七年级生物尿液的形成-说课-课件冀教版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欢迎大家走进我们的课堂！,尿液的形成,教学过程设计,教、学法分析,教材分析,说课流程图,本节是冀教版，第三章第二节的第二部分，在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。前面已经学过了肾脏的具体结构，本节重点就介绍尿液的形成的排出过程。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。,教学重点,(1),学生能概述尿液的形成过程。,教学难点,(1),肾单位的结构与尿液形成的关系：,(2),尿液形成过程中的物质变化。,知识目标：,（,1,）概述尿液的形成和排出过程。,能力目标：,（,1,）培养学生观察能力、语言表达能力。,（,2,）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。,（,3,）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。,情感、态度与价值观：,（,1,）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用,（,2,）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。,教材的地位,和作用,教学目标,教学重点,和难点,教,材,分,析,教学方法：,为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，加上思考、讨论，引导学生理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。,教、学法分析,教法分析,七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定的生物基础与探究交流、合作学习的能力。,学习需要重复，但不是简单的重复，而是变换多种形式的重复。同一个知识经过学生的个体思考、小组交流、组间交流、教师引领，实际上相当于重复了四遍，而且后一遍的重复都是在前一遍提升的基础上的重复，所以采取小组讨论小组汇报的“生本”学习形式更有利于学生的学习和记忆。,教、学法分析,学情学法分析,教学过程设计,前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,巩固练习,前置性作业设计,1,分析,68,页探究竟表格，完成探究竟的,1,题；,2,分析,68,页探究竟表格，完成探究竟的,2,题；,3,分析,69,页图，思考尿液是怎样排出体外的。,设计意图,：,帮助学生预习新课；,锻炼学生自学能力；,为生本课堂做准备。,教学过程设计,前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,巩固练习,田世国：我来掌灯 照亮母亲的生命,世上有种东西叫,感动,它让成千上万的人深思,让成千上万的人为一种精神鼓掌,为一种信念喝彩。田世国他是我国晚辈为长辈捐肾的第一人，是他这,真情,的选择改写了一家人的幸福，也,感动,了中国。,设计意图：用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。,教学过程设计,前置性作业设计,导入新知（,2,）,讲授新知（,25,）,拓展视野（,5,）,师生小结（,5,）,巩固练习（,5,）,新课教授方法,1,制作动画“进入肾脏的三管液体的流动”及图片“肾的结构”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由此作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（,5,）,2,将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（,15,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。（,5,）,肾动脉,肾静脉,输尿管,肾的进出口液体流动,设计意图：培养学生的观察能力、从图中获取信息的能力和语言表达能力。,肾小球,肾小囊,肾小体,肾小囊壁,肾小囊腔,出球小动脉,入球小动脉,肾,结构和功能的基本单位,肾单位,1,2,肾小体,肾小管,肾小管周围,的毛细血管,肾单位,设计意图：回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。,新课教学设计,1,制作,flash,动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由,flash,动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（,5,）,2,将课本中的资料分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（,15,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。（,5,）,资料分析一：进入肾的血液与尿液比较,主要成分,肾动脉的,血液,（,g/100ml,）,尿液,（,g/100ml,）,水,90,96,蛋白质,8,0,葡萄糖,0.1,0,无机盐,0.72,1.1,尿素,0.03,1.8,血细胞,若干,0,1.,比较尿液与血液的成分发生了什么变化,?,你诊断排尿主要排出哪些物质,?,2.,你能作出何种推测,?,学生分析材料,思考、讨论,发现问题：,尿液与血液的成分,发生了变化，为,什么会产生这种,变化？,作出假设：,血液中的废物,被过滤下来,形成了尿。,设计意图：通过教师的引导，充分体现学生的主体性。培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力。,资料分析二、肾小球和肾小囊成分比较,主要成分,肾小球中,的血液（,g/100ml,）,肾小囊中,的液体（,g/100ml,）,水,90,98,蛋白质,8,0.03,葡萄糖,0.1,0.1,无机盐,0.72,0.72,尿素,0.03,0.03,血细胞,若干,0,1,肾小囊中的液体只能来自,。