这些传统节日的文化和习俗背后的吉祥寓意。（传统节日的习俗代代传承，看似平凡的衣食住行这些风俗文化活动，却其实寄寓着那么多美好、真挚的节日祝愿。比如吃屈原粽子：缅怀爱国的诗人屈原，后引申为吉祥祝福莘莘学子金榜题名。吃重阳糕：象征中国人往高处走、步步高升，孩子吃重阳糕同时还有驱邪避灾的吉祥寓意。）
3.做一做
①认真收集与我国传统节日习俗有关的经典诗句、图片、传说等教学资料，绘制传统节日手抄报;
②选择自己喜欢的传统节日和习俗，动手实践，如写一幅对联，剪窗花，做一个端午粽。（很多的语文古诗词在课文中都包含有很多对于传统节日的解释和描述，每一个的传统节日背后，都包含有着很多神奇的民间传说、故事。亲自参加了实践教学活动，感受到和弘扬我国优秀的传统民俗文化的独特魅力。）
总之，灵活、丰富的作业给小学低年级语文教学带来的活力。小学低年级语文作业的教学设计，应始终立足于真正变被动的接受为主动参与学习，变死记硬背为采取多学巧用的方法，变单一的题型为多种的渠道，变狭隘的课堂为广阔的生活，让作业成为促进学生发展的一个生长点。