高课堂教学实效的探与思考.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,百无禁忌,!,欢迎指导,!,庐中近些年的发展经历,由“二元分离”转为“双元合一”,（,1999,年,2003,年）,在“教学合一”的基础上全面构建“合融教育”体系,（,2004,年,2006,年）,“,多元融通,”,（,2007,年,现在）,以人为本、教学合一,深化素质教育,必须将,“,以人为本,”,的理念能否转化为实实在在的行为,（核心是以师生的发展为本）,必须处理好全面育人与应试升学的关系,必须优化课堂教学,必须致力于,“,教,”,与,“,学,”,的和谐的研究,（,学生的,“,学,”,与教师的,“,教,”,的和谐、教科研与教学实践的和谐、教师培养与教学实践的和谐、德育工作与学科教学的和谐的研究,）,以人为本、教学合一,实施,“,教学合一,”,寻求实施素质教育的最佳,切入点,（课堂）,全面育人与应试升学的,结合点,（提高课堂教学的实效）,改革的,突破口,：改革备课模式。,以人为本、教学合一,以讲学稿为载体、“以人为本、教学合一”的教育教学改革，主要分四大部分：,第一块：改革备课模式，推行“讲学稿”。,第二块：改革课堂教学模式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。,第三块：由课外转向课内，改革课外辅导方式，实现规范办学。,第四块：教学、教研、培训三位一体，促进教师发展。,“合融教育”理念,“合融教育”理念是对我校“以人为本，教学合一”教学理念的提升，并扩展至学校教育的多元要素。“合融教育”体系从纵向上包括合群、合作、合享三层内涵，每一层次又分别包括学生、教师、家长、社区四个维度，从横向上包括教育的全过程（目标、内容、方法、评价）。,“合融教育”理念,合群,，即培养合群精神，就是要积极参与群体生活，乐于向他人学习。这是“合融教育”的第一境界。,合作,，即培养合作意识，就是要与他人在生活上相互关心，在工作或学习中相互协作，共同提高。这是“合融教育”的第二境界。,合享,，就是共同享有合作后的成果，共同分享努力的喜悦。合群是“合融”的基础，合作是“合融”的手段，合享是“合融”所要达到的目标。合享是“合融教育”的第三境界。,合群、合作、合享，是前后衔接、层层递进的三个环节，共同构成“合融教育”体系。,“合 融”,学校发展的新平台,以,“,合融,”,理念凸显学校愿景。,乡土气和书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板学校。,以,“,合融,”,理念强化学校使命。,培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才。,弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。,以,“,合融,”,理念催生科学管理。,有效劳动，无形约束。,以,“,合融,”,理念优化人际关系。,“东庐没有一流的球员，但有一流的球队。”营造了信任、宽松、包容、尊重、相合相融的健康人际氛围，形成了合群、合作、合享、合荣的人际生态。,以,“,合融,”,理念构建教研,“,共同体,”,海纳百川独辟蹊径、兼收并蓄自成一家,.,全国讲学稿研究会,。,“合融”为学校插上了腾飞的翅膀,我校的“合融教育”，其核心价值在于：,激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。这里全是乡村的孩子，但他们不委琐，而是面容灿烂，灵气十足，找到了生活的自信；这里的教师并不来自知名学府，但他们不卑微，而是恪守信念，满怀激情地登上了一方价值实现的舞台。,百无禁忌,!,欢迎指导,!,教育需要一种情怀,关爱学生，让每个同学都得到发展；,善待教师，让全校老师都获得成功；,尊重家长，让诸位乡亲都感到满意；,融入社区，让方方面面都引以为荣,。,教育需要一种情怀,热爱的力量,东庐人爱学生，爱得大，也爱得小；爱得深，也爱得细。