,2,你发现肾小囊中有哪些物质？,3,由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起,作用。,设计意图：提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。,创设问题情境,引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有,150,升，是不是都要排出体外呢？（提示,150,升相当于,300,瓶矿泉水）设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？,创设情境,发现问题,学生思考,小组讨论,分析原因,老师补充,讲授，引出,原尿的概念,设计意图：引入一个问题情境，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”去摘取它。,设疑,通过分析材料三，提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢？,设疑：你能推测出这一生理过程会发生在哪个结构吗？让学生回忆肾小体的结构，作出推测。,设计意图：通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点。,设疑,推测,分析,材料,得出,结论,资料分析三、原尿与尿液成分比较,主要成分,肾小囊中的液体（原尿）（,g/100 ml,）,尿液中（,g/100 ml,）,水,98,96,蛋白质,0.03,0,葡萄糖,0.1,0,无机盐,0.72,1.1,尿素,0.03,1.8,1,你发现尿液中没有中,和,，说明了它们被全部重新吸收了。,2,你推测被重吸收回到血液中的物质还会有,和,等。为什么？,设计意图：通过提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。对学生进行具体的分析方法上的指导，有助于提高学生的分析水平。,新课教学设计,1,制作,flash,动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由,flash,动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（,5,）,2,将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（,15,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二，是突破本节难点的,点晴之笔,。,（,5,）,一部分水,无机盐,葡萄糖,尿素,当血液流经肾小球时,大分子蛋白质,血细胞,原尿,滤过作用,重吸收作用,（尿液）,（原尿,）,肾 小 管,成分：水,无机盐、尿素,肾小球、,肾小囊内壁的,滤过作用,肾小管的,重吸收作,用,尿的形成过程,过程,形成原尿,水,无机盐,尿素,葡萄糖,形成尿液,水,无机盐,尿素,尿液的排出,引导学生观察泌尿系统的图，回答：,肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？,人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？,泌尿系统组成,肾,输尿管,膀胱,尿道,设计意图：让学生在明确的问题中自己学会尿液排出的这一知识点，培养自学能力。,教学过程设计,前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,巩固练习,透析设备,父亲给儿子捐肾脏,透析原理示意图,人粪尿的无害化处理,沼气发酵,:,在密闭的沼气池里,生活在缺氧条件下的细菌分解人、畜粪尿或秸杆中的有机物,产生沼气,提供能源。,高温堆肥：,将人、畜粪尿、秸杆堆积，使细菌和真菌大量繁殖，分解有机物为植物可以吸收的无机物，并释放能量产生高温，杀死病菌和虫卵。,设计意图：结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。,教学过程设计,前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,巩固练习,师生小结（,5,分钟）,通过问题“这节课你有什么收获？在激烈的讨论和互帮互学等学习方式中你有何体会？”先由学生小结，质疑，小组讨论，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。将本节课所学知识系统化，使学生由被动变为主动，调动学生学习的积极性。,教学过程设计,前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,巩固练习,1,、某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）,A,肾小球,B,肾小囊,C,肾小管,D,肾小体,2,、排尿的生理意义是（）。,排出废物 调节体内水的含量调节体内无机盐的含量 调节血糖的含量,A,、,B,、,C,、,D,、,视野拓展,葡萄糖,蛋白质,无机盐,尿素,尿酸,红细胞,白细胞,样本,A,0,0,11,2.0,0.05,-,-,样本,B,0.1,0,7.5,0.3,0.04,-,-,样本,C,0,+,11,1.5,0.03,+,+,下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：,（注：表中“,-”,表示很少或无，“,+”,表示较多，“,+”,表示很多）,（,1,）原尿是样本,，因为其中含有,。,（,2,）正常的尿液是样本,，因为其中只含有,。,（,3,）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本,，因为其中含有,。,理论联系实际,设计意图：通过习题，学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题。,谢谢！,请提出宝贵意见,