学校美育艺术教育融入学校教育全过程的设计研究.doc

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“学校美育、艺术教育融入学校教育全过程研究”
——〈试验 报 告〉
一、 问题提出
中共中央国务院《有关深化教育改革全面推进素质教育决定》中指出：“实行素质教育，就是全面贯彻党教育方针，以提高国民素质为基本宗旨，以真善美社会创新精神和实践能力为目，使全体学生在德智体美劳等方面得到生动活泼、积极积极发展。
1、实行素质教育需要
美育是人全面素质有机构成部分，是素质教育中不可缺乏容。正如决定中指出“学校教育不仅要抓好智育，更重要是重视德育，还要加强体育、美育、劳育和社会实践，使诸方面教育互相渗透，增进学生全面发展和素质成长。” 
2、培养创新人才需要
美育具有开发人创新意识，加强实践能力功能，根据脑科学研究最新成果，美育对人右脑和智力开发，有着巨大功能，尤其对发展提高形象思维和发明性思维能力更有直接作用。美育容（自然美、精神美）也决定了实行美育必须在自然实践中，与人交往中才能得以展开。由此可见，美育对培养学生创新精神与实践能力有着独到作用。正如决定中指出“美育不仅能冶情操，并且有助于开发智力，将美育融入学校教育全过程，对于增进全面发展具有不可替代作用。” 美育中包含了强烈情感原因，具有鼓励人积极发展动因与机制。因此可以充足运用各学科中涵美容，来调动学生学习积极性，使学生得到生动活泼、积极积极发展。
3、培养健全人格需要
学校教育规定对全体学生进行全面教育，包括培养学生健全人格，塑造美好心灵。实行美育，可以潜移默化地影响人气质、情操、性格、意志和信念，从而起到塑造人心灵、冶人情操、培养健全人格作用。美好艺术形象，可以给学生展示出社会生活画卷，展现出美好心灵和崇高情操，形象深刻地揭示社会生活本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶原则。优秀艺术作品，总是体现着一定社会思想，一定社会道德，一定人生价值，一定追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育。
4、学校办学老式需要 
“建设特色学校，培养新世纪人才”是我校数年来办学目，在构建 美育教育方面做了些研究和探索，但怎样向深层次发展，使之规化、系列化、科学化，就要作些科学研究。从美育和主体性艺术教育着手，创设校园良好精神气氛，培养新世纪所需高质量人才。
鉴于以上认识与分析，我校决定深入强化美育教育，全面推进实行学校素质教育。
二、课题界定
学校美育、艺术教育融入学校教育全过程研究其定义是：以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与美育特色为目，有计划有组织地将美育融入到学校教育全过程中，是弥漫于整个校园以美育人气氛，渗透到教学活动各个环节，通过多学科、多渠道渗透美，。在备课中，充足挖掘教材美育原因；在上课时，精心展示教学活动过程中一切美事物，在师生互动中，努力建构美互动形式。重视挖掘教材中美育原因，采用多种学习方式，展示学生和教师个性美。倡导追讨教学过程友好美、纯朴美、自然美。激发学生体现美、发明美欲望，从而提高学生素质，达到以美育人教育境界过程。同步增进他们德、智、体、美、劳等素质全面友好发展教育。
三、理论根据
1、政策根据
中共中央国务院于1993年颁布《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对于培养学生健康审美观念和审美能力，冶崇高道德情操，培养全成发展人才，具有重要作用。1999年第三次全教会指出：“美育不仅能冶情操，提高素养，并且有助于开发智力，对于增进学生全面发展具有不可替代作用。
2、坚实哲学根据
马克思有关人全面发展学说。
　 党教育方针。
3、科学研究根据
（1）1967年，诺贝尔医学和生理学获得者，美国神经生理学家斯佩里博士，有关裂脑系统性研究以与左，右脑功能研究，可提供生理学根据。
（2）我国学者通过美术，音乐等形式训练培养小朋友试验表明，美育在挖掘人脑潜能，启迪灵感思维，培养发明型人才有重要作用。