孩子们在大大小小、长长短短的“爱”中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、自强,。只有爱，才能直抵人心，才是塑造灵魂的力量。,教育需要一种情怀,彼此感动,如果你是东庐的学生，你会被老师感动。如果你是东庐的老师，你会被学生的懂事、纯真感动，会被校长的关怀、热忱感动，会被家长的信任、感激感动。如果你是东庐的校长，你会被教工的拼搏、理解感动。如果你只是个局外人，当你深入了解了这一切的时候，无疑地，你也会被深深地感动。,感动，是东庐校园的精神底色；感动，才是东庐师生教学精进的力量本源。,教育需要,求真,真想,真爱 真情,真做,异想天开 脚踏实地,要面对现实，更要坚持理想。在仰望头顶灿烂星空的同时，走好脚下的每一步路。,教育需要求真,创造适合学生的教育,在每所学校都会存在一些相对的所谓差生。差生是天生的吗？我相信大家的回答一定是否定的。事实告诉我们：差生不是天生的，也不是一个早晨突然形成的。差生是每堂课、每一天比别人差一步积累而成的。每天比别人差一步，最终就导致了他成为,“,差生,”,。,改变一个学生要改变他的人生目标,播下自信 收获希望 学会创造 迈向成功,教育需要求真,追求优质教学,优质教育优质学校优质教学。,优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，是,既促进学生发展又促进教师成长的教学,。,优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。,提高课堂教学实效的探索与思考,提高课堂教学实效的探索与思考,为何要提高课堂教学的实效,？,如何提高课堂教学的实效,？,讲学稿是有效的课堂教学载体,。,牢记两个务必,，,推进课程改革,，,深化素质教育,，,提升办学品位,。,海纳百川、兼收并蓄,学校从细微处（如狠抓“五有三保证”、“五个一”、“月末新课改研讨日”的落实到位）着手，引导教师在“听”中学，在“读”中悟，把做得好的实践“说”出来，把有价值的案例或思考“写”出来。通过,缔结友好学校、联合办学,等方式，借助,“全国讲学稿研究会”,和,“南京市合融教育研究基地”,的优势平台，依托专家学者、省市县教研员的支持和指导，整合各种资源，积极举办各类教研活动，充分为本校的校本培训服务，使教学、教研、培训活动日常化、生活化。,办学校还是办工厂,办工厂与办学校是不同的。办工厂靠的是什么？靠的是具有严明统一的操作纪律的工人，靠的是具有统一规格的高质量的产品，靠的是科层制的严格的管理，靠的是,扩大生产规模去占领更大的市场,，,如是观之，我们的许多学校不正是这么办的么？,办学校还是办工厂,你看，不少学校在靠严格刚性的纪律约束着教师。那这规章制度一册册的，抓在手里沉甸甸的，压得让人喘不过气来。你看，不少学校因为拥有多个校区而不得实行所谓的级部管理，这级部就像工厂里一个一个的车间。你看，不少学校不是靠有特色、有个性的教育来吸引生员，而是靠这些级部统一制造的“升学率”来维系着学校的声誉，吸引更多的学生到学校里就读，并以此来换取更多的学费。你看，不少学校的管理机制靠的是金钱。,钱,，已经渗透进学校管理的方方面面。,办学校还是办工厂,我可以断言，当我们的学校越来越像工厂的时候，它离教育的本来面目也就越来越远了！因为：教育不是靠,金钱,来维系的，而是靠人性来激励的；教育不是靠制度来约束的，而是靠理解和宽容来化育的；教育不是靠规模来发展的，而是靠培育英才来积累的,。,内容丰富的新课程改革,内容丰富的新课程改革，提出了一些教育教学的理想。,课堂教学要有“笑声”、“赞美声”、“惊讶声”；,课堂教学要体现学生主体的参与度、心理的调适度、情感的内化度、语言的鲜活度、能力的形成度。,内容丰富的新课程改革,在公开课上我们不难在看到：课堂上既有学生自主学习时的宁静，又有师生、生生互相交流、合作学习时的热闹,似乎这样的课堂应该很不错的。但在这“合作”与“交流”的背后，在这“宁静”与“热闹”之中，我们不禁要反思下：,平时能像这样上课吗？