（3）教育学心理学根据。没有美育教育是不完全教育。激发学生对美热爱和追求，塑造健全人格和健康个性，促使他们全面友好发展，以达到提高综合素质目。
四、试验目
通过对课题深入研究，使全校教师形成新美育教育理念，建立“以美修德，以美启智，以美健体，以美促劳”美育框架。培养学生感受美，鉴赏美，体现美，挖掘美事物，拓宽美领域，运用美原因，探索美育独特育人功能，实现“双重（教师学生）”育人目。深入研究美育与创新关系；研究学校，家庭，社会三位一体美育途径。
五、试验容
美育问题研究目前在教育领域已经蓬勃地开展起来，不过怎样使美育注入新涵，使美育真正起来，为教育教学服务，是值得研究探索问题，我们后石小学做为“省美育名校”将会认真学习国外某些新美育研究理念，并融合于各学科教育教学活动之中，增进其他几育发展。我们将提供高素质教师，提供高素质学生，提供足够时间，经济来保证深入对美容，措施，途径研究，更好地实行素质教育。1、以美促德规、引导人。
德育和美育既有联络又有区别。首先努力提高我校教师思想素质，科学文化素质，专业素质和身心素质。教师按照美规塑造自已，无愧于“人类灵魂工程师”称号，才能承担实行美育任务。学生掌握知识过程中大量审美原因能使学生透过美而更深刻地求取真。同步，教育过程审美化可以缓和德育中机械灌输性，增长自觉和活力。教育中审美气氛有助于学生树立美好生活理想，产生对学习和生活热爱之情，并推进他们完善人格形成。
2、 以美环境熏人。
学生发展与教育环境关系亲密，校园文化中包含着丰富美育容，对学生培养起着冶、感染、潜移默化作用。建设好校园自然环境和人文环境。美化自然环境，让校园到处体现美情趣，冶美情操；优化人文环境，让每一面墙壁说话。做到六个“一”。即一种“新”，新奇，有独创性；一种“全”，全面培养学生综合能力；一种“远”，眼光要远，有超前性，随时代发展不落后；一种“高”，层次起步高，体现真善美规定；一种“严”，严密、细致、质量好；一种“美”，美观，协调一致，友好多样，给人美感。
3、以美教学教育人。
（1）教学，是人们按照教学规律所进行一项发明性实践活动。它是科学，又是艺术。现代教育发展，又赋予这一命题以更丰富、更深刻、更富有时代涵。教学科学艺术化和教学艺术科学化是教师一种对美追求。“以美立艺”，即要讨教师对认识教学科学性和艺术性之间辨证关系，以与教学艺术规律，自觉地提高自身教学艺术素养 。
（2）教师在教学实践中努力掌握教学艺术进而形成独特而鲜明教学风格。充足运用形象化教育教学手段，以形象化教学手段来传递详细直观信息材料，进行学科教学 。
（3）由于美育有助于开发人右脑，使其左、右大脑机能得到发展，从而增强了学生多种能力（感受力、观测力、记忆力、想象力、思维力、发明力等）。因此在学科教育中要树立对美育观念，运用美育措施，来增进学科知识获取与能力发展，提高教学效率，真正实现“以美辅德、以美情、以美益智、以美健体”目。
（4）挖掘学科中美育容，运用美情感来唤起与激发学生学习积极积极性，把学生推上主体地位，从而使学生进行自主性学习，达到生动活泼、积极积极发展意向。
（5）美育与各学科互相渗透，进行学科整合。各学科均有明确美育教学目，都肩负着美育任务。例如，语文要学习有关艺术美学知识，要认识中文构造美、领会文章语言美、意境美、构造美。体育要学习人健康美和形体美等。运用各学科涵美来鼓励学生积极、积极地学习。同步在学习过美感受体验并运用有关手段来集中学生注意力，增强学生智力和身心健康发展。以低年级重点冶爱美心灵；中年级重点培养审美情感；高年级重点培养发明美能力为活动基本容。
4、以美艺术智慧人。
美育独特作用，通过美育与主体性艺术教育结合，做到以“美”导“真”、以“美”辅“德”、以“美”促“新”。以艺术作为媒介，引起、释放和发挥小朋友潜在能力，增进艺术教育化，切实把素质教育规定落到每个学生身上。扩大小朋友音乐、美术审美所需要基础知识，扎实艺术基础，为未来发展建立丰厚生长点。
5、以美心灵完善人。
近年来，对审美心理研究已经初步揭示出美会使人各项心理能力处在极其友好状态，它们既互相依存，又互相配合，每一种能力都得到最大程度发挥，但同步又能兼顾到整体，而不损害整体统一。美育一种重要意义，在于给人心灵以本质定性，也就是要使人有一颗丰富而充实心灵，并渗透到整个心世界与生活中去，形成一种自觉理性力量，并开发其他各育无法完毕人多种潜力。
六、试验过程
为了使试验顺利进行在每个学科教学之中我校倡导教师从如下几方面进行研究：
1、创境准备入境美
通过谈话法、歌曲感染，图形展示，结合电视录相、投影仪等电教媒体创境引入，激起学生学习欲望和动机，将学生带入特定教学环境中。师生间教学共振，情感共鸣，形成畅通信息交流网，显示出课堂教学高效性、入境美。
2、教法新奇形式美
采用启发式、讨论式引起学生积极思维，采用尝试法，探究法等，结合多媒体，提高学生爱好。增进美中启智、美中促学、美中促能、美中施教。
3、挖掘容展示美
重视挖掘多科教材中美育原因，展示“美”过程也是一种再发明。社会课上让学生体会人类历史美，祖国河山美。语文课上，让学生体会语言美、行为美；美术课欣赏画面艺术美，作画时创作美；数学课数学美、图形美；体育课做到场地设计美，队形排列美，广播操韵律美、友好美。尤其是音乐课，构建了“创设情境入境美，技能训练友好美。这样教学使学生感受到美无处不在，教学容美感得到充足显示。学生在追寻美中，学会知识，提高能力，从而有益于综合素质形成。
4、情感贯穿体验美
没有情感教学，永远是枯燥、乏味。教师端正、得体仪表，紧随课堂节奏，容或激昂、或沉静、或愉悦或悲伤、语言无时不在投入一种情感，时时感染学生，使学生随之而动，充足感受着美，体验着美，达到情景交融，身临其境。
5、实践创新发明美
在课堂教学中，鼓励学生质疑问题，引导学生求异思维，发散思维，给学生大胆想象空间，发挥潜能，动手、动脑大胆实践。
6、多种活动培育美
学校开展艺术周活动；开展爱好小组活动；大自然中寻找美；有机整合感悟美；“文、画”共生 鲜活学生日记与习作；演绎书本剧，活化教材。
七、试验成果
我校大力加强“学校美育、艺术教育融入学校教育全过程研究”使学生学有所长，学生由本来绘画到目前粘贴、石雕等艺术创作，由本来模仿向自我发明型发展，并且学生作品形成系列画，有彩笔画，有国画，有剪纸，有粘贴，有石雕等，走进美术展室，琳琅满目书法绘画作品令人目不暇接，充足展示了美育研究成功，那奕奕闪光奖牌，那一来自全国各地，奖状，证书，都满含着教育者辛勤汗水。学生绘画，常常参与各级比赛，并获得奖项，其中有7幅作品收入全国小学作品丛书之中，。再现了学生对艺术美追求。在音乐方面，我校又加强了实体建设，投资上万元购进电子琴等乐器，配置了大型鼓号队，使艺术特色一年上一种台阶。我校参与市大合唱演出，多次荣获优秀节目奖，优胜单位奖。多种美术班、音乐队在市区组织各项活动中演出，并予以很高评价。大大推进我校艺术工作蓬勃发展,给我校带来可喜变化。学校展现四新局面即：学校有新形象；领导有新水平；教师有新素质；学生有新质量。教师们在探索美中品位提高，在研究美中素质发展，展现出四提高局面即：教师专业化素质得到提高；人文素养得到提高；研究气氛、合作意识得到提高；课堂教学水平得到提高,多次在省、市、区进行大型教学观摩研讨，一批青年教师迅速成长，教学骨干队伍日趋壮大。涌现出一批省、市、区骨干教师与学科带头人，近年来，我校被评为“东三省美育名校”、“省美育名校”、“美育先进校”，校长被评为美育先进工作者，教师多次获得省、市、校级优秀课，所撰写美育论文也曾多次获得省市校级优秀论文。至间，持续两年溪湖区在我校召开“溪湖区小学校本课程研发阶段现场会”和“全面贯彻课程计划、提高学生综合素质”现场会，同步我校近年教育教学成果倍受新闻界关注，我校《探究式多维赏析校本课程开发与实行》、《走出“朝雾暮霭” 扬起课改风帆》等教学经验曾在《教育》、《教育》、《日报》等刊物上刊登，市教育电视台、市电台、电视台也予以多次系列报道。正是学校美育、艺术教育融入学校教育全过程研究”，推进了我校艺术教育工作发展和前进,推进了我校整体发展。

溪湖区后石小学

“学校美育、艺术教育融入
学校教育全过程研究”
——〈试验 报 告〉

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