,孩子们真的都学懂了？,内容丰富的新课程改革,一些人对新课程教学理念的误解，表现为：,教师的主导地位淡化，合作学习形式化，探究过程机械化。,没有处理好预设和生成的关系。,教学方法花俏，教学层次低下。,三维目标的割裂。,一些人觉得新课程的要求太理想化，他们因为客观条件的限制而观望甚至放弃。,内容丰富的新课程改革,新课程确实提出了一些教育教学的理想。但要使理想与实践相结合，是非常不容易的创造性的工作。,理想的课程与教学的可能性,课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。因此，课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性（,有效且高效,），做到,真实、朴实、扎实,。,实施素质教育是当今教育的主旋律,全面育人与应试升学的关系处理的如何，直接影响素质教育的实施。,课堂教学是实施素质教育的主渠道。,课堂教学效果如何将直接决定着教学质量，这就要求我们创设条件，正确处理教与学的关系向课堂教学要效率,。,没有效率就没有素质教育,教育效率就是教育的生命线，是教育效益最根本的决定因素。硬件条件不如意，未见得就不是好学校；升学率没能站在顶尖的位置上，也不一定影响它作为名校的形象,但如果“效率”不高，那就肯定与“好校”无缘。,素质教育的“效率”是“投入”与“产出”之比，投入包括时间、物力、人力、脑力等投入，其“产出”也是一个动态的结构系统。实现“高效”是实施素质教育的必由之路。,低效教育不是素质教育，应试教育不是高效教育。素质教育一定是高效教育，高效教育也一定是素质教育。,“高效”是素质教育的“特质”,。,没有效率就没有素质教育,学习、总结、反思东庐中学的教学改革，我再一次深刻地认识到：教育是简明的，教育是朴素的，而提高课堂教学效率是当前教学改革的关键，是推进素质教育的,前提,！,.,努力成为一所令人尊敬的名校,乡土气和书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板初中。,教育思想现代化、办学行为规范化、组织管理科学化,。,在法定的时间内从事教育活动,！,-,常态的教育,.,.,落实“五严”规定,。,面对教育均衡、规范办学,。,什么样的教学能够获得好的教学效果？,能够最大限度地调动学生的学习欲望；,能够针对学生原有的想法提出问题，引起学生思维的矛盾；,给学生自由思考和发表意见的机会，不要回避学生提出的问题；,开展多样、生动的学习活动，让学生充分了解问题的各个方面，寻找合理的解决方法；,灵活地对学生的思路进行引导，在学生的思维矛盾和正确的结论之间架起认知的桥梁；,通过必要的讨论、练习和讲评，及时拓宽、加深学生对问题本质的认识；,引导学生及时进行总结。,什么样的教学能够获得好的教学效果？,高效率的课堂教学,高效率的课堂教学是减少课堂的无效和负效教学时间,，,充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学,。,拼技巧？拼体力？拼智慧,？,教学时间配置的效率差别是成十上百倍,在改作业上多花一分钟，可以节约一位学生的一分钟；,在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟；,改作业让人精力透支；,备课是投资，造就人的能力增进。,提高课堂教学实效的十大策略,树立新课程教学观念是提高课堂教学实效的前提；,加强德育工作是提高课堂教学实效的基石；,学生能自主学习和会学习是提高课堂教学实效的关键；,教师会教、教法得当是提高课堂教学实效的成功要素；,开发运用好三级课程教材是提高课堂教学实效的基础；,提高课堂教学实效的十大策略,做好教学评价工作是提高课堂教学实效的保证；,用好现代教学技术手段是提高课堂教学实效的助推器；,搞好课堂教学管理是提高课堂教学实效的组织保障；,提升教师的素质是提高课堂教学实效的根本；,做好教科研和校本教研是提高课堂教学实效的先导。,影响课堂效率的四个主要因素,教师的因素,：,责任心、态度、工作的积极性；教师的基本素质；教师的教学技巧、能力。,学生的因素,：,学习兴趣；学习习惯；学习的方法策略。,管理者的因素,：,管理者对学校的管理水平将直接或间接影响课堂效率；教学氛围；学校文化。,影响课堂效率的四个主要因素,理念因素,：是否以人为本。,课堂教学中浪费时间现象非常严重，浪费了大量的有效时间，是造成效率低下的重要原因之一，是观念落后的表现。,作业学生有时间做，做得完吗？,老师有时间改，改得完吗？,即使改完了，能及时反馈纠正吗？,对得起学生吗？对得起自己吗？,教学改革,课程改革,抓基础性课程，不抓综合实践活动、活动类课程；重视国家课程，轻视地方课程、校本课程；,只在“自主、合作、探究”的形式上做文章。,有认识，更要思考与行动,教师讲学生参与不进来；学生提不出高质量的问题。为什么？,没预习。,学生不知预习什么；学生不会预习；学生不能预习；为什么？,缺少帮助他们学习的拐杖。,家长不能监督其预习；老师无法检查其预习；为什么？,不能使预习作业具体化、显性化。,学生合作不起来，没有讨论的课题，为什么？,没有好的媒介使其合作,。,讲学稿是有效的课堂教学载体,促进了目前教育四大矛盾的有效解决：,学生发展和教师专业成长的矛盾；,素质教育和升学教育的矛盾；,教书和育人的矛盾；,学生个性发展和全面发展的矛盾,。,讲学稿是有效的课堂教学载体,1,、东庐“讲学稿”的产生,;,2,、东庐“讲学稿”的界定,;,3,、东庐“讲学稿”的研制,；,4,、东庐“讲学稿”的使用,；,5,、东庐“讲学稿”的使用价值,;,6,、东庐“讲学稿”的运用要点,.,。,.,。,.,.,努力把简单的平凡的事做好,教育教学研究中，我们坚持从学校教育教学实际出发确定课题，以提高办学效益为宗旨，,不贪大求洋，不图虚名,。,教育教学管理中，我们讲“模式”，但,不唯模式是从,。我们认为如果不顾自身实际，不顾客观规律，一味效仿别人，追求所谓新“模式”，或者好高骛远，别出心裁，那将与课改目标背道而驰，任何改革举措都不能奏效。,教育教学改革中，我们坚持教改的目的是,求变求优而不是求新求奇,。教改意味着跨越，但决不是超越实际，更不是脱离常规。我们,坚持立足常规求实效，立足常规求特色，立足常规求发展,。,“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。,以生为本，在服务学生中，实现教师价值，实现学校价值，是东庐中学永恒的追求。实现教师价值 提升学校价值,谢谢您 祝福您,感谢您的倾听，希望得到您的指导！,对优质教学的追求,天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。,。,。,。,课前,课中,课后,预习,听课,布置批改作业,复习,考试,备课,上课,作业,复习,考试,昨天的教学,低效或无效的课堂教学恶性循环图。,假期不备课,平时备课时间少,备课质量差,课堂效果差,学生问题多,学生作业多,学生补课多、老师辅导多,花大量时间抄教案,完成年级组、备课组、教研组任务,备课时间少,假期不学习不备课。,学生陷入题海战，老师不学习，不研究，不合作。,师生互动,，,教学相长,学生活动,自主学习阶段,（尝试体验）,发展学习阶段,（交流感悟）,收集知识信息,预习基础知识,提出问题,质疑释疑,交流讨论,积极思维,寻求结论,力求突破,教师活动,设置问题情景,编发讲学稿,设疑导学,辩疑解难,启导发现,启迪思维,引导迁移,鼓励创新,指导教学阶段,（设计引导）,合作教学阶段,（启发点拔）,讲学稿指导下的自主学习的教学流程,师生合作,自主预习,学习目标,教师讲解,查明原因,小组合作,反馈给教师,？,？,讲学稿指导,？,？,今天的教学,课前预习导学课堂探究研讨当堂训练巩固课后拓展延伸。,自主探究合作研讨 反思提升。,个人构思先成个案,交流研讨后成共案,课前反思实施精案,课后反思交流提升。,常态课,-,“,多人同上一节课,”,的研究课,，,公开课,-,“,一课多轮,”,的课例研究课,。,检查评比,-,事后，科学化；,参与研讨,-,事前，人性化,。,